工科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色人才培養(yǎng)模式探討

袁義　何頻捷　王繼軍

[摘 要] 從工科類人才的特點及培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，在深度剖析存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方高校的特點，借鑒先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念、政策和支持體系，在不斷的探索與實踐中，總結(jié)出了一種集基礎(chǔ)知識、工程技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型特色人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)工科類學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力提供了一些方法和經(jīng)驗。

[關(guān)鍵詞] 工科類;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)模式

[作者簡介] 袁 義（1981—），女，講師，研究方向：知識圖譜;何頻捷（1982—），男，講師，研究方向：軟件工程;王繼軍（1981—），男，碩士，副教授，研究方向：信息安全。

[中圖分類號] C961? ? [文獻標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0164-02? ? [收稿日期] 2020-03-04

一、引言

隨著傳統(tǒng)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)的不斷革新發(fā)展，特別是信息技術(shù)在傳統(tǒng)行業(yè)的普遍應(yīng)用，使得對工科類人才的需求不斷增大，而地方高校在工科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中有著舉足輕重的作用[1]。然而，地方高校在人才培養(yǎng)模式和機制上仍然存在一些共性問題，如課程體系不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，課程設(shè)置過于寬泛不能體現(xiàn)專業(yè)特色，造成學(xué)生橫向知識面不寬;教學(xué)內(nèi)容由任課教師主導(dǎo)，部分內(nèi)容相對陳舊與學(xué)科發(fā)展不相匹配，有些教師只注重理論的傳授，而在一定程度上輕視了實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生縱向?qū)I(yè)知識不深[2];缺少學(xué)情分析，教學(xué)手段單一，教學(xué)方式落后，不能激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力，很多學(xué)生僅滿足于課本知識的學(xué)習(xí)，缺少對知識的拓寬與探索，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識不強。很多地方高校在教學(xué)設(shè)施和資源上不能完全滿足專業(yè)培養(yǎng)的需要，致使學(xué)生實踐機會少、動手能力弱[3]。針對地方高校和工科類學(xué)科特點，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式是當(dāng)前地方高校教育改革的迫切要求。

二、工科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)存在的問題

1.地方高校軟硬件資源不足。部分地方高校生源基礎(chǔ)相對較差，且工科類學(xué)科由于技術(shù)更新快、對學(xué)生工程實踐能力要求高，而在工科類學(xué)科學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上往往需要更多的設(shè)備和師資，這也預(yù)示著更多的經(jīng)費投入。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式也不能完全照搬部屬院校的培養(yǎng)模式，因此，地方高校如何利用有限的軟硬件資源來提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就成為一大難題。

2.地方高校學(xué)生知識廣度不足。部分地方高校盡管設(shè)置了相對完善的專業(yè)課程體系，但有些教師認為學(xué)生只要能精通一門技術(shù)，甚至學(xué)好一門主流的開發(fā)語言就能找到一份好的工作，因此學(xué)生在潛移默化中認為唯有專業(yè)課程是重要的，把主要精力都花費在專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)上，而淡化了用于擴展知識面的選修課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、心理健康等方面的關(guān)注不夠，導(dǎo)致知識面過窄，不利于其提高解決問題的能力，也很難感知創(chuàng)新環(huán)境。

3.地方高校學(xué)生專業(yè)技術(shù)深度不夠。工科類專業(yè)知識更新較快，但部分教師缺乏對專業(yè)新理論和新技能的學(xué)習(xí)，授課內(nèi)容一成不變，與當(dāng)今主流技術(shù)脫節(jié)，且實踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅憑教師自身經(jīng)驗提供簡單案例，不能真正開展項目式實踐教學(xué)，對接企業(yè)真實需求。學(xué)生實驗實訓(xùn)設(shè)備及軟件更新較慢，實習(xí)實訓(xùn)手段單一，學(xué)生實踐水平和創(chuàng)新能力有限，專業(yè)技術(shù)深度不夠。

4.地方高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不強。部分地方高校已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但課時較少且課程一般都由一些沒有實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師承擔(dān)，缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊，所授內(nèi)容過于理論化，沒有真正激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新教育理念沒有真正融合到專業(yè)教育體系中，形成長期有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制、機制和模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收效甚微，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不強。

三、工科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制實踐

1.構(gòu)建地方高校工科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。2018年教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》要求“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口”，要搭建學(xué)生科學(xué)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，推動高質(zhì)量師生共創(chuàng)，增強學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力[4]。學(xué)校通過精選企業(yè)的實際項目，對其進行標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化處理，從中抽取技術(shù)和行業(yè)知識點，借此構(gòu)建以項目驅(qū)動為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐支撐平臺，教師在平臺上進行任務(wù)分配和管理，學(xué)生利用該平臺進行實際項目開發(fā)。通過該平臺不僅可以直觀、準(zhǔn)確地評判學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還可以對學(xué)生的項目學(xué)習(xí)和實施的全過程進行監(jiān)控和指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生在項目實施過程中出現(xiàn)的問題和不良習(xí)慣，為項目驅(qū)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供全面、靈活的策略支持，從而有效提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和團隊協(xié)作精神。

2.注重學(xué)科交叉，開辟多途徑跨學(xué)科學(xué)習(xí)。開放交叉學(xué)科課程，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校為學(xué)生提供豐富的必修課程和選修課程，通過雙專業(yè)或雙學(xué)位制等途徑幫助學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，教師開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供免費的教學(xué)咨詢和課程服務(wù)。充分利用課余時間，開設(shè)名家講壇，邀請國內(nèi)知名專家和學(xué)者、知名IT企業(yè)CEO和CTO進行講座。開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課外教學(xué)活動，如科技指導(dǎo)創(chuàng)新活動、考察實習(xí)活動等。通過大力開展課外教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主動性，為學(xué)生間實現(xiàn)跨學(xué)科交流提供廣闊的平臺。

3.開展專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動。大力鼓勵和資助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊或個人獨立參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和專業(yè)競賽活動，以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、ACM程序設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”、機器人大賽、計算機作品大賽等各類科技競賽活動為載體，鼓勵學(xué)生積極參與各類專業(yè)技能競賽和大力開展自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，學(xué)校盡可能為學(xué)生各類創(chuàng)業(yè)實踐活動提供全力支持和幫助，促進學(xué)生發(fā)掘更多創(chuàng)新成果以及成果的推廣應(yīng)用。

4.注重科研訓(xùn)練和校企合作。將教師科研活動與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，選拔優(yōu)秀學(xué)生加入到教師的科研團隊中，指導(dǎo)學(xué)生參與科技開發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用研究，幫助學(xué)生在項目研發(fā)中養(yǎng)成科學(xué)思維，形成完備的實踐體系，同時鼓勵學(xué)生積極申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項目，提高項目策劃能力、項目管理能力、團隊協(xié)作能力、科研能力以及創(chuàng)新能力。另外，學(xué)校要加強與企事業(yè)單位和科研院所之間的交流合作，構(gòu)建更加科學(xué)合理的多方協(xié)同育人新模式，建立“產(chǎn)學(xué)研”合作基地，企業(yè)出經(jīng)費和核心技術(shù)人員，與優(yōu)秀學(xué)生團隊進行創(chuàng)業(yè)或產(chǎn)品研發(fā)，既能幫助企業(yè)節(jié)約人力成本，也能讓學(xué)生真正參與到實際項目研發(fā)中，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

本文通過剖析地方高校工科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足，提出搭建以項目驅(qū)動為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐支撐平臺，通過開展多途徑跨學(xué)科學(xué)習(xí)、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動以及科研訓(xùn)練和校企合作的方式提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，解決工科類人才的社會需求問題。

參考文獻

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[2]李國毅，王為一.對地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的思考[J].教育探索，2015，（6）：67-71.

[3]郭迎春，閻剛，周穎，薛翠紅.計算機專業(yè)教學(xué)中的本科生科研工作研究[J].計算機教育，2015，（1）：91-94.

[4]教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見.[EB/OL].2018-10-08，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html.

Abstract：This paper studies the characteristics and status of innovative and entrepreneurial talent cultivation in engineering disciplines，and analyzes the existing problems，combines the characteristics of local colleges and universities with the concepts，policies，and support systems for the cultivation of advanced innovative and entrepreneurial talents.An innovative and entrepreneurial talent-training model that integrates basic knowledge，engineering skills，and innovative entrepreneurship literacy is established and can provide methods and experience for local colleges and universities to cultivate students' innovative awareness and entrepreneurial ability，thereby promoting the cultivation of high-quality innovative and entrepreneurial talents.

Key words：engineering;innovation and entrepreneurship;talent training model