“滲透式”論文寫作指導(dǎo)在高校中低年級(jí)日語(yǔ)課程中的應(yīng)用研究

宋婷

[摘 要] 以高校日語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)的核心課程日語(yǔ)精讀課（Ⅲ、Ⅳ）為例，探討了“滲透式”論文寫作指導(dǎo)的實(shí)施途徑和具體方案。提出將“滲透式”教學(xué)法循序漸進(jìn)地應(yīng)用在高校日語(yǔ)專業(yè)的中低年級(jí)核心課程中，讓學(xué)生掌握論文寫作的基本要領(lǐng)和相關(guān)表達(dá)形式，并結(jié)合適量的文獻(xiàn)閱讀，以達(dá)成逐步提升學(xué)生的論文寫作能力的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 日語(yǔ)課程;“滲透式”;論文寫作

[課題項(xiàng)目] 2019年吉林大學(xué)本科教學(xué)改革項(xiàng)目“日語(yǔ)精讀課程中的‘滲透式論文寫作指導(dǎo)研究”;吉林大學(xué)2020年度課程思政“學(xué)科育人示范課程”項(xiàng)目“日語(yǔ)精讀Ⅳ‘課程思政示范項(xiàng)目”

[作者簡(jiǎn)介] 宋 婷（1982—），女，日本語(yǔ)言文學(xué)博士，吉林大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，研究方向：日本近現(xiàn)代文學(xué)、日本語(yǔ)教育。

[中圖分類號(hào)] G642.3? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）25-0319-02? ? [收稿日期] 2020-03-01

一、面向中低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展論文寫作指導(dǎo)的必要性

畢業(yè)論文是我國(guó)高校學(xué)生在校期間交出的最后一份答卷。就高校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生在校期間日語(yǔ)綜合能力的一個(gè)重要依據(jù)，同時(shí)也是評(píng)估大學(xué)四年教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

然而，從目前高校日語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看，有關(guān)畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)并未形成系統(tǒng)的課程體系。以筆者所在高校日文系為例，指導(dǎo)論文寫作的針對(duì)性課程僅1門，即日語(yǔ)寫作課程。而日語(yǔ)寫作課程的開(kāi)設(shè)學(xué)期為第3至第6學(xué)期。其中，第3、第4學(xué)期的日語(yǔ)寫作課主要是針對(duì)記敘文和說(shuō)明文進(jìn)行講解和練習(xí)的日常寫作訓(xùn)練。第5、第6學(xué)期則是對(duì)論說(shuō)文、調(diào)查報(bào)告和論文展開(kāi)的專項(xiàng)訓(xùn)練。由于日語(yǔ)寫作課的課時(shí)為一周2學(xué)時(shí)，因此很難在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的論文寫作能力?；谡撐膶懽鞯闹匾院蛯W(xué)生論文寫作能力的欠缺等現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為有必要在中低年級(jí)的日語(yǔ)核心課程中，運(yùn)用“滲透式”論文寫作指導(dǎo)的方式，循序漸進(jìn)地為學(xué)生畢業(yè)論文的選題和撰寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中低年級(jí)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生積累與使用論文用語(yǔ)的能力。日語(yǔ)表達(dá)中有口語(yǔ)和書面語(yǔ)之分，二者的區(qū)別較大。論文寫作中所使用的語(yǔ)言是比較正式和規(guī)范的書面語(yǔ)表達(dá)，而日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生是從大學(xué)二年級(jí)的各門課程中才開(kāi)始陸續(xù)接觸和學(xué)習(xí)各種文章用語(yǔ)相關(guān)表達(dá)的，因此在這一階段有目的且有計(jì)劃地增加學(xué)生的書面語(yǔ)詞匯量，可以為日后的論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的論文賞析能力。要想寫出優(yōu)秀的論文，論文鑒賞力的培養(yǎng)也是非常重要的，然而學(xué)生在語(yǔ)言基礎(chǔ)培養(yǎng)階段卻很少有機(jī)會(huì)接觸和閱讀到論文這種文章體裁。為了彌補(bǔ)這樣的缺失，教師可以在中低年級(jí)的精讀課程中，通過(guò)補(bǔ)充閱讀材料的形式，把與課文①相關(guān)主題的論文資料發(fā)放給學(xué)生，通過(guò)借鑒式和批判式賞析與學(xué)生共同賞析和研討論文。

3.培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力。人文社會(huì)學(xué)科領(lǐng)域的論文寫作離不開(kāi)文獻(xiàn)和資料的調(diào)查。通過(guò)給學(xué)生布置課題的方式，讓學(xué)生利用科學(xué)的方法去搜集和調(diào)查相關(guān)資料，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的論證目的合理的運(yùn)用和提取相關(guān)資料，最終通過(guò)口頭發(fā)表或文字整理的形式實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)的整理和重組。既可讓學(xué)生掌握調(diào)查資料和先行文獻(xiàn)的方法，又可以通過(guò)文獻(xiàn)整理過(guò)程為學(xué)生的文獻(xiàn)綜述能力打下基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)綜述的能力。文獻(xiàn)綜述能力是開(kāi)展學(xué)術(shù)研究必須具備的能力之一。在上述三個(gè)能力有所提升之后，可以嘗試讓學(xué)生練習(xí)書寫文獻(xiàn)綜述，若學(xué)生語(yǔ)言能力的實(shí)際水平未達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)，也可將書寫文獻(xiàn)綜述調(diào)整為仿寫文獻(xiàn)綜述或完成部分文獻(xiàn)綜述的方式。

三、“滲透式”論文寫作指導(dǎo)的具體方案

筆者在本科論文指導(dǎo)的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，日語(yǔ)專業(yè)的大四學(xué)生在進(jìn)入論文撰寫階段后，都會(huì)因?yàn)檎撐幕局R(shí)和論文寫作能力的欠缺而導(dǎo)致論文進(jìn)展十分緩慢。究其主要原因，就是目前高校日語(yǔ)專業(yè)的論文課程過(guò)于集中，而論文寫作需要長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練與自我積累。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者以所在高校的大學(xué)二年級(jí)的日語(yǔ)精讀課為例，設(shè)定“滲透式”論文寫作指導(dǎo)方案和內(nèi)容。

1.日語(yǔ)精讀（Ⅲ、Ⅳ）課程特點(diǎn)分析。高校日語(yǔ)專業(yè)中，日語(yǔ)精讀課程是最重要的核心課程，在培養(yǎng)方案中，該門課程學(xué)時(shí)最多，開(kāi)設(shè)學(xué)期最長(zhǎng)。以筆者所在高校日文系為例，日語(yǔ)精讀課程所使用教材為《日語(yǔ)精讀（1-4）》（外研社）。其中，大二年級(jí)的日語(yǔ)精讀（Ⅲ、Ⅳ）課程所使用教材是《日語(yǔ)精讀2》（外研社）。《日語(yǔ)精讀2》中共收錄課文20篇，筆者根據(jù)文章的題材和內(nèi)容將其大體分成文化常識(shí)類、信息·知識(shí)類、故事類和說(shuō)理類（表1）。

由此可見(jiàn)，《日語(yǔ)精讀2》在教材的編寫過(guò)程中主要將文化常識(shí)和說(shuō)理性的論述文置于首要位置，占據(jù)了全部課文數(shù)量的三分之二。基于上述大二年級(jí)日語(yǔ)課程的課時(shí)長(zhǎng)度、所使用的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為該門課程非常適合運(yùn)用“滲透式”的教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作能力。

2.具體實(shí)施思路。在教學(xué)過(guò)程中，要特別注意梳理日語(yǔ)書面語(yǔ)表達(dá)的特征以及書面語(yǔ)在論文中的特點(diǎn)和活用方式;通過(guò)論文批評(píng)與賞析以及學(xué)生的調(diào)查等形式，讓學(xué)生積累論文寫作知識(shí)，循序漸進(jìn)地綜合提升論文寫作水平。另外，時(shí)間的分配非常重要?？衫梅D(zhuǎn)課堂等線上教學(xué)的方式，事半功倍，既不過(guò)度占用主體課程的時(shí)間，又可以達(dá)到“滲透式”論文指導(dǎo)的終極目標(biāo)。

四、結(jié)論

本文以日語(yǔ)專業(yè)大學(xué)二年級(jí)的日語(yǔ)精讀課（Ⅲ、Ⅳ）為例，探討“滲透式”論文寫作指導(dǎo)的實(shí)施途徑和具體方案，旨在利用“滲透式”教學(xué)法，循序漸進(jìn)地在我國(guó)高校日文專業(yè)二年級(jí)的日語(yǔ)精讀課程中，讓學(xué)生掌握論文寫作的基本用語(yǔ)和具體方法，并結(jié)合適量的文獻(xiàn)閱讀，培養(yǎng)和提升學(xué)生的論文賞析與寫作能力。

畢業(yè)論文是本科生階段的最重要的成果匯報(bào)之一。讓學(xué)生在中低年級(jí)核心課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解論文寫作的基本常識(shí)，在論文所使用的語(yǔ)言和論文結(jié)構(gòu)兩方面培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作能力，既可擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備量，又可提升學(xué)生的論述和思辨能力，為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文打下牢固的基礎(chǔ)，最終交出一份令人滿意的畢業(yè)答卷。

注釋

①本文主要以核心主干課程精讀為主要探討對(duì)象。

參考文獻(xiàn)

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Abstract：Taking the second-year core course on Japanese Intensive Reading （III，IV） for Japanese majors in colleges and universities as an example，this article discusses the implementation methods and specific schemes of permeable method in the teaching of thesis writing.It is proposed to use this method to help students master the essentials and related expressions of thesis writing in the course for middle and lower grades of Japanese majors in colleges and universities.And with an appropriate amount of literature reading，the teaching goal of improving students' thesis writing ability will be achieved gradually.

Key words：Japanese courses;permeable teaching method;thesis writing