以學生為中心的初中英語閱讀有效教學初探

唐平

摘 要?初中英語的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在四個方面，分別是學習能力、語言能力、思維品質(zhì)、文化品格。而閱讀水平則是語言能力形成的前提，閱讀教學又包含閱讀能力、閱讀品格兩個維度，前者主要指的是閱讀量，而后者則包括良好的閱讀習慣和體驗。新課標強調(diào)“以學生為本”的教學理念，本文以此為中心綜述了初中英語閱讀教學的有效途徑。

關(guān)鍵詞?初中;英語;閱讀;教學方法;以生為本

中圖分類號：G623.31，G252.17，C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0144-01

盡管小學已經(jīng)開設(shè)了英語學科，但涉及的知識比較淺，真正打基礎(chǔ)的階段還是在初中時期。這一時期，學生也從英語的淺層學習過渡到深層學習，通過不斷運用英語解決生活中的實際問題，讓學生逐漸學會融會貫通，感受英語學科的魅力與實用性。無論是深層學習還是運用英語，都要建立在大量閱讀，并且對英語知識有一定理解的基礎(chǔ)上。只有這樣，才能把學到的知識遷移到生活情境中，內(nèi)化知識。初中英語閱讀教學的重點在于聯(lián)系上下文，讓學生理解文章所要表達的情感、哲理和思想，引導學生主動思考，提高英語素養(yǎng)。

一、重視解題方法與技巧

如今，大部分英語老師都很重視教學方法的創(chuàng)新，但解題同樣是英語教學中重要的一部分內(nèi)容，更是檢驗學生學習成果的重要依據(jù)。解答英語題目都有一些共性的技巧，很多閱讀理解的題目也具備一些相同點，如果學生掌握了解題思路、方法和技巧，必然能提高解題效率，這對于學習英語、總結(jié)英語規(guī)律至關(guān)重要。老師可以引導學生總結(jié)閱讀理解題目的內(nèi)在規(guī)律，讓學生學會按照一定的結(jié)構(gòu)與順序閱讀。比如，在“How can we become good learners？”這篇文章的教學中，就可以把它當作閱讀理解題，通過閱讀題目讓學生明確文章的主題，然后再開始閱讀課文，采用略讀與精讀相結(jié)合的方式提高學生的答題速度。在略讀過程中，讓學生結(jié)合文章每個段落開頭三個反映時間的詞組（Last year;Then one day;Now）來定位題目內(nèi)容，節(jié)約精讀的時間。精讀過程中，通過捕捉關(guān)鍵詞來定位關(guān)鍵句，比如“Why is the author afraid to ask questions？”根據(jù)“afraid to ask questions”可定位至“But I was afraid to ask questions because my pronunciation was very bad.”在這個過程中，學生也就完成了對文章的閱讀理解。可見，學生掌握一定的解題技巧和方法，也能夠提高閱讀理解水平。

二、重視英語閱讀技巧

英語作為一門外語，并不能像學習語文那樣，達到了一定的閱讀量，閱讀理解和寫作水平就能明顯提高。英語文章的閱讀，只有掌握了正確的方法和技巧，才能達到事半功倍的效果，否則，學生很容易因為花費大量時間和精力但最終不得要領(lǐng)而喪失了學習英語的興趣。比如在“Our local area”的教學中，老師通過向?qū)W生提問“The do you want to know where sleep/cook/eat/watch？”來引導學生構(gòu)思各個場景，最終得出“in the bedroom，in the kitchen，in the dining room，in the bathroom，in the living room.”的結(jié)論，在閱讀中，自然而然地提高了學生聯(lián)系上下文理解文章的能力，還讓學生學會通過已知內(nèi)容猜測后續(xù)內(nèi)容的技巧，將機械而盲目的閱讀變成目的和方向明確的閱讀。

三、鼓勵學生進行課外泛讀

閱讀可以在任何時間、任何場所進行，而不一定非要局限在課堂教學。課堂教學中，老師主要指導學生閱讀和解題的方法、技巧，真正要提高學生閱讀、理解英文文章的能力，還要依賴于教材之外的課外閱讀。老師可以向?qū)W生推薦難度適宜的、趣味性強的英語書刊和雜志，還可以充分利用微視頻、APP等網(wǎng)絡(luò)資源，拓展閱讀途徑，豐富閱讀形式。要讓學生明白，英語閱讀不同于語文，精讀比多讀更重要，鼓勵學生制訂閱讀計劃，堅持寫閱讀筆記，記錄下自己英語閱讀的過程。多利用課余時間、線上等形式為學生提供交流、分享閱讀經(jīng)驗的平臺，隨著學生英語閱讀水平的提高，還可以定期組織英語沙龍等活動，鼓勵學生之間用英語對話。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力與閱讀品格，仍然要建立在閱讀量的基礎(chǔ)上，課外閱讀是最有效、最生態(tài)的拓展課堂教學的途徑。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂不再是英語閱讀教學的主陣地，在線閱讀已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中生更為青睞的閱讀形式，老師要與時俱進，深入了解學生的年齡、性格特點以及閱讀需求，積極轉(zhuǎn)變教學理念，運用多元化的教學方法為學生開啟英語閱讀的大門。

參考文獻：

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