幼兒園語言教學中提升幼兒的語言能力的對策

摘 要：在人際溝通交流中，語言是信息傳播的載體。語言能力的培養(yǎng)與教育密切相連，幼兒階段是語言能力培養(yǎng)的關鍵期，所以為了讓幼兒的語言能力水平得到提升，教師在教學活動中要充分利用多種教育方法，對幼兒語言的培養(yǎng)措施不斷探索。

關鍵詞：幼兒;語言能力;教學活動;培養(yǎng)

幼兒的語言能力水平十分重要，教師應該加強對語言重要性的認識，把握住幼兒語言發(fā)展的關鍵期，提升教學水平和專業(yè)能力，通過一定的教學活動、情境創(chuàng)設，來促進幼兒語言能力的提升。本文將對提高幼兒語言能力的策略進行探析。

一、 培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性

在幼兒時期的教學活動中，進行提高幼兒語言的相關培訓是很重要的一個環(huán)節(jié)。首先，幼兒語言能力的水平影響著后續(xù)的學習、與人溝通交流和長大以后是否可以采用合有效的形式恰當?shù)谋磉_出自己內心的想法。所以，把握住幼兒身心發(fā)展的關鍵時期，加強對幼兒的語言訓練，更好地加強幼兒的成長發(fā)展與進步。根據(jù)幼兒年齡不斷增加，語言能力也必須隨之得到強化。因此教師要根據(jù)不同時期幼兒的發(fā)展狀況，不斷的引導幼兒語言發(fā)展，對幼兒性格的形成以及身心發(fā)展都起到很好的作用。最后，幼兒年齡雖然較小，但處于關鍵期的幼兒學習能力相對較強，聽力能力和表達能力都有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ盐兆￡P鍵期進行語言教學活動能獲得較好的教學效果。

二、 開展幼兒語言教學活動的對策

（一）積極制定符合語言教學的情景

1. 提問交流法

提問交流法是指在教學活動中采取教師問，學生答或者學生問，教師答的形式對幼兒進行語言培養(yǎng)。通過這種互動交流的形式，推動幼兒思維能力的啟發(fā)，形成一種語言模擬情景的模式，以達到培訓幼兒語言的良好效果。

2. 交流探討法

教師要根據(jù)教學情境與幼兒身心發(fā)展情況創(chuàng)設一個符合幼兒討論交流的話題，讓幼兒們可以自主的進行討論。教師應該多選擇幼兒感興趣的討論話題，以激發(fā)他們交流的興趣和學習的熱情，是他們更好的表達出自己內心的想法，從而得到全方位的綜合鍛煉。

3. 關聯(lián)想象法

再符合幼兒身心發(fā)展的狀態(tài)下，通過引導幼兒的情感變化，來帶動幼兒的語言練習，幫助幼兒體驗語言之中的情感元素，幫助他們提升語言表現(xiàn)的張力，教師也可以利用此方法來考察幼兒對語言能力的掌握，改進培養(yǎng)計劃，夯實基礎。

（二）利用現(xiàn)代信息手段進行教學

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體設備越來越融入教學活動中來了，成了常見的多媒體教學形式。利用多媒體進行教學工作，可以使教學內容更多元、更生動的展示出來，從聽覺，視覺等多個感官的刺激進行鞏固教學。可以進一步使教學內容得到豐富，吸引幼兒的注意力，也可以使幼兒的學習興趣得到激發(fā)。例如，在幼兒面前呈現(xiàn)一部有教育意義的動畫片段，讓幼兒在觀看后主動的表達出內心的想法，以達到提升語言能力的培養(yǎng)目標。

此外，每一個幼兒的身心發(fā)展程度不一，認知水平和能力范圍有限，因此教師需要注意每一個幼兒的具體狀況，并根據(jù)其實際情況制定科學、有效的針對語言培訓的教學計劃，使教學工作更好的落實到幼兒成長發(fā)展中，以取得最佳的教學效果。

（三）借助生活情境，激發(fā)幼兒表達欲

語言就是生活，活動的開展都需要一定情境，而生活情境對于學習來講屬于個很好的環(huán)境。教師要結合生活，利用更多的元素融入教學課堂中，為幼兒提供一個更具象化的教學情景。在生活中熟悉情境的引領下，幼兒會引發(fā)熟悉的共鳴，使較為枯燥、無趣的教學內容可以轉化為有吸引力的關鍵素材，讓幼兒在有趣的學習情境中交流，教師也要注意要具備一定的親和力，真正融入幼兒的學習氛圍中，不要用壓迫、命令等態(tài)度讓幼兒產生畏懼心理，這樣可以使教學效果得到有效的提升，還可以講理論知識與實際生活相連，幫助幼兒將所學付諸實際。

例如，在課堂交流中，以周末出游為話題，開展交流，幼兒們通過在生活中的具體事件進行交流，談論去哪玩、在玩的過程中是否遇到了有趣的經歷，通過幼兒與幼兒，幼兒與老師之間的交流來提升語言表達力。再具備條件的情況下，教師可以組織課外活動，讓幼兒與自然接觸，通過觀察大自然來收集信息，轉化為語言，促進表達。

（四）開展多樣活動，進行語言實踐

對幼兒進行語言培養(yǎng)需要有針對性的引導幼兒表達，提高幼兒對語言的認知和理解，為后續(xù)的學習生涯奠定基礎。幼兒收到年齡和心理等方面的發(fā)展限制，抽象的思維比較缺乏，形象思維占主要地位，所以教師要充分利用幼兒形象思維的特點，創(chuàng)設更多的活動，幫助幼兒在各種情境中順利學習，推動幼兒之間的互動交流，以增進幼兒與幼兒間，幼兒與教師間的情感交流。許多幼兒在性格上比較偏內向，不愿意主動開口表達，與他人進行交流。對于此類情形，教師要適當?shù)嘏e辦一些集體性質的活動，鼓勵大家踴躍開口表達，讓每一個幼兒都可以參與到交流中，因此，教師要努力營造一個輕松、歡快的學習氛圍，讓幼兒在參與學習中得到輕松愉悅的感受，進而提升幼兒語言能力。

三、 結束語

幼兒教學體制改革的不斷深入，幼兒語言能力的培養(yǎng)越來越重要，教師需要在教學中提高對語言教學的認識度，制定好合理的教學計劃，引入恰當?shù)慕虒W活動，不斷提高本身專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，促進幼兒語言的全方位多維度發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳蘭.運用多媒體教育手段，優(yōu)化幼兒園語言教學[J].讀與寫：教育教學刊，2019（10）.

[2]劉婧.幼兒園語言教學中存在的問題及策略[J].課程教育研究，2018（38）.

[3]譚彩.幼兒園語言教學中如何提升幼兒語言能力[J].學周刊，2019（13）.

作者簡介：

汪娟娟，湖北省十堰市，湖北省十堰市鄖西縣湖北口回族鄉(xiāng)中心幼兒園。