疫情背景下“云課堂”在線大學(xué)英語教學(xué)的模式探究

陳新

摘 要：2020年初，由于新型冠狀病毒的肆虐，疫情在全球蔓延，嚴(yán)重地影響了各級各學(xué)校的教學(xué)，高校的高等教育也收到了嚴(yán)重地沖擊。各高校積極組織老師們進(jìn)行線上教學(xué)的培訓(xùn)，以響應(yīng)“停學(xué)不停課”的號召。本文就線上英語教學(xué)的模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：疫情;云課堂;在線教學(xué)

1 引言

2020年初新型冠狀病毒肆虐全球，國家經(jīng)濟(jì)和人民生活處于停擺的狀態(tài)。為遏制新型炎的蔓延，各個(gè)教育平臺與高校合作，響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，為教師們線上教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源和管理平臺，就此開啟了“云課堂”的網(wǎng)絡(luò)授課和教學(xué)模式。因?yàn)闀r(shí)間較為倉促，也沒有對學(xué)生參加線上教學(xué)進(jìn)行前期的鋪墊和平穩(wěn)的過渡，所以在線大學(xué)英語教學(xué)存在一定的問題。

2 “云課堂”在線大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

盡管在2002年，我國高校英語教學(xué)開啟了以課堂教師集中式講授結(jié)合課下多媒體網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)生自學(xué)的教學(xué)模式，但是大范圍的普及線上教學(xué)這是頭一次。高校教師們需要快速地學(xué)習(xí)在線教學(xué)模式，綜合運(yùn)用ZOOM，騰訊課堂，超星爾雅，超星學(xué)習(xí)通等平臺上的資源，學(xué)習(xí)如何快速錄制微課，或者如何進(jìn)行直播課堂。教師們從課前，課中，課后三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：1）課前組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)，在線討論以及課前實(shí)踐。2）課中進(jìn)行：探究——討論——訓(xùn)練——實(shí)踐——總結(jié)。3）課后進(jìn)行在線作業(yè)，在線測驗(yàn)和提問討論等活動。

雖然教師們積極準(zhǔn)備，但是大部分學(xué)生是第一次參加線上教學(xué)，必然存在很多問題。問題可以從兩個(gè)方面來探討：1）線上教學(xué)的硬件要求：穩(wěn)定的無線網(wǎng)絡(luò)，信號良好的手機(jī)或是品質(zhì)較好的電腦。因?yàn)橛行┩瑢W(xué)家在農(nóng)村，沒有穩(wěn)定的wifi，所以他們不能很好地參與到“云課堂”的線上教學(xué)當(dāng)中。2）盡管線上教學(xué)跨越了時(shí)空的距離，使得學(xué)生和老師不用進(jìn)入傳統(tǒng)課堂，上課或是聽課。但是這種虛擬的教室和課堂少了師生之間的言語和眼神的交流，少了親和力，凝聚力，增加了距離感。所以導(dǎo)致一部分同學(xué)沒有完全的參與到課堂當(dāng)中。英語線上教學(xué)本身有著更大的阻礙。一部分學(xué)生對作為第二外語英語，本來就有畏難情緒，再加上網(wǎng)絡(luò)不暢等問題，就使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情有些低落。

3 “云課堂”在線大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢

在線上教學(xué)中，有的老師們采用的教學(xué)平臺中，例如中國大學(xué)慕課（MOOC）、智慧樹、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、愛課堂等平臺，有的教師利用騰訊課堂、釘釘?shù)绕渌恍┲辈テ脚_?？傮w而言，這些平臺的開發(fā)和利用，為實(shí)施線上教學(xué)提供了很多的教學(xué)資源和后臺的數(shù)據(jù)支持。云課堂在線教學(xué)有其不可忽視的優(yōu)勢。1）學(xué)生們來自于不同的家庭背景，有著不同的性格。在傳統(tǒng)課堂中，在課上積極發(fā)言的是性格較開朗的同學(xué)，而性格較內(nèi)斂的同學(xué)總是保持沉默。在進(jìn)行線上教學(xué)過程中，同學(xué)們對發(fā)布在學(xué)習(xí)通平臺的話題，發(fā)言很活躍，即使是原先較內(nèi)斂的同學(xué)也積極發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。2）線上教學(xué)顛覆了在傳統(tǒng)課堂的師生的角色。在傳統(tǒng)課堂中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生以聽課和記筆記為主。課上給學(xué)生思考的時(shí)間和空間都很有限。而在線上教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們更樂于積極主動的思考問題，不再會礙于面子，不敢提問了。線上教學(xué)是以學(xué)生為中心，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，突出結(jié)果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)平臺的支持是考慮到新一代大學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注重課程育人，注重提高學(xué)生獲得感和成就感的個(gè)性化學(xué)習(xí)。以老師為主導(dǎo)，要求老師提高自身的信息素養(yǎng)，嘗試多樣的教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容，方法和模式，重視學(xué)習(xí)反饋與評價(jià)。3）學(xué)習(xí)通平臺提供的簽到，話題討論，投票等功能，學(xué)生們更積極地參與與課堂內(nèi)容相關(guān)的活動中來;學(xué)習(xí)通平臺就學(xué)生的參與課堂的程度和作業(yè)完成情況都有一定比例的分值，督促學(xué)生更積極地完成課后作業(yè)和在線測試。

這次疫情給大學(xué)英語教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了發(fā)展的契機(jī)。雖然空間阻隔了師生面對面的交流，但是在云課堂上，學(xué)生可以在更為寬松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以在課前提供原汁原味的英語學(xué)習(xí)視頻和音頻等資源，增加學(xué)生的語言的輸入，在課中創(chuàng)造豐富的活動，幫助學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行輸出。課后利用學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行單元測試，就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。平臺提供的數(shù)據(jù)為老師的課程內(nèi)容的調(diào)整和補(bǔ)充提供了依據(jù)和支持。

4 結(jié)論

在分析了“云課堂”在線大學(xué)英語教學(xué)的模式所存在的問題和優(yōu)勢之后，教師們可以通過課前，課中的管理提高學(xué)生的云課堂的參與度，通過就自己的教學(xué)進(jìn)行診斷式考核：及時(shí)考察及時(shí)分析，診斷到具體知識點(diǎn)和細(xì)節(jié);讓學(xué)生參與診斷，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改進(jìn)。進(jìn)行激勵(lì)式評價(jià)：給每位學(xué)生成功點(diǎn)積分;每個(gè)小組競爭積分;及時(shí)表揚(yáng);及時(shí)展示優(yōu)秀作品。進(jìn)行形成性評價(jià)：每個(gè)環(huán)節(jié)有評價(jià);每個(gè)環(huán)節(jié)有診斷;每個(gè)環(huán)節(jié)有激勵(lì);進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。相信“云課堂”線上教學(xué)模式會成為一個(gè)積極有效的教學(xué)方式。同時(shí)，避免給學(xué)生留過多的線下作業(yè)，選擇適當(dāng)?shù)?，開放式的作業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生自主閱讀，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會分析，善于思考的能力，提高他們的思辯能力，幫助他們成為獨(dú)立，自主，創(chuàng)新的社會型人才。因?yàn)樵普n堂有其獨(dú)特的優(yōu)勢，所以相信在未來的高校的高等教育中，“云課堂”的教學(xué)比重會占越來越大的部分，但是學(xué)校，傳統(tǒng)的課堂，老師本身的作用不可能淡化或是被替代，所以會在很長的時(shí)間內(nèi)，將會是傳統(tǒng)教學(xué)模式和“云課堂”同步進(jìn)行，互為補(bǔ)充，相輔相成的一種教學(xué)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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