淺談教師語言藝術(shù)的作用

摘 要：語言是人與人之間用來表達(dá)意思、交流思想的直接方式。教師不僅是傳授學(xué)生知識(shí)，還能組織，引導(dǎo)，評(píng)價(jià)學(xué)生。教師的語言是點(diǎn)亮學(xué)生心靈的一盞明燈、照亮前行的路，其在課堂教學(xué)中對(duì)于開發(fā)學(xué)生的潛力，也起著至關(guān)重要的作用。教師的語言藝術(shù)是在一次次教學(xué)實(shí)踐中通過不停地磨煉、積淀、創(chuàng)造出來的，它體現(xiàn)教學(xué)的魅力。教師體貼、真誠(chéng)、耐人尋味的話語，能影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。

關(guān)鍵詞：教師;語言藝術(shù);作用

語言是人與人之間用來表達(dá)意思、交流思想的直接方式，能夠打開知識(shí)的寶庫，能夠鏈接師生的心靈，能夠促使教師完成教育的使命、是教師履行教育這一神圣職責(zé)的重要前提和基本方法。語言作為思想的載體，在課堂講授中起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代的教育教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，更需要教學(xué)語言。所以，如果我們所有的老師，在教學(xué)中能注重教育語言的藝術(shù)性，也許當(dāng)我們開始說話或采取評(píng)價(jià)教育時(shí)就會(huì)越發(fā)的有藝術(shù)、越發(fā)的慎重對(duì)待我們說出口的每一句話。在此，談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>

一、 教師要注意語言的情感

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明：形象生動(dòng)、有情感的語言，亦可給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來輕松愉快的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師提升教學(xué)語言的藝術(shù)，讓教學(xué)課堂充滿魅力，用生動(dòng)形象的語言使得學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的海洋，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

教學(xué)是語言的藝術(shù)。要架起溝通教材和教育對(duì)象的橋梁，教師必須注意語言的情感。說話，其實(shí)是一門很大的藝術(shù)。在同樣的教學(xué)內(nèi)容，然而會(huì)因?yàn)椴煌谋磉_(dá)手法，給予對(duì)方的也完全不同感受。師生交流最多的就是語言。教師的話可以像一曲甘甜的歌兒流入孩子們的心田，慢慢地洗禮學(xué)生的天性。因此，教師應(yīng)該表達(dá)好自己的語言就是給學(xué)生一個(gè)很好的榜樣。教師在教育教學(xué)過程中有自己獨(dú)特的語言表達(dá)方式，也是在長(zhǎng)期的教學(xué)歷練出來的一種教學(xué)方式，反映著教師的能力水平。古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”只有通情才能達(dá)理，達(dá)理必先通情。教師在課堂上講課時(shí)的情感，巧妙地通過語言表達(dá)出來。猶如知識(shí)的良藥，喚起學(xué)生的求知欲，給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到有效教學(xué)。

二、 教師的語言要純潔、文明、健康

語言的純潔，就是請(qǐng)講普通話。語言的文明，就是用語要端莊、大方，語調(diào)要協(xié)調(diào)、動(dòng)聽，措辭要親切、和藹，使孩子聽后能產(chǎn)生快樂感，樂于靠近和接受。語言的健康，是平衡的態(tài)度，不要犯低級(jí)、粗暴的語言。教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，道行越高對(duì)孩子的道德品質(zhì)培養(yǎng)和審美能力提高影響更大。蘇霍姆林斯基指出：“對(duì)語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個(gè)源泉所在?！币虼?，教師要以語言美純潔，以語言美文明，以語言美健康去啟迪學(xué)生的心靈天性，陶冶學(xué)生的生活情操。

三、 教師的語言要有激勵(lì)性

語言是有感人的力量，生活離不開言辭的激勵(lì)性。因此，教師一定要在生活中的語言注入有激勵(lì)思想，以情動(dòng)心，從而打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染。從而師生在知識(shí)的領(lǐng)域上共分享。教學(xué)語言是教師在課堂上傳授知識(shí)使用最廣泛、最基本的信息載體，也是教學(xué)的一種手段和工具。教師的語言技巧，表達(dá)恰到好處，學(xué)生會(huì)有良好的吸收知識(shí)效果。用我自己的一個(gè)親身經(jīng)歷的例子，來談?wù)劷處熂?lì)性的語言到底有多重要。那是在我上三年級(jí)的時(shí)候的一節(jié)口語交際課，內(nèi)容是展開想象，說說未來世界會(huì)是什么樣子的，我高高地把手舉起，大聲地說：“未來的汽車長(zhǎng)有翅膀，和輪胎一起使用，可以在路上跑，車多的時(shí)候，也可以飛。”老師聽完，示意我坐下，反問了一句：“汽車能長(zhǎng)翅膀嗎？你的想象不切合實(shí)際?！本蜎]做其他評(píng)價(jià)了，直接又叫其他同學(xué)回答問題，我當(dāng)時(shí)小聲地說了一句：“不是想象嗎？”從此，我就對(duì)口語交際失去了興趣，也很少回答老師的問題，我覺得老師打擊了我回答問題的積極性。因此，我們應(yīng)反思自己在教學(xué)中是否也有過類似傷害學(xué)生的言行的歷程，今后的教學(xué)中，教師的語言更要有激勵(lì)性。

四、 教師的語言要有啟發(fā)性

教師的語言要生動(dòng)，有活力、有啟發(fā)性。在一節(jié)語言美的課堂上，學(xué)生得到愉悅的心情，敏捷的思維，從樂中學(xué)，學(xué)中樂。學(xué)到知識(shí)理解，到運(yùn)用知識(shí)。如《揠苗助長(zhǎng)》這一課告訴我們：任何事物生長(zhǎng)要符合事物發(fā)展規(guī)律，否則只會(huì)適得其反。也告訴我們教師教育學(xué)生也要耐心，慢慢地啟發(fā)，方可修成正果。含蓄是一種藝術(shù)美，課堂教學(xué)的語言離不開含蓄。如教師在教學(xué)中用啟發(fā)學(xué)生積極思索問題，勇于發(fā)表意見。常常用說一半，不說一半，啟發(fā)學(xué)生去思考。有的教師為了激發(fā)學(xué)生興趣，不直接給學(xué)生答案，而是通過設(shè)例子，由淺到深，啟人心智，讓學(xué)生找到答案，從而學(xué)到知識(shí)，受益匪淺。有的教師對(duì)上課不集中，調(diào)皮的學(xué)生從中受教育，行為獲得提醒和啟發(fā)，受到了較好的效果。如果一個(gè)教師其教學(xué)語言貧乏單調(diào)、枯燥無味，那么他的課堂對(duì)于學(xué)生的吸引恐怕也是有限的。作為教師，我們努力的方向是要對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，不管我們采取哪種風(fēng)格，要能抓住學(xué)生課堂注意力的就是成功的語言。

五、 教師精彩生動(dòng)的引導(dǎo)語言，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法

孔子說：“工欲善其事，必先利其器?！苯處熞虾靡还?jié)課，教育好每一位學(xué)生，就要錘煉語言的藝術(shù)技巧，這樣能讓自己的語言表達(dá)得更加生動(dòng)，正如蘇霍姆林斯基說的：“如果你想使知識(shí)不變成僵死的靜止的方向，就要把語言變成一個(gè)最主要的制造工具?！痹谖疑铣踔械臅r(shí)候，七年級(jí)的時(shí)候，歷史老師只是照著課本念，課堂死氣沉沉的，一味地將知識(shí)點(diǎn)羅列出來讓我們背，我們背得很辛苦，卻也沒記住;八年級(jí)的時(shí)候，換了一個(gè)歷史老師，他生動(dòng)幽默的語言激起了我們學(xué)習(xí)歷史的興趣，課堂上常常傳出我們的笑聲，他用有趣的故事將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，我們學(xué)起來輕松自然多了。

一盆花，你會(huì)培養(yǎng)它，呵護(hù)它，它也會(huì)在你的房間增添光彩;一首歌曲，你用心彈奏，它也會(huì)驅(qū)使身心疲憊的人得到輕松舒展。教師的語言藝術(shù)是教師體貼、真誠(chéng)、耐人尋味的話語，是學(xué)生的內(nèi)心的良藥，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的甜果。這就是新課標(biāo)的旗幟下，作為教育工作者要了解、掌握和運(yùn)用語言藝術(shù)，增強(qiáng)語言的表達(dá)能力，讓我們以習(xí)近平新時(shí)代的教師隊(duì)伍更加強(qiáng)大。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳小堅(jiān)，廣西壯族自治區(qū)賀州市，廣西賀州市八步區(qū)仁義鎮(zhèn)大洞小學(xué)。