小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題及對策探究

汪納新

摘 要?隨著我國教改的深入推進(jìn)，開始從基礎(chǔ)教育抓起，努力提升當(dāng)下小學(xué)生的各項(xiàng)能力水平，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對學(xué)生之后的發(fā)展方向有著很大的影響。目前的數(shù)學(xué)教育，計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的根本，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力和計(jì)算能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，計(jì)算能力的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對其他學(xué)科的接收能力。本文筆者將對出現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)計(jì)算中的各種問題，做出研究和分析，并且結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的解決方法，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教師帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞?小學(xué)教育;數(shù)學(xué)計(jì)算;熱點(diǎn)問題

中圖分類號：TH123+.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0074-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)字計(jì)算貫穿在各個知識點(diǎn)之間，并且占有著數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位，除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)考核主要通過列式計(jì)算的方式將知識點(diǎn)體現(xiàn)出來，因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與學(xué)生的計(jì)算能力有很大關(guān)聯(lián)，但據(jù)調(diào)查顯示，目前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中仍舊存在不少問題。本文筆者將通過調(diào)查研究并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和討論，并提出解決方案，僅供參考。

一、計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

目前，計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上占有很大比例，并且小學(xué)生計(jì)算能力的高低與否，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效率的高低，數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生計(jì)算能力相對來說較為突出，而成績較低的學(xué)生普遍存在計(jì)算能力掌握不全面等問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)更注重培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力。由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)均可以通過數(shù)學(xué)計(jì)算題的方式進(jìn)行體現(xiàn)，教師在講授每個知識點(diǎn)的同時，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自己動手，通過計(jì)算解決問題，在掌握知識點(diǎn)的同時，達(dá)到對計(jì)算能力的訓(xùn)練與提高。例如：37+56+63+44

（1）可以先按先后順序計(jì)算;（2）讓學(xué)生應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律計(jì)算;

37+56+63+44???????????37+56+63+44

=93+63+44?????????????=（37+63）+（56+44）

=156+44???????????????=100+100

=200??????????????????=200

通過計(jì)算過程，使學(xué)生參與進(jìn)來，主動尋找規(guī)律，既提高了學(xué)生的計(jì)算能力，有培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

二、數(shù)學(xué)計(jì)算能力的內(nèi)在含義

目前，小學(xué)計(jì)算題中每一個步驟都滲透有相應(yīng)的知識點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生通過計(jì)算解答問題來掌握知識點(diǎn)的同時，也能夠間接提高自己的計(jì)算能力和邏輯思維能力，數(shù)學(xué)計(jì)算能力的訓(xùn)練和提高也是有方法的。

（一）靈活掌握數(shù)學(xué)計(jì)算法則

數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)法則是相輔相成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)保持對知識的積極的求知欲，不但要掌握數(shù)學(xué)計(jì)算法則，還應(yīng)當(dāng)了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論，從根本開始理解，達(dá)到更好地掌握和運(yùn)用階段，正如上面的計(jì)算時運(yùn)用了交換律和結(jié)合率。

（二）靈活的計(jì)算技能

數(shù)學(xué)法則是無法改變的，學(xué)生可以通過記憶和了解的方法對其進(jìn)行掌握和理解，但是，除了掌握正確的數(shù)學(xué)法則之外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)學(xué)會靈活的使用數(shù)學(xué)法則，掌握一定的計(jì)算技巧，對計(jì)算效率和正確性加以要求，并且不斷地練習(xí)，這樣一來，不但能夠熟練地掌握計(jì)算技能，還能夠有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，同時對學(xué)生的記憶能力和感知能力的提高也有一定的幫助。

三、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的對策

（一）明確小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)要求

為更好提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)明確各年級的數(shù)學(xué)教學(xué)要求。因此，教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)把握好年級之間的教學(xué)差異，根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證學(xué)生在不同年級段中的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，就是在制定各年級學(xué)生的教學(xué)方案是應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生年齡段特點(diǎn)和心理狀況進(jìn)行科學(xué)的計(jì)劃。

（二）明確小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)目標(biāo)

為了更好提高教師的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好地完成系統(tǒng)性的教學(xué)，面對數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，教師可以著重提出，并且加以延伸，以此提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力，同時也能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面，因此，教師在這個過程中，應(yīng)當(dāng)積極引入先進(jìn)的教學(xué)手段，將教學(xué)知識點(diǎn)生動形象的展現(xiàn)給學(xué)生，保持班級良好的教學(xué)氛圍。

三、結(jié)語

總的來說，小學(xué)生目前處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此，教師應(yīng)當(dāng)具備一定的引導(dǎo)能力，以保證能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的引導(dǎo)作用和教導(dǎo)作用。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，通過及時的溝通解決生活乃至學(xué)習(xí)上的問題，面對學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)，師生之間應(yīng)當(dāng)保持良好的合作關(guān)系，為學(xué)生之后的整體性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文筆者通過研究和自身經(jīng)驗(yàn)提出個人觀點(diǎn)，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)教師提供一定的參考價值。

參考文獻(xiàn)：

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