淺談如何讓學(xué)生用略讀課文指導(dǎo)課外閱讀

摘 要：閱讀作為我們獲取信息的一個重要途徑，當(dāng)前獲得信息的渠道形式多樣，而且速度驚人，但我們不能忽視課外閱讀對于學(xué)生的影響。語文教學(xué)局限在課堂是萬萬不行的，應(yīng)該加大學(xué)生的課外閱讀量，把課外閱讀作為語文知識的補(bǔ)充和延伸，可以讓學(xué)生從課堂上得到學(xué)習(xí)興趣，從課外也能得到更多知識，加強(qiáng)小學(xué)生語文課外知識的積累，開闊視野，拓展思維。

關(guān)鍵詞：略讀課文;課外閱讀;小學(xué)語文

一、 我國小學(xué)高年級課外閱讀現(xiàn)狀

（一）課外閱讀現(xiàn)狀

我國目前對于課外閱讀的指導(dǎo)太少，多數(shù)家長和教師還是比較注重孩子的應(yīng)試成績，而不注重孩子的個性發(fā)展和全面發(fā)展。對于很多學(xué)生閱讀習(xí)慣差，或者不能獨立進(jìn)行閱讀等情況，在平時的語文學(xué)習(xí)中就表現(xiàn)為語言表達(dá)能力差，詞匯量少，作文語言平淡，寫不出生動的句子，而且句子的語病多、錯別字也多，缺少對語言的鑒別能力，缺少審美能力等等。問題出現(xiàn)在部分學(xué)生對于課外閱讀并沒有興趣，或是家長想選擇課外閱讀的書籍卻不知道如何選擇，同時課外書籍的缺乏也是小學(xué)生閱讀能力提高的一個障礙。

（二）略讀課文的目的

略讀課文中有很多課文都出自名家之手，文字優(yōu)美，有閱讀的必要。閱讀應(yīng)該是學(xué)生從精讀課文中獲得了種種經(jīng)驗，然后應(yīng)用這些經(jīng)驗自己去讀略讀課文，理解含義，再去課外閱讀，可以獲得更好的知識體驗。利用精讀時學(xué)會的閱讀方法對略讀課文進(jìn)行一個練習(xí)，在掌握了閱讀方法之后，自行進(jìn)行課外閱讀，獲取更多的信息，提高文學(xué)審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。在閱讀略讀課文中還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以更好讓學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生興趣，自己延伸課外閱讀，拓展知識。

二、 用略讀課文指導(dǎo)課外閱讀

（一）用略讀課文當(dāng)作課外讀物的練習(xí)

略讀課文的一個目的就是讓學(xué)生通過精讀課文的學(xué)習(xí)，從中獲取知識經(jīng)驗，再結(jié)合學(xué)習(xí)精讀課文的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后來鞏固在學(xué)習(xí)精讀課文時積累到的學(xué)習(xí)方法和知識，達(dá)到掌握這種學(xué)習(xí)方法的目的。再通過略讀課文來進(jìn)行鞏固和加深，從而提高自己的語文綜合能力水平，提高自己的語文文學(xué)素養(yǎng)和讓學(xué)生為主體進(jìn)行全面發(fā)展，所以說略讀課文被當(dāng)作課外閱讀的練習(xí)是十分有必要的。

在略讀課文時，教師可以讓學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)的樂趣，因為這些略讀課文大多選自名家名著，故事性強(qiáng)，文字淺顯，又貼近學(xué)生的自身生活，很容易產(chǎn)生共鳴，而有的文章又能給學(xué)生帶來與眾不同的感受，對他們的心靈產(chǎn)生一個沖擊，這樣可以使學(xué)生的閱讀興趣更加濃厚。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在略讀課文中用精讀課文的方法來進(jìn)行平時沒有讀過的文章閱讀。然后把文章讀透之后，可以獲取一些自己的經(jīng)驗知識，這樣學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)和閱讀的成就感，就更容易去閱讀更多的課外讀物。

（二）用略讀課文訓(xùn)練課外閱讀的能力

閱讀能力包括了認(rèn)讀能力，理解能力，鑒賞能力，評價能力等。語文教學(xué)的核心其實就是對閱讀能力的培養(yǎng)。對于閱讀內(nèi)容本身的理解在于對文章內(nèi)容的理解和吸收，強(qiáng)調(diào)的是對于整個文本的閱讀。在現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)時代面對海量的信息，我們需要更準(zhǔn)確地把握閱讀技巧，找到自己想要閱讀的，并且理解和吸收其中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自己的知識經(jīng)驗。對于課外讀物的選擇，需要教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點來篩選。仔細(xì)地選擇合適的書籍，讓學(xué)生從中能夠收獲更多的知識，同時陶冶他們的情操，擴(kuò)充詞匯量，開闊視野，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在略讀課文的教學(xué)中，教師就應(yīng)該以學(xué)生為主體，注重引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生對于略讀課文的學(xué)習(xí)積極性和主動性。讓學(xué)生成為語文課堂的主人，在組織學(xué)生自學(xué)略讀課文時，又可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行。先自己自學(xué)，有了感悟之后小組之間再進(jìn)行交流，之后全班組織一個問答活動，增進(jìn)師生間的互動，提出自己的疑惑點，全班來解決，這樣的課堂學(xué)習(xí)就可以很好提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛。

（三）增強(qiáng)綜合能力，拓展思維

課外閱讀并不是只對閱讀能力做了一個提升，還對于其他很多能力都有一個幫助，比如學(xué)生的認(rèn)知能力，知識建構(gòu)以及獨立思考。良好的閱讀習(xí)慣，對于形成閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量也有一個正向的積極作用。略讀課文可以成為課內(nèi)外閱讀的中介，成為把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為實踐運用的中介。閱讀是學(xué)生獲取知識和信息的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，家長和教師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生知道讀書是日常生活中的一項內(nèi)容。因為課外閱讀有助于語文寫作、知識積累、豐富素材，也可以使學(xué)生的生活更加豐富多彩。

教師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以讓學(xué)生學(xué)會寫讀書筆記。其中可以讓學(xué)生提高語文的知識基礎(chǔ)，摘抄一些優(yōu)美的詞句，模仿描寫，然后再進(jìn)行一些點評就可以更好地運用這些知識到語文學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行課外閱讀后還可以進(jìn)行學(xué)生之間的交流，這也是同學(xué)之間增進(jìn)感情彼此推薦好書的一個渠道。教師還可以開展圖書相關(guān)的語文主題活動班會，這樣還可以鼓勵學(xué)生將自己平時在閱讀中所學(xué)到的知識運用到學(xué)習(xí)和生活中去。

三、 總結(jié)

課外閱讀可以有利于小學(xué)生的全面發(fā)展，課外閱讀可以使孩子個性更健康地發(fā)展，讀好的作品可以陶冶孩子的思想情操，拓寬視野，更好地塑造一個人的個性，提升他的語文文學(xué)素養(yǎng)和語文綜合能力，而且有利于學(xué)生思想品德品質(zhì)的提高。課外閱讀作為語文教學(xué)的課外拓展和延伸，是課外語文活動中最為重要的內(nèi)容，所以閱讀能力的提升也是非常必要的。多進(jìn)行課外閱讀可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的熟練技巧，形成較強(qiáng)的閱讀能力，同時可以豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生具有更為廣闊的知識背景和更好的認(rèn)知能力。課外閱讀更有利于各科的學(xué)習(xí)，不僅有利于綜合語文水平的提高，而且對其他學(xué)科也有很多正面影響。我國在小學(xué)生課外閱讀的方面做得還不夠完善，所以要不斷進(jìn)步，不斷改進(jìn)，不斷增強(qiáng)這一方面，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪媛萍.淺談小學(xué)語文略讀課文的教學(xué).2014（3）：178-180.

[2]劉海榮.讓閱讀點亮孩子的生命之燈：淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2013（1）：59-60.

[3]張清文，周香蘭.讓我們的學(xué)生喜歡課外閱讀：淺談指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀[J].大觀雜志，2012（7）：259-260.

[4]許優(yōu)萍.用略讀課文指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的有效策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（4）：144-146.

作者簡介：

陳建華，廣西壯族自治區(qū)貴港市，廣西壯族自治區(qū)貴港市平南縣大坡鎮(zhèn)中心小學(xué)。