探討情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)有較大差別，不再處于學(xué)生的啟蒙階段，初中教學(xué)已經(jīng)開始正式教育學(xué)生更加專業(yè)化的理論知識，全方位提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。英語是國際通用語言，如今國內(nèi)對英語教育的重視程度不斷增加，幾乎每個(gè)孩子從接觸教育開始就在接受著雙語訓(xùn)練，但在初中這個(gè)過渡階段，學(xué)生很明顯地對英語教育的接受能力變得更加遲緩。因此，本文對在初中英語教學(xué)中加入情景教學(xué)法展開討論，并制定出有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);教學(xué)策略;情景教學(xué)

初中教學(xué)是在小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行拓展延伸，初中知識的水平和難度可謂是教育分水嶺，是教育進(jìn)行的一個(gè)質(zhì)的飛躍。初中的大量知識內(nèi)容都更加專業(yè)化，加上自身惰性強(qiáng)和外在監(jiān)管力度不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上。對現(xiàn)有教育進(jìn)行創(chuàng)新十分必要，情景教學(xué)法則十分受用，在教學(xué)中也能起到很大作用，幫助教師在課上將英語知識更具象的傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地吸收理解。

一、 情景教學(xué)的含義和應(yīng)用

情景教學(xué)法是指教師在課上通過語言和圖片等輔助工具對課文進(jìn)行生動(dòng)描繪和展示，讓學(xué)生產(chǎn)生置身其中、身臨其境的感覺，從而拉近師生關(guān)系并提高課堂效率的一種教學(xué)策略。情景教學(xué)講究三個(gè)教學(xué)階段：感知、理解、深化，教師利用語言描述和音頻圖片等進(jìn)行“情景再現(xiàn)”，幫助學(xué)生感受課文中的世界，理解課文的梗概和含義，最后通過問題深化文章內(nèi)涵。結(jié)合情景教學(xué)的“貼合實(shí)際、逼真、附帶情感”等特點(diǎn)，學(xué)生可以更好地理解知識。

二、 情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）合理利用多媒體，打造豐富幽默的課堂氛圍

在教育時(shí)期，無論哪個(gè)階段都需要興趣主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教育中教師單憑書本為學(xué)生教授知識，盡管課本中圖畫非常生動(dòng)，可對學(xué)生而言也不過千篇一律，毫無新意。為此，教師應(yīng)合理利用多媒體，為學(xué)生更加生動(dòng)的展現(xiàn)英語的魅力。例如“How do you make a banana milk shake？”一課，課文內(nèi)容為完整的制作香蕉奶昔的步驟講解，教師可以找到實(shí)際做香蕉奶昔的教學(xué)視頻，在課上結(jié)合英語課文展現(xiàn)給同學(xué)們，還可以課前讓學(xué)生們準(zhǔn)備實(shí)際的香蕉和牛奶等道具，豐富課堂氛圍，讓學(xué)生在文化課堂上也能感受到動(dòng)手操作的快樂。教師應(yīng)安排學(xué)生嚴(yán)格地按照課本中的步驟講解進(jìn)行操作，起到加深印象的作用，在不斷重復(fù)的接觸和使用單詞短語的過程中，學(xué)生可以潛移默化的記住單詞和詞語，逐漸了解句式特點(diǎn)，在課堂任務(wù)進(jìn)行過程中，教師可以提問，讓學(xué)生通過英語表達(dá)出“自己制作食物”的過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能提高學(xué)生的課堂參與度。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的代入感

從小學(xué)課堂過渡到初中課堂的階段十分困難，對教師而言，需要把握學(xué)生的不穩(wěn)定因素，并加以整改，幫助學(xué)生可以快速地投入進(jìn)初中具體化的學(xué)習(xí)中;而對學(xué)生而言，從小學(xué)啟蒙教育快速地轉(zhuǎn)變到具有升學(xué)壓力的理論知識，這一變動(dòng)往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而衍生抗拒心理，對學(xué)習(xí)開始抵觸，為了解決這一問題，教師應(yīng)讓學(xué)生了解到知識全部來源于生活，都是有跡可循的，來消除學(xué)生的心理壓力。例如“Whats the best movie theater？”這一課，課文中包括了大量關(guān)于電影院的相關(guān)內(nèi)容，教師則可以讓學(xué)生們將課桌椅想象成電影院的座椅沙發(fā)，根據(jù)課本內(nèi)容問問題：“How do you choose a movie theater to go to？”而后讓同學(xué)們進(jìn)行回答，同學(xué)們會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際情況給出答案：離家距離、電影場次、座椅舒適度、影片評分等，教師再要求學(xué)生以英文形式寫下答案并上交。這樣一來，教師與學(xué)生的互動(dòng)產(chǎn)生過程中，學(xué)生可以一邊“在電影院中選擇電影”一邊提高自己的英語水平。

（三）豐富課余生活，鞏固學(xué)生英語學(xué)習(xí)

英語最重要的部分是單詞，學(xué)生對充滿自己不認(rèn)識的單詞句式的英語課本更是興趣不高。如今是雙語時(shí)代，生活中無處不見英語，大到店鋪招牌，小到產(chǎn)品背后說明，而日常觀看的影視作品、音樂作品中也有英語的身影。沒有學(xué)生是不熱愛課外生活的，課下在家或者周末，學(xué)生愿意選擇自己方式解壓放松，聽歌看電影或打游戲，在完成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生放松的方式。教師可以列一個(gè)歌單，里面都是語法難度不大、單詞常見且動(dòng)聽的英文歌，也可以總結(jié)出一些優(yōu)質(zhì)電影，讓學(xué)生在閑暇時(shí)觀看英語電影，優(yōu)良的音樂和影片不僅可以豐富學(xué)生課余生活，提高英語水平，可以幫助學(xué)生鍛煉自己的英語水平、口語能力、聽力能力和表達(dá)能力，提高課堂教學(xué)的效率，更重要的是還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和正確的價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)教育意義。

三、 結(jié)束語

如今，初中課堂已經(jīng)發(fā)展得越來越完備，學(xué)生也可以得到更好地教育，在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生面臨各種不同程度的挑戰(zhàn)，為解除學(xué)生學(xué)習(xí)的困境，情景教學(xué)法幫助教師和學(xué)生開辟了一條全新的道路，有利于改善學(xué)生的英語水平，幫助學(xué)生大膽融入課堂，積極參與課堂，自信地表達(dá)自己的英語能力，促進(jìn)課堂教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)在初中英語的良好應(yīng)用。

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作者簡介：

覃加聯(lián)，廣西壯族自治區(qū)桂平市，廣西桂平市大灣鎮(zhèn)第二初級中學(xué)。