探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯(cuò)誤資源的有效利用

王維潔

摘 要由于小學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。而出現(xiàn)這些錯(cuò)誤，教師應(yīng)該避免批評(píng)責(zé)備，要找出錯(cuò)誤背后真正的原因，從而推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)新的認(rèn)識(shí)。利用這些錯(cuò)誤的資源推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)，本文根據(jù)小學(xué)課堂中的錯(cuò)誤資源歸納出的一些常見的錯(cuò)誤類型，讓學(xué)生利用這些錯(cuò)誤的資源，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)誤資源;有效利用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0180-01

小學(xué)生年齡比較小，做題的時(shí)候也常常馬虎，會(huì)出現(xiàn)一些比較常見的錯(cuò)誤。這時(shí)需要教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，同時(shí)利用這些錯(cuò)誤的資源，去開發(fā)學(xué)生深層次的思考，從而達(dá)到教學(xué)的效果。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的錯(cuò)誤類型

（一）學(xué)生對(duì)概念的理解有錯(cuò)誤

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有時(shí)候很難將公式帶入題目中，對(duì)公式的理解多為死記硬背，并沒有完全的掌握這些概念的真正含義，從而在應(yīng)用中錯(cuò)誤的使用，使學(xué)生做錯(cuò)題。

（二）存在生活型的錯(cuò)誤

所謂生活性的錯(cuò)誤，就是小學(xué)生在日常生活中，經(jīng)常犯得常識(shí)性的錯(cuò)誤。例如，學(xué)生已經(jīng)將正確的答案做出來了，但因?yàn)楦拍罾锏慕Y(jié)論和得出的答案不一樣，所以將題目做錯(cuò)了。如得出結(jié)論電線桿有1米，學(xué)生概念中不可能只有1米，從而將正確的答案做錯(cuò)了。

（三）將學(xué)習(xí)的知識(shí)混淆了

因?yàn)樾W(xué)生理解能力并不是很強(qiáng)，在教學(xué)的過程中，學(xué)生可能產(chǎn)生一些理解性的錯(cuò)誤。比如說，教師提出問題“20比哪一個(gè)數(shù)字多7，結(jié)果是多少？”學(xué)生看到“多”以為是加法，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，審題理解能力不夠，做題的過程馬虎，不仔細(xì)審題，結(jié)果造成做題錯(cuò)誤。

（四）存在一些語句理解錯(cuò)誤

在教學(xué)的過程中，也有很多詞語聽起來比較類似，例如“平均數(shù)和中位數(shù)”等一些原因，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易粗心大意而搞錯(cuò)。這時(shí)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

二、探討有效利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的錯(cuò)誤資源進(jìn)行教學(xué)的對(duì)策

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)該耐心地引導(dǎo)學(xué)生如何解答問題，找到錯(cuò)誤背后的原因，同時(shí)也要積累錯(cuò)誤的資源，并將其利用在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行探討和研究，在教學(xué)中進(jìn)行不斷地延伸，從而能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓小學(xué)教學(xué)有效利用錯(cuò)誤資源的方法，有以下幾點(diǎn)：

（一）鼓勵(lì)學(xué)生正確的看待錯(cuò)誤

小學(xué)生都比較有自尊心和虛榮心，所以也比較害怕做錯(cuò)題、被教師評(píng)價(jià)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)題時(shí)，學(xué)生害怕教師和同學(xué)的批評(píng)和嘲諷，所以在發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該用平和的心里去面對(duì)，不能亂發(fā)脾氣。也不能過于嚴(yán)肅的批評(píng)，這樣會(huì)讓學(xué)生害怕犯錯(cuò)，要正確的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決錯(cuò)誤，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在犯錯(cuò)之后能夠積極的改正。

例如，通過給學(xué)生出題：800米=80分米，有的竟然說是正確的，米和分米進(jìn)行進(jìn)率是10，如果在課堂上進(jìn)行訓(xùn)斥會(huì)讓學(xué)生的心里受到傷害，所以可以用婉轉(zhuǎn)的方式，通過微笑，讓學(xué)生坐下再思考一下。

（二）故意設(shè)置陷阱，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，通過教師總結(jié)，在學(xué)生容易犯的一些錯(cuò)誤當(dāng)中，設(shè)計(jì)出容易出錯(cuò)的情況，讓學(xué)生計(jì)算，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算的過程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤就可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的所在點(diǎn)，從而改變錯(cuò)誤，同時(shí)教師也應(yīng)該耐心的給學(xué)生講解，從而讓學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在課堂上提出問題：“兩位數(shù)乘以多位數(shù)的估算”通過多媒體將內(nèi)容投到大屏幕上，階梯教室有43排座椅，每排28個(gè)座，大約這個(gè)教室座多少人？通過全班同學(xué)的計(jì)算，有的同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤：得出答案一個(gè)約等于1200百人，一個(gè)是等于1200個(gè)，兩個(gè)式子都有問題，第一個(gè)單位不對(duì)，第二個(gè)不用約等號(hào)，出現(xiàn)這樣問題時(shí)，教師可以在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的過程，讓其他學(xué)生也作為參考，下次不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，并再做一個(gè)例題，進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生再鞏固一下錯(cuò)誤的知識(shí)。

（三）主動(dòng)發(fā)文讓學(xué)生進(jìn)行反思

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，一定要讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的地方有深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生不會(huì)再第二次犯錯(cuò)，可以采取一些主動(dòng)發(fā)問的方法。例如“大家想想這個(gè)真的做錯(cuò)了嗎？錯(cuò)在什么地方？什么原因讓我們?cè)谶@里出錯(cuò)？”讓學(xué)生通過反思的方式，給自己加強(qiáng)記憶，同時(shí)避免在做題的過程中又犯同樣的錯(cuò)誤。

三、結(jié)束語

隨著時(shí)代的進(jìn)步，和新課程的改革，教學(xué)的方法也得到進(jìn)一步優(yōu)化，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分地利用學(xué)生的錯(cuò)題，讓學(xué)生在各種錯(cuò)誤中進(jìn)行改進(jìn)。只有在教學(xué)的過程中，正確的利用這些錯(cuò)題資源，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也讓學(xué)生的思維更寬廣。教師也應(yīng)該在教學(xué)的過程中積極改進(jìn)并研究教學(xué)的手法，讓學(xué)生在小學(xué)的數(shù)學(xué)課教學(xué)當(dāng)中，奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷.低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中錯(cuò)誤資源的有效利用[J].新課程·上旬，2019（9）：90.