關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

摘 要：問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，可以大大地提高教學(xué)的有效性。教師需要運(yùn)用更加科學(xué)的方法去設(shè)置問題，構(gòu)建相關(guān)的情境，還要多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體地分析一下問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)

問題導(dǎo)學(xué)法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要方法，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到具體的問題中來。教師應(yīng)該積極地嘗試運(yùn)用這種方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面就來談一談我的看法。

一、 問題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵

問題導(dǎo)學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了原來的教學(xué)方式。它使用提問的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，分析其中的知識(shí)點(diǎn)。問題導(dǎo)學(xué)法的重點(diǎn)不僅是讓學(xué)生掌握具體的知識(shí)，也要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。問題導(dǎo)學(xué)法有著很強(qiáng)的靈活性，教師可以從教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，靈活地進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行問題的思考，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也可以大大地提高教學(xué)的有效性。問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，需要教師在上課之前做好準(zhǔn)備，并對(duì)準(zhǔn)備的問題進(jìn)行深入研究，選擇更加合適的提問方法，讓學(xué)生能夠融入具體的情境里面，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣就突出了學(xué)生的主體地位，符合新課程改革的需要。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中了解到自己的不足，從而更好地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，確保提出的問題能夠落實(shí)在具體教學(xué)活動(dòng)中，得到解決。

二、 運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)應(yīng)該注意的問題

教師在設(shè)計(jì)相關(guān)問題的時(shí)候需要更好的控制提問的數(shù)量，不能太多也不能太少，不然沒有辦法實(shí)現(xiàn)應(yīng)該有的效果。因?yàn)樘釂柼鄷?huì)讓學(xué)生失去解決問題的耐心，提問太少就會(huì)讓學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)。另外教師還應(yīng)該把握問題的難度，不能太過于困難，不然就會(huì)讓學(xué)生失去自信。太過于簡單就失去了提問的意義。教師還應(yīng)該注意提問的順序，堅(jiān)持逐漸深入的原則，不能太過于隨便，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法好好地思考。教師在教學(xué)的時(shí)候一定要保持良好的狀態(tài)，靈活地應(yīng)對(duì)各種可能出現(xiàn)的問題。

三、 數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用方法

（一）有針對(duì)性地進(jìn)行導(dǎo)入

問題導(dǎo)入的方法就是要在教學(xué)的過程中進(jìn)行提問，這也是提高教學(xué)有效性的一個(gè)重要方法。因此教師需要更加地重視，并在問題導(dǎo)入的時(shí)候確保問題是有針對(duì)性的，這也就需要教師從當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問，不要提一些太難的問題，讓學(xué)生不知道怎么回答，從而無法進(jìn)行導(dǎo)入。另外問題也應(yīng)該突出教學(xué)的重難點(diǎn)，確定教學(xué)的目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生的重視，加深學(xué)生的記憶。

例如在學(xué)習(xí)“圖形的平移”這一部分的時(shí)候，教師就應(yīng)該從基礎(chǔ)的知識(shí)出發(fā)，詢問學(xué)生一些關(guān)于平移的概念和滿足平移的條件，積極地啟發(fā)學(xué)生，引起學(xué)生的思考。在這個(gè)提問的過程中，不僅能夠復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，還可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）關(guān)注問題的有效性

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，問題的設(shè)置和提出往往決定著教學(xué)的有效性，只有更好的設(shè)置和提出問題，才可以讓學(xué)生感受知識(shí)的重難點(diǎn)，更好地進(jìn)行思考。日常教學(xué)要求教師在有限的時(shí)間里面營造出最好的環(huán)境，提高教學(xué)的有效性。對(duì)于和教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系的問題，教師就可以一筆帶過。

例如在學(xué)習(xí)“勾股定理的逆定理”這一部分的時(shí)候，對(duì)于公式的起源等部分就可以不用太關(guān)注，避免學(xué)生因?yàn)椴槐匾氖虑榉稚⒆⒁饬?。教師?yīng)該把重點(diǎn)放在逆定理的理解和運(yùn)用上面，給學(xué)生展示逆推的過程，問一問學(xué)生怎么才可以進(jìn)行推理呢？這樣做能夠證明它是直角三角形嗎？教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地去思考，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。在他們思考的時(shí)候也不能一直去講解，而是要讓學(xué)生獨(dú)立地思考，給他們一些提示。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也可以讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）構(gòu)建問題情境

教師在使用問題導(dǎo)學(xué)法的時(shí)候，不能一直提問題，而是應(yīng)該從整體出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)問題情境，讓學(xué)生沉浸在問題情境里面，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自己的積極性，主動(dòng)地和其他的同學(xué)進(jìn)行交流，形成良好的關(guān)系，這對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)也有著一定的推動(dòng)作用，能夠提高教學(xué)的有效性。

例如在學(xué)習(xí)“基本平面圖形”這一部分的時(shí)候，教師如果想讓學(xué)生知道平面圖形的概念，形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，就可以利用多媒體等設(shè)備給學(xué)生進(jìn)行展示，加深學(xué)生的記憶，從而讓學(xué)生進(jìn)行分組，提問這些圖形之間的區(qū)別。這樣的情境構(gòu)建就可以大大地提高教學(xué)的有效性。

（四）增強(qiáng)學(xué)生自主思考的能力

運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，巧妙地找出來知識(shí)和問題之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生找出合適的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和思考。想要提高教學(xué)的有效性，就需要教師綜合去考慮和設(shè)計(jì)問題，比如這個(gè)問題和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)嗎，是不是不符合新課改的要求等等。因此教師設(shè)置的問題應(yīng)該都在教科書的范圍里面，能夠讓學(xué)生經(jīng)過探索之后尋找出真正的答案。教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）關(guān)注教學(xué)過程的前呼后應(yīng)

在運(yùn)用數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的時(shí)候，教師應(yīng)該從教材的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置相關(guān)的問題，提出來的問題也應(yīng)該在教材范圍里面，并能夠根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)置問題，讓學(xué)生可以進(jìn)行積極的思考，幫助他們能夠運(yùn)用知識(shí)去解決問題，掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技巧。教師在教學(xué)中應(yīng)該積極的使用這種方法，從具體的例子出發(fā)，在設(shè)置例子的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題轉(zhuǎn)換，最后再回到問題上面來。這樣不僅提出問題能夠得到解決，還可以完整地進(jìn)行課程，形成前后呼應(yīng)的狀態(tài)，讓教學(xué)活動(dòng)更加地完善。

四、 結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中使用問題導(dǎo)學(xué)的方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以真正地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而營造良好的教學(xué)的氛圍，提高教學(xué)的有效性。教師在使用問題導(dǎo)學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該從它的特點(diǎn)出發(fā)，靈活地設(shè)置任務(wù)和內(nèi)容，將問題導(dǎo)學(xué)法和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

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作者簡介：

林琳，安徽省宣城市，郎溪縣第二中學(xué)。