基于情感教育的中學語文教學策略研究

摘 要：在當前的中學語文教學過程中，要注重對學生的情感教育，加強對學生情感態(tài)度情緒的影響，要借助有效策略，達到情感的共鳴。因此，本文闡述中學語文教學中情感教育的具體概念，了解實施過程中的具體策略，要對教學內容中的素材進行深入挖掘，建立情境，使得學生與文本能夠產生情感上的共鳴，把握語文學科的人文性特點，使得語文知識與生活進行聯(lián)系，提升學生情感教育效果，對學生進行有效的引導。

關鍵詞：情感教育;中學語文;教學策略;情感共鳴

一、 引言

情感教育是中學語文教育中非常關鍵的部分。要對學生的審美情趣進行培養(yǎng)，引導學生形成正確的態(tài)度和價值觀。因此，注重情感教育，要使得學生與文本產生共鳴，加強語文知識與生活實際的聯(lián)系，使學生能夠善于觀察生活，獲取經(jīng)驗，加強對具體事物的感知，從而達到更高層次的情感教育水平。其次，在課堂上對情感進行滲透，要從多方面對學生的情感進行培養(yǎng)，使學生在進行發(fā)言的過程中，積極地調動情感，激發(fā)學生情感的再產生。

二、 中學語文情感教育的具體概念

中學語文教學的過程中，實施情感教育，有利于展示語文的人文性，同時，加強對語文教材內容的深入挖掘，可以提升學生的語文核心素養(yǎng)。所以，對情感教育的概念進行了解：首先，要意識到情感教育是當前實施素質教育中非常關鍵的部分;其次，情感教育有利于對學生的情感、態(tài)度、價值觀進行培養(yǎng)，使學生產生與文本之間的共鳴，從而引導學生產生良好的思想情感，幫助學生形成正確的思想與觀念。

三、 中學語文教學中情感教育實施的具體對策

（一）加強對情感教育素材的挖掘

在語文教學的過程中，對教材進行深入挖掘，獲取情感教育的素材，同時，推薦學生適合閱讀的書籍，意識到情感教育的重要性。同時，對語文知識學習進行豐富，培養(yǎng)學生健康的情感。比如，在閱讀散文《想北平》時，對于學生的情感、態(tài)度、價值觀進行培養(yǎng)，要使學生形成對家鄉(xiāng)的熱愛，把學生分成不同的小組，設置小組任務，思考問題：“為什么標題是想北平而不是寫北平？”其次，文章主要描述了北平的什么特點？作者在寫北京平民日常生活的具體原因是什么？想要表達的思想情感，通過層層問題的遞進，使學生感受作者濃烈的主觀情感。表現(xiàn)對家鄉(xiāng)的熱愛，使學生學完文章后，進而產生對自己家鄉(xiāng)良好的情感。

（二）建立教育情境，加強學生情感共鳴的產生

在情境創(chuàng)設的過程中，有利于激發(fā)學生對語文學習的熱情，引導學生形成正確的品質和情感。比如，在閱讀課上讓學生閱讀《假如給我三天光明》，老師首先介紹整本書的大體簡介，提出問題：“怎樣才能使人生更加精彩？”同時，設定情境讓學生思考：“假如你的生命還剩下三天，你想做些什么事情？”讓學生分別站起來進行回答，在回答后帶著問題去閱讀文本，感悟作者是怎樣戰(zhàn)勝挫折。了解到海倫凱勒的品質，同時，教師利用多媒體播放歌曲和作者的圖片，使學生融入情境中去想象整體的畫面，在情境中深刻感受作者所表現(xiàn)的思想，在生命的末尾所表現(xiàn)出的堅強與樂觀，從而使學生在生活中遇到挫折也要保持積極的心態(tài)。

（三）加強情感教育與生活實際的聯(lián)系

在對中學生進行語文情感教育的過程中，要結合生活實際，將現(xiàn)實中的事例獻給學生，讓學生善于觀察生活，體驗生活，利用自己的語言來對視力進行闡述，有利于對學生的情感教育效果進行提升。比如，在《大自然的語言》閱讀教學中，結合與生活實際的相關案例，對于文中的“挖洋蔥”進行感知，了解不同作物收獲的時間和方法，體會到勞作所帶來的真實感受，對于學生的情感進行升華，布置時間任務，讓學生在周末可以去農村感受勞動所帶來的快樂，體會到父母的辛勞，進一步對學生進行文章主題闡述，加強情感教育的效果。

（四）促進情感教育在課堂教學過程中的有效滲透

在對學生的情感進行培養(yǎng)的過程中，要在教學過程中進行不同角度和層面的滲透，掌握教材的情感，要對學生的情感進行有效地調動。同時，要注重學生情感體驗的掌握，在課堂上利用自己的情感和作者的情感去對其他人進行激發(fā)，促進學生情感的再生長。比如，在《中國人失掉自信力了嗎》一課教學過程中，針對課文的標題，讓學生來討論，調動學生的思維，引導學生開展辯論，從正方和反方根據(jù)合理的發(fā)言，對學生進行有效引導，使學生深刻了解到中國脊梁的真正含義，從而使學生形成愛國主義精神，進一步對民族的力量進行感悟，對學生的情感進行調動和運用，對學生的情感進行升華，從而使得學生獲得健康成長。

四、 結語

綜上所述，在當前的中學語文情感教育的過程中，要加強對學生智慧的啟迪，明確語文課的精髓，要對學生進行有效的情感導向，注重對學生的全面評價。同時，對傳統(tǒng)的教學模式進行改變，要使得語文與實際生活進行聯(lián)系，加強學生對事物的感知，將知識運用到真實的生活過程中，提高學生的語言運用能力。其次，在具體策略采取的過程中，要對教學模式進行改變，使學生擺脫老師的束縛，能夠積極地發(fā)展思維，加強課堂與課外教學的結合，為學生情感的展現(xiàn)，找到具體的平臺，結合學生個性的需要，使學生感受到知識的價值。

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作者簡介：

楊李平，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)龍壩九年制學校。