智慧校園環(huán)境下移動學習平臺的建設與研究

付天舉　許昱蘋

[摘 要] 基于高校智慧校園建設，整合學校現(xiàn)有網(wǎng)絡學習資源和社會開放教育資源，研究智慧校園移動學習模式，并以此為基礎構建一個強交互、重體驗的移動學習平臺，充分滿足學生泛在化的學習需求。

[關鍵詞] 智慧校園;移動學習;泛在化;移動平臺

[作者簡介] 付天舉（1981—），男（滿族），內蒙古呼和浩特人，研究生，研究方向：軟件技術、電子商務。

[中圖分類號] G712? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0323-02? ? [收稿日期] 2020-03-15

伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展和高校信息化建設的深入推進，以“移、云、物、大、智”等為主體的新興信息技術正在為高校構建更加智能化、智慧化的校園環(huán)境，廣大師生面向網(wǎng)絡的多維度的學習需求不斷提升，促使移動學習方式的形成。智慧校園是以促進信息技術與教育教學融合，提高教與學的效果為目的，以現(xiàn)代信息技術為核心，提供一種環(huán)境全面感知、智慧型、數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡化、協(xié)作型一體化的教學、科研、管理和生活服務，并能對教育教學、教育管理進行洞察和預測的智慧學習環(huán)境。移動學習不僅繼承了智慧校園所構建的環(huán)境優(yōu)勢，而且融入了移動應用技術，使得教育的時間、空間發(fā)生了重大變革，顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學組織形式，重構了教學相關要素，填補了學生碎片化時間的學習需求，提高了廣大學生的學習效率。而以移動互聯(lián)應用技術為基礎的移動學習平臺為師生搭建了一個實時交流的學習環(huán)境，具有極佳的學習體驗，受到了廣大青年學生的歡迎。

一、國內外研究現(xiàn)狀

在國外，有關移動學習的研究主要集中在歐洲和北美的部分經濟發(fā)達國家，研究和應用也相對廣泛。近年來，歐洲相繼啟動多個移動學習項目，這些項目關注的研究內容也不盡相同，涉及英、德、瑞典等數(shù)十個國家。在我國，教育部于2001年12月做出關于“移動教育”的理論與實踐研究項目立項通知后，移動學習開始受到關注。我國移動學習項目始于2002年北京大學“移動教育理論與實踐”項目，相繼推出的還有清華大學、北京師范大學參與的教育部“移動教育”項目。除此之外還有北京大學、南京大學等高校與一些移動通信企業(yè)合作開展的相關研究項目。

二、平臺建設基本思路

為了有效開展智慧校園環(huán)境下的移動學習平臺建設與研究，本文以內蒙古電子信息職業(yè)技術學院智慧校園建設為基礎，以校園WIFI網(wǎng)絡全覆蓋為研究基本環(huán)境，以現(xiàn)有高職學生為移動學習平臺應用研究對象，通過整合內部網(wǎng)絡學習資源，在借鑒國內外移動學習平臺的建設經驗和學生網(wǎng)絡行為分析的基礎上，基于智慧校園環(huán)境開展移動學習平臺可行性研究。

1.可研分析。為了推動和促進在線教育的發(fā)展和學校教育信息化的建設，在平臺設計開發(fā)之前分別采用網(wǎng)絡調查問卷、專家訪談等方式深入行業(yè)企業(yè)和廣大師生中間進行了需求調研，多方研究分析移動學習模式和移動學習平臺建設的可行性，并從用戶的角度和開發(fā)者的角度總結出移動學習平臺建設內容的9個維度，分別為隨時隨地移動學習;碎片時間管理學習;創(chuàng)建網(wǎng)絡學習空間;提供網(wǎng)上生活服務;教務管理與學分計算;信息發(fā)布與工作考核;教學資源共享與聯(lián)通;信息推廣與直播服務;第三方集成與深入應用。

2.內容設計。平臺建設過程中要堅持容易學習、方便使用、內容豐富的原則。平臺設計充分考慮學習者的心理需要、教學需要和碎片化的學習需要，在開發(fā)過程中軟件設計要遵循用戶的使用習慣，導航設計清晰易理解，后臺的管理和維護等操作方便，閱讀瀏覽交互體驗感強，能夠滿足不同用戶的使用需求。平臺的主體功能是碎片化時間知識點的學習，從根本上講是面向學生提供學習資源開展學習活動，所以在內容的選擇上要做到“精”，在內容的時間安排上要做到“短”，在服務功能上要做到“多”，達到知覺、視覺、聽覺以及心里感覺良好的使用體驗，增強學習平臺使用黏性。

3.系統(tǒng)設計。平臺建設過程中要遵循教育教學的一般規(guī)律，堅持科學性、系統(tǒng)性、穩(wěn)定性、擴展性、數(shù)據(jù)完整性和安全性等原則。所提供的課程資源、知識的傳遞等活動要講究客觀真實，不能簡單地將網(wǎng)絡中已有的資源肆意拼湊;同時，在設計開發(fā)過程中不斷完善分角色的用戶授權訪問，學生、教師、管理員的業(yè)務邏輯和邊界清晰，要保證平臺的前端、后臺管理端和數(shù)據(jù)庫之間能夠進行正確的數(shù)據(jù)交換，平臺運行流暢，能夠根據(jù)用戶的實際需求擴展功能，實現(xiàn)與第三方平臺的對接;要重視網(wǎng)絡安全防護，保護用戶個人信息和課程資源的數(shù)據(jù)安全。

三、總體設計與實現(xiàn)

通過分析當前國內外移動學習平臺建設情況、學生學習的基本需求以及上網(wǎng)行為特征，研究智慧校園環(huán)境下移動學習平臺建設的理論支撐、應用模式、系統(tǒng)架構、功能設計及關鍵技術。移動學習平臺是建立在現(xiàn)有智慧校園基礎上的，其總體架構設計包括了網(wǎng)絡層、應用層、展示層三個層面。網(wǎng)絡層是基于智慧校園的基礎物理架構，通過虛擬化技術將各種基礎網(wǎng)絡設備虛擬化為云計算環(huán)境下虛擬資源池中的計算資源、存儲資源、網(wǎng)絡資源，通過資源分配將移動學習平臺部署在智慧校園的環(huán)境之中，共享智慧校園的各種資源，以保證學習者可以在各種終端上安全方便地訪問學習平臺。應用層負責各個模塊的功能處理，包括本地數(shù)據(jù)管理等，能夠控制移動學習平臺，對平臺的功能進行管理，完成平臺各種接口的處理，集成第三方應用。展示層主要面向用戶展示界面和功能模塊，移動學習平臺集中托管在網(wǎng)絡層所提供的云上資源，用戶使用智能手機等終端設備接入互聯(lián)網(wǎng)，下載安裝即可使用相關的功能。

1.關鍵技術。

（1）Android技術。Android系統(tǒng)是一種由谷歌公司和Open Handset Alliance共同開發(fā)的一種源自Linux操作系統(tǒng)的高度自由且高度開源的智能操作系統(tǒng)，被廣泛應用于各種移動設備終端，如便攜式電話終端和便攜式電腦。

（2）SQLite和MySQL數(shù)據(jù)庫技術。SQLite數(shù)據(jù)庫是Android系統(tǒng)內置的一款遵守ACID的嵌入式的關系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。SQLite數(shù)據(jù)庫應用于移動終端有兩大先天優(yōu)勢，一是運算速度飛快;二是內存空間需求量極低，通常只需要零點幾兆字節(jié)就足夠，同時SQLite支持標準的結構化查詢語言。MySQL是一種關系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，由于其體積小、速度快、總體擁有成本低，尤其是開放源碼這一特點，成為許多開發(fā)者數(shù)據(jù)庫的首選。

（3）XML布局技術。Android中有多種編寫程序界面的方式可供選擇，但可視化編輯工具并不利于開發(fā)者真正了解界面的實現(xiàn)原理。通過這種方式制作出的界面通常不具有很好的屏幕適配性，因此在編寫UI界面的時候最好通過編寫XML代碼來實現(xiàn)。

（4）OKHttp技術。主要用于發(fā)送HTTP請求，并對響應進行處理。OKHttp是一個高效的HTTP客戶端，它支持HTTP/2，允許所有同一個主機地址的請求共享同一個Socket連接、連接池減少請求延時、透明的GZIP壓縮減少響應數(shù)據(jù)的大小、緩存響應內容，避免一些完全重復的請求等默認特性。

（5）流媒體技術。流式媒體在播放前并不下載整個文件，只將開始部分內容存入內存，流式媒體的數(shù)據(jù)流隨時傳送隨時播放，流媒體實現(xiàn)的關鍵技術就是流式傳輸。

2.功能設計。移動學習平臺的用戶主要有學生、教師和管理員三類，根據(jù)移動學習平臺的需求調研和分析研究進行總體設計，將主體功能詳細劃分為信息發(fā)布、在線課程、個人中心、互動交流和后臺管理五個核心功能模塊，在每個核心功能模塊下又細化出不同的子模塊，滿足師生對于移動學習的需求。教師具有用戶管理、課程管理、問題討論、自由編班、提交成績、學生評價等功能;學生具有課程學習、提出問題、完成作業(yè)、查看成績、自由選課、教師評價等功能;在個人中心集成網(wǎng)上辦事、社區(qū)互動、個人信息管理等功能。

四、結論

基于智慧校園環(huán)境下的移動學習平臺建設與研究適應了信息時代教育教學的要求，打破了傳統(tǒng)課堂教學過程中時空的限制，滿足了廣大學生的碎片化時間的學習需求，為日后高校移動學習平臺的建設提供了有價值的參考模型。同時，平臺建設依托現(xiàn)有智慧校園基礎架構，優(yōu)化數(shù)字教育資源，集成多方應用，總體貫穿了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的思維理念，是對傳統(tǒng)教育教學模式的重構，也是現(xiàn)代教育信息技術的創(chuàng)新應用，對未來教育信息技術的研究與發(fā)展提供了經驗借鑒，具有重要的研究意義。

參考文獻

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[3]教育部高教司關于“移動教育”的理論與實踐研究項目立項的通知[Z].

Abstract：Based on the construction of smart campus in colleges and universities，the paper proposes to integrate the existing network learning resources and social open education resources，and study the mobile learning model of smart campus.And on this basis，a strong interactive and experience-oriented mobile learning platform is built to fully meet the student's ubiquitous learning needs.

Key words：smart campus;mobile learning;ubiquity;mobile platform