構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂策略探究

摘 要：隨著新課改的進(jìn)一步落實(shí)，構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂已成為每位優(yōu)秀小學(xué)體育教師共同追求的教學(xué)目標(biāo)與必須承擔(dān)的重要責(zé)任。其主要原因?yàn)椋鹤⒅貥?gòu)建小學(xué)體育高效課堂，既能夠有效提高小學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，也能夠有效提高課堂教學(xué)成效，更為重要的是對學(xué)生今后的體育學(xué)習(xí)與發(fā)展也具有諸多積極影響?；诖?，本文將從“游戲教學(xué)，激發(fā)興趣”“合作學(xué)習(xí)，提高成效”兩個方面進(jìn)行分析，談一談構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;高效課堂;游戲;合作

一、 游戲教學(xué)，激發(fā)興趣

游戲教學(xué)，毋庸置疑，是小學(xué)生最喜愛的一種教學(xué)方式，是激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣與熱情的重要方法，是小學(xué)生心目中的“象牙塔”。另外，實(shí)踐證明，游戲教學(xué)法是伴隨著新課改的發(fā)展而應(yīng)運(yùn)而生的一種新穎且高效的教學(xué)方法，其最為顯著的功能就在于能夠全面、多角度地提升課堂教學(xué)趣味性，無論是對于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，還是有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢抓住小學(xué)生天生愛玩“游戲”的這一心理課堂，將教學(xué)內(nèi)容游戲化，通過采用小學(xué)生喜聞常見的有效游戲教學(xué)法來營造出一種輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，以讓學(xué)生在此環(huán)境中能夠切身感受和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與掌握體育知識和技能的重要價值及所帶來的種種樂趣，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使其在自我欲望的驅(qū)使下能夠更加快樂、積極主動地投身于課堂學(xué)習(xí)之中，最終達(dá)到一種“玩中學(xué)、學(xué)中樂”的教學(xué)效果與目標(biāo)，使課堂教學(xué)變得更為高效且趣味橫生。

例如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”這一課時，旨在充分激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的主動下能夠進(jìn)一步掌握跳躍的動作要領(lǐng)，我會采用游戲教學(xué)法展開教學(xué)，進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性、積極性。即：在課堂基本部分導(dǎo)入時，我會組織學(xué)生進(jìn)行“猜謎語”小游戲，游戲內(nèi)容為“一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴，猜一動物?！庇螒蛞?guī)則為“以搶答的方式進(jìn)行回答，搶答成功且回答正確的視為冠軍，并給予一定的物質(zhì)小獎勵。”以此來有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并引出本節(jié)課題;然后，待學(xué)生猜出“小青蛙”這一動物后，我會以交流、溝通的方式向?qū)W生說出：“同學(xué)們，你們真的是太聰明了，那么，你們知道小青蛙是如何運(yùn)動（行走）的嗎？”接著，我再將課前精心準(zhǔn)備的“小青蛙”模型呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓其進(jìn)行跳躍，以有效集中學(xué)生的上課注意力;之后，我再為學(xué)生講解和示范立定跳遠(yuǎn)這一體育項(xiàng)目的動作要領(lǐng)，即：一擺二蹲三跳起，快速蹬地展身體，收腹提膝伸小腿，平穩(wěn)落地跳的遠(yuǎn)，以讓學(xué)生初步認(rèn)識到這一動作要領(lǐng)與“小青蛙”的運(yùn)動現(xiàn)象具有居多相似之處;最后，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，我會有序組織學(xué)生進(jìn)行“青蛙過河”體育小游戲，如此一來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教育教學(xué)效果，能夠有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。

二、 合作學(xué)習(xí)，教學(xué)成效

常言道：團(tuán)結(jié)就是力量。這句話同樣適用于小學(xué)體育教學(xué)，積極鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開自主學(xué)習(xí)體育知識或進(jìn)行體育技能訓(xùn)練，不但能夠有效保證學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，而且也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識與協(xié)作精神，更為重要的是對促進(jìn)小學(xué)生體育綜合能力的發(fā)展與提升也具有十分重要的積極作用。另外，實(shí)踐證明，將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于小學(xué)體育課堂教學(xué)之中，既是構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的重要途徑之一，也是培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)，更是加深學(xué)生對所學(xué)知識理解與掌握的重要舉措。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)認(rèn)真踐行新課改下的學(xué)生觀、教學(xué)觀，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，按照“以優(yōu)帶劣、優(yōu)勢互補(bǔ)”的分組原則將全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理分組，以讓學(xué)生在有效的分組中能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，調(diào)動其學(xué)習(xí)動力;另一方面，教師也要始終堅持“以生為本”的教學(xué)原則，積極鼓勵和提倡學(xué)生以合作競賽的方式展開自主學(xué)習(xí)與練習(xí)，并以朋友、引導(dǎo)者的身份參與其中，與學(xué)生共同展開學(xué)習(xí)與練習(xí)，以促使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識能有個更為深刻的理解與掌握，從而最大限度地幫助學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)取得最大化、最優(yōu)化的學(xué)習(xí)收益，使課堂教學(xué)變得更為高效且實(shí)效。

例如，在教學(xué)“跳短繩”這一課時，為了能夠有效提高學(xué)生跳短繩能力，發(fā)展其身體協(xié)調(diào)性和耐久力，首先，在課下，我會根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力將其進(jìn)行有效分組，以最大限度地幫助每位學(xué)生能夠“學(xué)有所成、學(xué)有所長”。然后，在課上，我會以交流、溝通的方式向?qū)W生說出：“同學(xué)們，想必大家在課下都玩后跳繩游戲吧！那么，誰能夠給大家說一說跳繩具有哪些意義呢？”此時，有的學(xué)生說出“可以減肥！”也有的學(xué)生說出“可以鍛煉腿部肌肉！”還有的學(xué)生說出“可以鍛煉自己的手腕更靈活！”接著，我會給予學(xué)生的回答進(jìn)行一定的口頭表揚(yáng)，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并引出本節(jié)課題;之后，我會為學(xué)生簡單介紹和示范跳短繩的兩種常用方法，即：“加墊跳和連續(xù)跳”;接著，我會讓學(xué)生進(jìn)行自我練習(xí)，在學(xué)生自我練習(xí)的過程中，觀察各個學(xué)生的自身特點(diǎn)，再根據(jù)“以優(yōu)帶劣、優(yōu)勢互補(bǔ)”的分組原則將全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理分組;我再積極鼓勵各小組學(xué)生展開自主練習(xí)，并以朋友的身份參與其中，一來是為了積極鼓勵學(xué)生通過合作練習(xí)創(chuàng)作出更多高效地跳短繩方法;二來是為了能夠有效幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解與掌握;三來是為了能夠有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率以及培養(yǎng)其良好的協(xié)作精神。這樣一來，能夠有效提高教學(xué)成效。

總而言之，在新課改的背景下，要想從真正意義上構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂，教師必須要切實(shí)提升自身的專業(yè)能力與教學(xué)水平，應(yīng)立足于學(xué)生的主體地位來制定具有針對性的教學(xué)策略，只有這樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的教育服務(wù)，為其今后的體育學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁躍會.小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2019（8）：111.

作者簡介：

吳其宏，福建省漳州市，漳州市浦南中心小學(xué)。