雨課堂在工程類教學(xué)中的應(yīng)用

【摘?要】針對(duì)工程類課程課時(shí)壓縮、教學(xué)方法陳舊、考核手段單一等問題，本文運(yùn)用雨課堂+BOPPPS模式進(jìn)行課堂教學(xué)，將雨課堂工具嵌入到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中，來提高課堂趣味性、授課效率，使考核手段多樣化。

【關(guān)鍵詞】BOPPPS教學(xué)模式;雨課堂;工程類教學(xué)

【中圖分類號(hào)】TH126?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

Abstract：Aiming at the problems of engineering courses such as time compression，outdated teaching methods，and single assessment methods，this article uses the rain classroom + BOPPPS model for classroom teaching，embeds the rain classroom tools into each part of the classroom，to enhance the interest of the classroom and the teaching Efficiency makes the assessment methods diversified.

Key words：BOPPPS teaching mode;rain classroom;engineering teaching

許多院校對(duì)于工程類課程學(xué)時(shí)進(jìn)行壓縮，怎么將有限的課堂時(shí)間充分利用起來，提高學(xué)習(xí)效率，是一個(gè)急需解決的問題。

現(xiàn)在部分課堂存在教學(xué)方法陳舊的問題，絕大部分時(shí)間是由教師主講、學(xué)生主聽，課堂氛圍不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)工程類課堂提不起興趣。

考核方式單一，主要的考核手段是閉卷考試，學(xué)生往往抱著考前輔導(dǎo)、臨陣磨槍的心態(tài)來對(duì)待課程學(xué)習(xí)，對(duì)此要探究多元化的考核方式，將考核內(nèi)容分布到“課前、課中、課后”，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫Α?/p>

為了解決以上的問題，基于雨課堂+BOPPPS模式對(duì)于工程類教學(xué)進(jìn)行改革，提升院校工程教學(xué)的效率。

一、BOPPPS教學(xué)模式、雨課堂

（一）BOPPPS教學(xué)模式

BOPPPS模型描述的是一個(gè)典型的閉環(huán)授課模式，分“引入”、“目標(biāo)”、“前測(cè)”、“參與”、“后測(cè)”、“總結(jié)”等階段，構(gòu)成知識(shí)學(xué)習(xí)的閉環(huán)過程[1]。

（二）雨課堂

雨課堂是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具，學(xué)生不需下載軟件，只需通過微信掃描二維碼即可進(jìn)入課堂[2]。雨課堂能讓教師與學(xué)生之間實(shí)時(shí)互動(dòng)，加入課堂小活動(dòng)，增添課堂的趣味性。課前，教師可以發(fā)布相關(guān)預(yù)習(xí)題，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果;課中，教師設(shè)置課堂練習(xí)、互動(dòng)提問等環(huán)節(jié)，可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，知識(shí)點(diǎn)掌握的情況;課后，布置小組思考題、課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。雨課堂將課前、課中、課后連成一個(gè)整體，使教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、為什么運(yùn)用“雨課堂+BOPPPS模式”

（一）線上、線下結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

BOPPPS教學(xué)模式的課堂組織完善，知識(shí)學(xué)習(xí)的鏈路形成閉環(huán)，教師與學(xué)生之間可以即時(shí)互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，也促進(jìn)學(xué)生自主探索知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)工具則能增加課堂的科技感，對(duì)于課堂提問能及時(shí)反饋，獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于課堂知識(shí)掌握程度，教師不再是通過隨機(jī)提問來了解，而是運(yùn)用雨課堂的答題工具就可以即時(shí)知道學(xué)生的答題情況、正確率，以及哪些學(xué)生答案是錯(cuò)誤的，了解整個(gè)班級(jí)的掌握情況。

（二）抓住重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

在BOPPPS教學(xué)模式的前測(cè)環(huán)節(jié)，教師用雨課堂布置前測(cè)練習(xí)，用于檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。教師再根據(jù)練習(xí)反饋來調(diào)整課堂教學(xué)，對(duì)于基本掌握的知識(shí)點(diǎn)，在課上可以少講或者不講，節(jié)省課堂時(shí)間;錯(cuò)誤率高的內(nèi)容則要重點(diǎn)講解，這樣就能分清課堂的主次，學(xué)生也方便知道本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重心在哪些位置，減輕課堂學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（三）課程全程考核，雨課堂方便數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

采用BOPPPS教學(xué)模式能將考核內(nèi)容分散到前測(cè)、參與、后側(cè)環(huán)節(jié)，再統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)、分?jǐn)?shù)，這樣可以避免學(xué)生臨考突擊的情況，但對(duì)于教師來說是一個(gè)不小的工作量。引入雨課堂這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)工具后，對(duì)于選擇、填空題，教師提前設(shè)置好正確答案，雨課堂能迅速的統(tǒng)計(jì)每道題目的正確率、答案分布，減少教師去統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)、分析作答情況的工作量。

三、基于“雨課堂+BOPPPS教學(xué)模式”的運(yùn)用

將雨課堂與BOPPPS教學(xué)模式結(jié)合起來，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)嵌入雨課堂這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)工具，來提高授課效率與學(xué)生的參與度。

（一）引入環(huán)節(jié)

在課堂的引入環(huán)節(jié)，可以分享與課程有關(guān)的工程事故、最新科技的慕課視頻，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有濃厚的興趣，也有基本的了解。

（二）目標(biāo)環(huán)節(jié)

在課前通過雨課堂的公告功能告知學(xué)生，通過本節(jié)課能學(xué)到的主要工程知識(shí)是什么、要完成什么任務(wù)、獲得的工程技能是什么、培養(yǎng)的怎樣的工程思維，能夠讓學(xué)生知道這節(jié)課努力的方向。

（三）前測(cè)

前測(cè)環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，以及促進(jìn)他們對(duì)教材知識(shí)的理解?？梢酝ㄟ^雨課堂發(fā)布相關(guān)習(xí)題，創(chuàng)建單選題、多選題以及填空題，這些練習(xí)題易于作答、便于統(tǒng)計(jì)，方便學(xué)生回答。教師通過雨課堂的教師端可以觀察學(xué)生的作答情況、正確率等，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)正確率高低來及時(shí)地調(diào)整教授策略，重點(diǎn)突破。

（四）參與環(huán)節(jié)

參與環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)要重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)熱情，提高參與度。參與環(huán)節(jié)的授課可以分為知識(shí)講解和實(shí)踐作業(yè)。教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過雨課堂來設(shè)置互動(dòng)問答、課堂小活動(dòng)來活躍氣氛，如在學(xué)習(xí)《工程制圖》“圓柱的截交線”一節(jié)中，對(duì)于圓柱截交線形狀的分類，教師組織學(xué)生通過裝水的圓柱形水杯來模擬圓柱被截切，自己動(dòng)手實(shí)踐思考，雨課堂統(tǒng)計(jì)學(xué)生的討論結(jié)果，教師與學(xué)生共同探討正確的答案，可提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣與理解。

實(shí)踐作業(yè)環(huán)節(jié)主要是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于講授的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，可以采用課堂集中作業(yè)的方法，用雨課堂布置選擇題和填空題，便于學(xué)生作答以及利于統(tǒng)計(jì)正確率，對(duì)于正確率低的內(nèi)容再次講解，鞏固知識(shí)。

（五）后測(cè)環(huán)節(jié)

后測(cè)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)特定的情景，能將學(xué)生在課堂學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，不僅能鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，還能進(jìn)行拓展研究，解決新的問題。如《電子電工技術(shù)基礎(chǔ)》“RC電路”一節(jié)，課后布置照相機(jī)閃光燈的資料，學(xué)生思考實(shí)際應(yīng)用，讓工程知識(shí)更加貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。

（六）總結(jié)

總結(jié)的目的是將整堂課的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成知識(shí)脈絡(luò)，便于學(xué)生在腦海中完成知識(shí)的加工。雨課堂上傳了本節(jié)課的課件，學(xué)生對(duì)于沒有理解的知識(shí)可隨時(shí)查看課件，查漏補(bǔ)缺，完善課上沒有注意的小漏洞。

四、結(jié)語

通過雨課堂與BOPPPS教學(xué)模式結(jié)合起來，使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，并且讓學(xué)生通過手機(jī)參與課堂，使學(xué)生感受到新鮮感，愿意積極加入課堂。通過平時(shí)成績與課程考試結(jié)果來看，學(xué)員的參與度更高，回答問題更加積極，課程成績有了明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海軍，等：面向工程素質(zhì)培養(yǎng)的工程制圖新教法探索與實(shí)踐[J].1001-2354（2018）S2-0185-04.

[2]馮振敬.基于雨課堂智慧工具的混合式教學(xué)模式構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（14）：42-47.

作者簡(jiǎn)介：

廖飛，1992年出生，男，湖北黃岡人，工學(xué)碩士，助教，從事工程制圖教學(xué)。