小學(xué)音樂課程中有效實施民歌教學(xué)的策略探討

侯潤蕓

摘 要民歌顧名思義將其認(rèn)為是民族傳統(tǒng)歌曲，每個民族的先民都有他們自古代已有的歌曲。中國民歌作為東方音樂的瑰寶，在5000年中華文化歷史中歷久彌新，并且不斷閃耀著古老且迷人的光芒。在新時代教學(xué)背景下，民歌教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)與危機，并且也帶來獨一無二的優(yōu)勢。本文著重探討在小學(xué)音樂教學(xué)中如何有效地開展民歌教學(xué)，希望能夠總結(jié)出相應(yīng)的對策和策略，為小學(xué)民歌教育提供重要助力。

關(guān)鍵詞民歌教學(xué);寓教于樂;小學(xué)音樂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0155-01

音樂作為一種全球化語言，它能夠反映出民族的內(nèi)涵，音樂教師要重視祖國民間音樂的教學(xué)，努力從民歌、民間歌舞、民間器樂曲，通過歌曲教學(xué)培養(yǎng)兒童具備良好音樂素養(yǎng)的手段。比如日本、朝鮮、美國等多個國家都是如此。在我國，無論是藝術(shù)界還是教育界，都出現(xiàn)崇洋媚外情況，這就導(dǎo)致民族器樂被嚴(yán)重忽視，如果長期發(fā)展下來，不利于學(xué)生的發(fā)展。為改變這一現(xiàn)狀應(yīng)多讓孩子們欣賞我國著名音樂學(xué)家聶耳、冼星海、劉天華等人的天籟之音和驚世之作，通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，也能使我國民族歌曲源遠(yuǎn)流長下去。

一、寓教于樂的民歌教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

民歌教學(xué)主要是與學(xué)生的日常生活進(jìn)行聯(lián)系，利用家長、社區(qū)、學(xué)校等多方資源，充分地將音樂、舞蹈等多種內(nèi)容融入到教學(xué)課堂中來。通過這種方式，可以有效發(fā)展學(xué)生的情感認(rèn)知能力，使學(xué)生對民歌充滿興趣，也能為后期學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的民族元素環(huán)境。在學(xué)校教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有豐富民族元素的學(xué)習(xí)環(huán)境，以《彝家娃娃真幸?！窞槔@是一首云南彝族民歌，教師根據(jù)這首歌曲的特點，結(jié)合教學(xué)實際，初步感受3拍子韻律的歌曲，在學(xué)習(xí)歌曲的同時，傳授一些簡單的彝族舞蹈動作，用肢體語言表現(xiàn)樂器的音色、速度、力度的變化?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的探究興趣和欣賞興趣，最終使得學(xué)生對音樂的審美情緒和情感體驗更加豐富。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂活動。教師在這里可以放置一些民族樂器供學(xué)生自己實際操作，讓學(xué)生親手摸、親眼看、親自演奏。如果無法直接演奏樂器，可以為學(xué)生提供一些實物圖片、幻燈片等等。例如在民歌《鳳陽花鼓》中利用多媒體，讓學(xué)生聽賞并用顏色區(qū)分歌曲的情緒。因為歌曲只用鑼鼓不用絲弦伴奏，教師可以用各種打擊樂器加入演奏。

（三）在班級多個角落可以放置穿著我國不同民族服裝的玩偶，并且陳列出不同形式的民族歌曲碟片或者磁帶，如《楊柳青》是優(yōu)秀民歌之一，該歌曲教學(xué)重難點是讓學(xué)生嘗試用揚州民歌的地方特色教學(xué)生學(xué)習(xí)地方風(fēng)格的民歌，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)聆聽，繼而引導(dǎo)學(xué)生對民族歌曲產(chǎn)生喜愛與認(rèn)同感。

二、整合資源，有利于提高學(xué)生民歌學(xué)習(xí)效果

民歌教學(xué)的一個重要目的是讓學(xué)生通過領(lǐng)略各民族的文化和風(fēng)土人情，增強民族自信心和民族自豪感，這對于學(xué)生陶冶情操、凈化心靈和提升音樂水平有著重要的意義。在民歌教學(xué)過程中，學(xué)生只能夠完整、充分地“聽”優(yōu)秀的民歌作品，才能收獲良好的音樂體驗。

（一）需要利用家長資源，如果條件允許，家長可以在課后帶學(xué)生參加音樂會，使學(xué)生能夠感受到濃烈的音樂氣氛。家長還可以私下利用多媒體信息，引導(dǎo)學(xué)生去接觸多種音樂，幫助學(xué)生搜集多種資料，可以讓學(xué)生將這些資料帶到教室來，與其他同學(xué)進(jìn)行溝通與交流。在課堂上，教師要采取情境教學(xué)模式，不僅可以營造良好的課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）利用學(xué)校與社會資資源，不斷提高小學(xué)生民族歌曲教育，學(xué)校可以大力弘揚民族歌曲，將民歌知識傳授給學(xué)生，還能讓學(xué)生親身體驗到我國民族歌曲在世界文化寶庫中所占有的地位，提高學(xué)生對民族的自豪感與認(rèn)同感。比如可以利用上下課鈴聲、專題畫廊、黑板報等多種方式，讓學(xué)生切身體會到我國音樂家、藝術(shù)家為民族器樂發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)，或者可以帶領(lǐng)學(xué)生訪問音樂工作者或者樂隊，邀請他們來給學(xué)生進(jìn)行表演，講述民族器樂發(fā)展史以及現(xiàn)在的情況。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

（三）充分發(fā)揮教師資源，教師作為音樂教育的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)主動去探索。我國優(yōu)秀的民族歌曲必須有駕馭民族歌曲教材，同時又能打破教材所帶來的拘束能力，使全體學(xué)生能夠去體驗、感悟，學(xué)習(xí)民族歌曲精髓，通過民族歌曲可以提升小學(xué)生的意志品質(zhì)。藝術(shù)教育工作者需要加強自身的音樂文化素養(yǎng)，具備良好的音樂學(xué)科，以此來提高自身音樂文化素養(yǎng)和文化底蘊。

三、結(jié)束語

綜上所述，在音樂教學(xué)過程中需要重視民族歌曲的重要性，這也是作為音樂教師義不容辭的責(zé)任，教師們不僅需要將知識與技能傳授給學(xué)生，也能讓學(xué)生親身體會到中國民族歌曲在世界文化中所占有的地位，提高學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生具備高尚情操。新時代的到來，我國教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，音樂教育也存在推陳出新的教學(xué)模式，其等待我們教育學(xué)者去挖掘、去發(fā)現(xiàn)，使中國民族歌曲瑰寶能夠長期在世界中發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]何靈芝.中小學(xué)民歌教學(xué)的實踐教學(xué)[J].魅力中國，2019（40）：256-257.