幼兒園小班教學活動中傳統(tǒng)節(jié)日的融入分析

摘 要：本文以幼兒教育課程目標，教學任務為核心，與傳承中華文化的歷史使命相結(jié)合，旨在幼兒園教學活動當中引入傳統(tǒng)節(jié)日教育，通過一系列的教學活動來塑造幼兒堅韌不拔，勤勞勇敢的品質(zhì)，促進幼兒身心健康，促進其良好的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園小班;教學活動;傳統(tǒng)節(jié)日;教學融入分析

一、 前言

當前我國正處于承上啟下的時代，作為中華兒女，去傳承中華文化，顯得尤為重要，而承載著這些文化精髓的也恰恰是其對應的傳統(tǒng)節(jié)日。幼兒園教學活動涉及德智體美勞幾大方面，能夠促進3至6歲孩子心智得到全面的發(fā)展。讓孩子們了解民族節(jié)日文化當中所蘊含的深刻情感與精神，至關重要。因此將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入啟蒙幼兒教育當中，是一個值得深思的話題。

二、 傳統(tǒng)節(jié)日“走”進新時代

（一）全面復興傳統(tǒng)文化重大國策

在《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工作的意見》中指出建設社會主義文化強國的重大戰(zhàn)略總目標為——到2025年中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展體系基本形成。并闡述文化精髓、貫穿國民教育始終、加大宣傳教育力度，是中華文化復興的重點任務。因此作為幼兒教師，領悟國家方針的走向，從“娃娃抓起”才是最有力的手段。

（二）中華文化暈染熏陶

中華文化源遠流長，從未間斷，從古追溯至黃帝，到如今我國位居世界第二大經(jīng)濟體。而這背后源源不斷的動力，內(nèi)在核心就是中華精神中華文化。巧用傳統(tǒng)節(jié)日所承載的文化內(nèi)涵，運用正確的教育方式，幫助幼兒樹立正確的意識形態(tài)，有助于幼兒深入的了解傳統(tǒng)文化并繼承中華精神。

三、 幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教學活動應遵循的原則

（一）文化傳授主體應保持客觀理性

教師是授課的主體，其所講的言語在備課過程中必須經(jīng)過準確地推敲，且具有生動性和真實性，讓幼兒學生能夠聽懂并理解。這就要求教師本人在教學活動中，不可以強加自己的主觀意識傳輸心智尚未成熟的幼兒，應準確客觀地將傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊含的文化精髓，對應的典故，生動理性傳達給幼兒，給予他們正確的價值觀念，以及想象的空間。

（二）巧用多媒體等現(xiàn)代化教學工具

在教學過程當中，除了進行書本教育之外，還可以用現(xiàn)代化的教學工具營造“此情此景”的氛圍，可以更好地將幼兒帶入到環(huán)境當中。

例如以下活動：老師準備給幼兒講授傳統(tǒng)節(jié)日之一—端午節(jié)。老師巧用多媒體的技術，就幼兒反饋情況來看，多媒體技術做到了以下四點：①調(diào)動了幼兒的學習興趣：剛開始之前，播放與端午節(jié)有關的輕音樂，讓孩子們進入班級的時候就能感受到這樣一個氛圍，產(chǎn)生好奇感。②互動提問，培養(yǎng)發(fā)散思維：當幼兒全部落座之后，老師對幼兒進行簡單的提問。在我們幼兒教學活動的設計當中，所設定的問題要簡單易懂，盡可能地讓孩子擁有想象的空間。③身臨其境，穿越古今：在提問之后，老師播放與端午節(jié)歷史以及與各地的節(jié)日風俗有關的視頻。這一環(huán)節(jié)就抓住了幼兒喜歡圖形聲音集一體的特點，通過擬人化的情景再現(xiàn)，可以形象生動地展現(xiàn)歷史故事，從而在幼兒的腦海中形成相應的畫面，記憶更加深刻。④實時互動，在線模擬。做完前期的鋪墊之后，老師，將課前所準備的，糯米、粽子葉以及線繩，展現(xiàn)在幼兒的面前，鼓勵大家一起做粽子。這一環(huán)節(jié)。不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力，同時也將看似虛無的傳統(tǒng)文化精神轉(zhuǎn)化為實際。讓幼兒更能夠切實地感受到，這個節(jié)日所蘊含的意義，在頭腦當中，形成清晰的意識。

（三）要注意培養(yǎng)學生的形態(tài)意識的養(yǎng)成過程

幼兒教學課堂在外行人眼里看似簡單，實則充滿重要的教育意義。這些年，外來文化的強勢輸入，導致中國傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)節(jié)日，遭到了一定程度上的冷淡。傳統(tǒng)節(jié)日并非是法定公假日的標志，它代表著華夏文明上下五千年源遠流長，不斷前行的精神標志。因此，教師在教學過程中應格外注重對于幼兒在意識形態(tài)的塑造。

宏觀上：在整個幼兒教學的設計當中，側(cè)重點應該在于是整個學期上，強調(diào)文化教育的連續(xù)性，并非僅僅只是在特定的節(jié)日增設特定一節(jié)課來進行教育，這樣的教育是片面性，具有明顯的短暫性?？v觀中華傳統(tǒng)節(jié)日無一不是體現(xiàn)著家國情懷。因此，建議幼兒教學活動中應該強調(diào)家國情懷。

微觀上：涉及每一節(jié)課的課程設計，在每堂課都要有所涉獵國學知識，讓幼兒養(yǎng)成、熱愛國學對國學充滿好奇的求學意識。原因唐詩宋詞中有很大一部分都是對傳統(tǒng)節(jié)日的歌頌，借著節(jié)日來抒發(fā)自己心中的感情。例如在《九月九日憶山東兄弟》這中表達在重陽節(jié)之日對家人的思念。例如王安石的《元日》表達辭舊迎新的欣喜。從國學經(jīng)典的角度，來探索學習傳統(tǒng)節(jié)日當中所蘊含的深意，對幼兒身心以及塑造完善的人格有著很重要的幫助。

四、 結(jié)語

傳統(tǒng)節(jié)日是我國傳統(tǒng)文化當中的瑰寶。作為中國人，我們從小就要樹立這樣一個概念去保護，去傳承中華精神。因此，在幼兒意識形態(tài)尚未成熟之前，教師運用正確的方法加以引導，讓幼兒產(chǎn)生尊重文化，尊重節(jié)日。培養(yǎng)幼兒的家國情懷是我們當下作為教育工作者的責任與義務，希望本文能夠為教育工作者在幼兒教育活動當中傳統(tǒng)節(jié)日的引入有所幫助。

參考文獻：

[1]郝玉華.淺析傳統(tǒng)民俗節(jié)日在幼兒園中的熏陶滲透[J].黑河教育，2017.

[2]彭新梅.把傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒教學活動中[J].教育，2015（21）.

作者簡介：

莫玉霞，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)幼兒園。