新時(shí)期高校美術(shù)史課程思政教學(xué)改革新探

柳稱

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施，高校的美術(shù)史課程提出了更高的要求。為了更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，我國的高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作，培養(yǎng)出一代又一代思想進(jìn)步、各方面均衡發(fā)展的新時(shí)代人才。本文將重點(diǎn)根據(jù)目前高校美術(shù)史課程的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究美術(shù)史課程思政教學(xué)改革的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高校美術(shù)史課程;思政教學(xué);教學(xué)改革

1 重視思政教育，提高教學(xué)水平

1.1 及時(shí)更新教學(xué)觀念

教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，把思想政治教育融入到平時(shí)的課堂內(nèi)容中去。思想政治教育具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征，在不同的歷史時(shí)期和社會(huì)的不同階段所反映出來的思想是有所不同的，若能從歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，將對(duì)于思政教育大有益處。思政教學(xué)改革要想取得成功，不僅需要教師的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，更關(guān)鍵的是教師的教學(xué)理念。對(duì)于美術(shù)史這門課程來說，思政教育改革十分具有必要性，而改革的關(guān)鍵點(diǎn)就在于教學(xué)觀念的更新。教學(xué)觀念的更新就是讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念都要與時(shí)俱進(jìn)，不能因循守舊，應(yīng)當(dāng)符合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)。在教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)因材施教，教學(xué)過程中要做到因材施教，在當(dāng)代大學(xué)生中，00后已經(jīng)成了主流，他們是有思想有活力的新一代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，需要及時(shí)更新?lián)Q代。

1.2 及時(shí)改變教學(xué)模式

從目前的現(xiàn)狀來看，在我國大多數(shù)高校教學(xué)，老師仍然是課堂的主體，學(xué)生僅僅作為課堂的傾聽者而存在，這對(duì)于教學(xué)改革十分不利。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生關(guān)系是不平等的，教學(xué)是以老師的說教為主，這在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。所以，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)會(huì)換位思考，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，拉近與學(xué)生之間的距離，將會(huì)十分有利于德育工作的開展。

2 以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，融會(huì)貫通

如何做到專業(yè)課教學(xué)與思政教學(xué)的完美銜接？如何將課程內(nèi)容與思政教育有效融合？這是在美術(shù)史課程中進(jìn)行思政教學(xué)的一大難題。美術(shù)是時(shí)代產(chǎn)物的一種，具有極其鮮明的時(shí)代特征，它體現(xiàn)了不同社會(huì)時(shí)期人們的精神和物質(zhì)追求，是人類精神文明進(jìn)步的體現(xiàn)。

2.1 從課程內(nèi)容出發(fā)，挖掘思政教學(xué)資源

根據(jù)美術(shù)史課程的特色，從課程內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行思政教學(xué)改革。由于美術(shù)史這一課程十分具備思政教育的優(yōu)勢條件，所以教師在教學(xué)過程中要善于尋找課程內(nèi)容中的的思想政治教育資源，能夠順其自然地過渡到思政教育中去。教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，深度挖掘?qū)W習(xí)美術(shù)史的意義所在。學(xué)生必須在潛意識(shí)里明白，美術(shù)史絕不僅僅是一門研究美術(shù)發(fā)展史的課程，而是蘊(yùn)含著人類文明發(fā)展與優(yōu)秀的民族文化的演變史。學(xué)生通過美術(shù)史的學(xué)習(xí)，能夠切身感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力以及人類精神文明的發(fā)展過程，從而建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.2 多元化教學(xué)

如今的高校課堂理論課往往過于枯燥乏味，對(duì)于多元化教學(xué)的重視度不高，所以教學(xué)效率也大打折扣。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)摒棄呆板的教學(xué)模式，使教學(xué)逐漸多元化。

（1）走出課堂，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)美術(shù)的魅力。比如，組織學(xué)生參觀美術(shù)展、畫室、博物館等，體驗(yàn)不同國家、不同時(shí)期人們藝術(shù)創(chuàng)作方面的發(fā)展變化。同時(shí)了解不一樣的風(fēng)土人情以及文化特色，深度剖析作品的文化背景、社會(huì)背景，領(lǐng)悟民族文化的獨(dú)特性。讓學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，將會(huì)大大降低思政教學(xué)的難度。

（2）與其他學(xué)科融會(huì)貫通，多個(gè)學(xué)科聯(lián)手，共同探索美術(shù)史教學(xué)改革。例如，在進(jìn)行美術(shù)史教學(xué)時(shí)，可以邀請(qǐng)藝術(shù)鑒賞學(xué)科老師講解藝術(shù)方面的深層內(nèi)涵，邀請(qǐng)文學(xué)史老師講解同一歷史時(shí)期文學(xué)方面發(fā)展的特色，比較美術(shù)史與文學(xué)史的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)等等。讓學(xué)生從不同角度看待美術(shù)史，思考問題更加有深度，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待文化差異

中西方美術(shù)在很多方面均存在較大差異，這種差異很大程度上是由民族文化造成的。所以，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待文化差異，接受藝術(shù)的多元性，同時(shí)樹立民族自尊心和自信心。另外，中國美術(shù)史具有源遠(yuǎn)流長的燦爛文化，在歷史長河中曾經(jīng)誕生了許多杰出的美術(shù)家，創(chuàng)作了無數(shù)優(yōu)秀的美術(shù)作品，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)并引以為傲。在這個(gè)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立與時(shí)俱進(jìn)的審美觀念，用發(fā)展的眼光看待世界。

3 結(jié)束語

總之，高校美術(shù)史課程的思政教學(xué)改革是新時(shí)期教學(xué)改革中具有深遠(yuǎn)意義的一大舉措，將對(duì)于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)十分有利。要想實(shí)現(xiàn)美術(shù)史教學(xué)與思政教育的有機(jī)結(jié)合，必須從多角度著手，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的特色，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況和心理需求，開展思政教學(xué)改革，在探索中逐漸摸索出一條合適的道路。這一舉措將對(duì)于大學(xué)生身心健康發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提高大有裨益，同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

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