芻議小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力

摘 要：審美能力是人必須具備的重要能力之一，其在一個人發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美及創(chuàng)造美的過程中發(fā)揮著重要作用。但審美能力并非天生所有，而是需要從小進行有意識鍛煉和培養(yǎng)的。因此，為了順應素質教育發(fā)展需要，在小學美術教學中教師要注重學生審美能力的培養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。而在小學美術教學中如何有效培養(yǎng)學生的審美能力，既是教師需深入思考的問題，也是本文即將展開探討的課題。

關鍵詞：小學;美術教學;審美能力;培養(yǎng)策略

一、 引言

隨著素質教育的深化，小學美術教學工作的重要性也愈發(fā)凸顯。小學美術教學工作的開展，無疑對學生綜合素質的提升有極大的幫助作用，尤其是學生審美能力的培養(yǎng)。但縱觀小學美術教學現(xiàn)狀，因教師對美術中學生審美意識的培養(yǎng)不重視、未采取針對性的教學方法專項提升學生審美能力等原因，小學生鑒賞能力的提高效果并不佳。因此，小學美術教師有必要深入思考下如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略，以此使其學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及創(chuàng)造美。

二、 小學美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的可行性

美術本就是一門蘊含著豐富的美元素的學科，同時，它還是一種人類抒發(fā)自身情感，表達生活真諦的重要途徑。在美術教學中，教師可通過講解美術學科起源、揭示美術作品的背景和內涵以及解讀美術作品的思想情感等多種方式，讓學生在潛移默化中感到美，并逐步學會自主的發(fā)現(xiàn)美、鑒別美以及創(chuàng)造美。由此可見，在小學美術教學中培養(yǎng)學生審美能力是可行的。

三、 小學美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的意義

（一）有助于推進基礎教育改革

在學科教學中滲透美育教育，培養(yǎng)學生審美能力，是基礎教育改革的要求，也是時代發(fā)展和構建學習型社會的條件?；A教育改革綱要中明確提出，教學要使學生具有健康體魄、良好心理素質，樹立積極向上的審美觀。因此，在小學美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的首要意義是，有助于推進基礎教學改革。

（二）有助于學生全面發(fā)展

美育教育的基本功能之一就是培養(yǎng)學生的審美能力，而美育教育又是素質教育的重要組成部分，是促進學生全面發(fā)展不可或缺的環(huán)節(jié)之一。可見，在小學美術教學中滲透美育教育，培養(yǎng)學生審美能力，可促進其全面發(fā)展，提升其綜合能力。

（三）有助于構建和諧關系

當一個人具備良好的審美意識時，他會發(fā)現(xiàn)別人所發(fā)現(xiàn)不了的美，自然會獲得更多的幸福感。因此，在小學美術教學中，教師有意識的培養(yǎng)學生審美能力，使其學會發(fā)現(xiàn)美，則有助于他去挖掘生活中隱藏的真善美元素，幫助其構建和諧的人際關系，使其健康成長和學習。

四、 小學美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略

（一）培養(yǎng)學生學習興趣

在小學美術教學中，教師若想要培養(yǎng)學生的審美能力，則必須先讓學生走進課堂，積極主動去學習美術知識，如此才能得到熏陶，才能得到培養(yǎng)的機會。而不是仍舊像傳統(tǒng)美術課堂教學一樣，學生游離于課堂之外，何談培養(yǎng)其審美能力。興趣是學生主動學習的先導，有興趣就會有自主學習的動力。因此，教師要注重對學生美術學習興趣的培養(yǎng)，讓學生從心底產生學習的欲望，繼而積極主動地投入美術課堂中去，去欣賞美、了解美，然后學會發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。針對小學階段學生的心理特點和認知規(guī)律，筆者認為教師可從這兩個方面去培養(yǎng)學生的學習興趣：第一，聯(lián)系生活展開教學。藝術來源于生活，又高于生活。它是對生活中美好事物的凝練。因此，在美術教學中，教師要深入挖掘美術知識與生活的聯(lián)系，學會從學生已有的生活經驗出發(fā)，逐步引出抽象的美術知識，以此有效拉近學生和美術的距離，提高美術教學效率。第二，采用游戲法教學。小學生比較喜歡玩游戲，因為在游戲的過程中它們能夠掌握主動權，能夠發(fā)揮自己的主觀能動性。所以在小學美術教學中，教師可積極引進游戲展開教學，讓枯燥的美術課堂變得生動且有趣，從而培養(yǎng)學生的美術學習興趣。

（二）了解審美的概念和意義

審美是什么？審美能力是一種怎樣的能力？這些問題都是教師在小學美術教學中應該讓學生所了解的。只有學生充分理解并掌握了審美的概念和意義，學生才會知道如何在教師的引導下去主動培養(yǎng)和發(fā)展這一能力，從而高效實現(xiàn)教學目標。譬如，在小學美術教學時，教師可選擇兩幅學生的作品，一幅表面整潔、色彩對比強烈，另一幅表面凌亂，色彩五花八門，讓學生選擇好看的作品。在學生選擇過后，教師就可向學生解釋，他們所認為的這種表面化的好看，就是一種審美，鑒別美的能力。接著，再以作品舉例，有些作品單看表面是不能一概而論它的美的，還需要挖掘它的深層內涵，了解它的背后故事，綜合這種種因素，才能最終判斷它是否美。而這種綜合所有因素的能力就是一種高階的審美能力，是在未來學習需要持續(xù)培養(yǎng)和提升的能力，以此幫助學生學會培養(yǎng)審美能力。

（三）營造“美”的學習意境

環(huán)境的影響是潛移默化的，也是不可忽視的。因此，教師在小學美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力時，必須要注重“美”的學習意境的營造，引領學生深入探索美術世界，發(fā)現(xiàn)更多美術的“美”。第一，裝飾教室。教師可選擇一些欣賞度較高的美術作品，將其貼掛在教室內，讓學生隨時隨地欣賞，以此豐富其美的體驗。第二，挖掘美術作品內涵。在實際教學中，教師可借助多媒體技術，層層剖析美術作品的內涵，通過分析其內蘊含的情感而從側面襯托出它的美，引起學生的情感共鳴，從而使其獲得美感。第三，提供自主創(chuàng)作的機會。在美術教學中，教師還要設法為學生創(chuàng)設良好的創(chuàng)作環(huán)境，讓學生積極主動的投入創(chuàng)作中去，通過自主創(chuàng)作而深刻體會美，并逐步學會創(chuàng)造美。

（四）開展多樣化的美術實踐活動

美術實踐活動的開展是培養(yǎng)學生審美能力必不可少的途徑。在小學美術教學中，教師可組織學生對著名的藝術作品進行點評，去分析作品它的美，以此讓學生深刻理解美，學會評價美，繼而提升其審美能力。此外，教師還可充分利用課余時間，帶領學生去參觀美術館，去觀看更多藝術家的作品，盡情享受美。

五、 結語

綜上所述，培養(yǎng)學生的審美能力，既是小學美術課程教學的目標，也是課程開設的意義所在。優(yōu)秀的審美能力不是客觀存在的，而是一種經過不斷鍛煉而形成的意識。因此，在小學美術教學中，教師要重視學生審美能力的培養(yǎng)，并通過激發(fā)學生學習興趣、讓學生明確審美的概念及營造美好的學習意境等途徑，逐步提升學生的審美能力，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]萬芳芳.芻議美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2015（17）：223.

作者簡介：

莊采彥，廣西壯族自治區(qū)桂林市，興安縣高尚鎮(zhèn)中心小學。