數(shù)學文化在中職數(shù)學教學中滲透問題研究

徐永昌

摘 要：在當下，國家之間的競爭歸根結(jié)底還是人才的競爭，我國自建國以來就非常重視人才的培養(yǎng)，自從跨入二十一世紀以后更是加大在教育事業(yè)的投入，以其能夠在國際人才的角逐之中站穩(wěn)腳跟。在國家大力發(fā)展教育的背景下，中職學校的數(shù)學教育也一直都在思考著變革和創(chuàng)新，在探究從文化滲透的角度激發(fā)學生學習數(shù)學熱情的道路上不斷地摸索，這是整個中職數(shù)學教學實踐道路上邁出的重要一步，我們不斷地進行實踐并逐步總結(jié)出文化滲透的原則和策略，同時這也是當前參與中職數(shù)學教學的教育實踐者的主要工作之一。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學教學;文化滲透;原則和策略

0 引言

國家主席習近平同志曾經(jīng)這樣講過，教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，更要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。從主席的這番話中我們可以看出，職業(yè)教育的教師身兼重任，身上擔負著教書育人，培養(yǎng)國家精英人才的任務(wù)。就中職高校的教師而言，我們以培養(yǎng)技術(shù)性人才為教學目標，在當今這個時代，也需要注重對學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在進行專業(yè)技能培訓(xùn)的同時也要教會他們一些基礎(chǔ)性的知識，其中的核心之一便是數(shù)學思想。如果一個學生能夠擁有良好的數(shù)學思維，那么他在很多事情的處理上都會顯得更加細膩，謹慎，這對于學生的健康發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)大大有利?；诖宋艺J為很有必要來研究一下把數(shù)學作為一種文化來滲入課堂的原則及策略，從而能對學生進行更好地數(shù)學文化的熏陶，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。

1 數(shù)學文化概述

什么是數(shù)學文化？從狹義的角度來講，數(shù)學的文化就是數(shù)學的思想、精神及其方法等等的形成和發(fā)展的過程，這種說法盡管不是非常全面，但是也在一定程度上表述了數(shù)學學習上的幾大學習方向。從廣義的角度來講，數(shù)學文化除了上述所描述的內(nèi)容之外，還包括著一些包括數(shù)學家以及數(shù)學史在內(nèi)的文化關(guān)系，這類文化關(guān)系中還包含著數(shù)學的美學和數(shù)學教育，因而在數(shù)學文化中，數(shù)學的教育也是不可或缺的一部分。我們從小到大的義務(wù)教育都在教育我們學習數(shù)學，數(shù)學也同時遍布著我們的生活，在中職數(shù)學的教學過程中應(yīng)該注重數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，這也是當前數(shù)學文化滲透研究的重點。

2 中職數(shù)學教學中數(shù)學文化滲透所面臨的困難

2.1 學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱

因為中等職業(yè)院校自身生源的問題，校內(nèi)的學生普遍學習成績較差，基礎(chǔ)知識較為薄弱，對于一些知識的理解能力也有所欠缺，因而在推行教學過程中的數(shù)學文化的時候會遇到重重困難。在日常的教學過程中，教師和學生都能明顯感受到彼此跟不上對方的節(jié)奏，學生覺得教師講課速度過快，自己還沒有完全理解課程便已經(jīng)講完;教師也覺得學生理解能力較差，無論自己用怎樣的方法進行講解，都不能使每一位學生都能聽懂。歸根結(jié)底，還是學生理論知識掌握較少，底子薄的緣故。

2.2 課堂學習氛圍較差

在很多中職學校中，學生普遍不能全身心地投入到學習當中去，故而課堂上的學習氛圍非常之差。導(dǎo)致這種情況的原因大致有兩個方面，一是學生，一是教師。從學生角度來講，他們在進入學校之前往往都是比較貪玩的，因而學習成績較差，等到進入中職學校之后也很難收回貪玩的心，而且中職學校的管理相較中學更為寬松，學生們便可以更加肆無忌憚。從教師的角度來將，中職的教師基本上都輸從一些較為普通的師范學校畢業(yè)的本科生，本身教學經(jīng)驗較少，教學能力也并不是非常強，因而在課堂上不能很好地引導(dǎo)學生學習，調(diào)動起學生學習的積極性，進而導(dǎo)致整個學習過程較為枯燥乏味，課堂學習氛圍很差。

2.3 中職學校教材較為落后

當前的中職學校所使用的教材普遍都是根據(jù)普通高中的教材進行改編而成，盡管經(jīng)過了一定程度的修改，但是相對于中職的學生而言，并不是非常適合。中職學校的學生應(yīng)該擁有更加適合他們本身的教材，這類教材應(yīng)該根據(jù)具體的學校、具體的專業(yè)進行定制，但是目前大部分中職學校并沒有專門對本校的教材進行個性化制定，這也是當前眾多中職學校值得思考的一個問題。

3 中職數(shù)學教學中數(shù)學文化滲透的原則和策略

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以提高自身素質(zhì)為目標

一般來說，中等職業(yè)技術(shù)學校的教學任務(wù)重在培養(yǎng)技術(shù)性人才，也就是以鍛煉學生的實踐技能為首要教學目標，因而從學校到學生都普遍不重視基礎(chǔ)課程的學習，但這種觀念是錯誤的，也正是因為這種錯誤的觀念才導(dǎo)致了如今中職教育越來越脫離社會實際。在大部分的中職學校中，數(shù)學、語文以及外語這些在普通高中必修課程都是不受重視的，學生們在課堂上往往都不能做到認真聽講，教師也幾乎都是敷衍了事，學生和教師似乎都普遍達成了一個共識，那便是基礎(chǔ)的文化課及格即可，重點就是學習專業(yè)課的技能知識。但是這是一個非常嚴重的認知誤區(qū)，因為學生們當前的文化程度不是很高，因而初期的基礎(chǔ)知識匱乏對于專業(yè)課的學習影響并不是非常大。但是等到學生要想進一步深入研究的時候，他們往往就會發(fā)現(xiàn)自身水平有限，對于一些需要較高數(shù)學水平，或是較高語文理解能力，甚至是遇到一些國外文獻需要一定的外語閱讀能力的時候就會后悔莫及。中職學校的學生盡管存在基礎(chǔ)知識薄弱的問題，但是學校也不應(yīng)該早早地放棄對校內(nèi)學生的素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，走出教學誤區(qū)，以提高自身綜合素養(yǎng)為目標是目前中職數(shù)學教學中文化滲透的一個最為基本的原則和策略。

3.2 立足教材內(nèi)容，側(cè)重結(jié)合專業(yè)特點

在中職學校的數(shù)學教學過程中，教師往往在講授知識的時候忽視教材內(nèi)容和本專業(yè)學生的結(jié)合，因而整體的教學效果不如人意。在教學的時候，講師應(yīng)該立足教材內(nèi)容，向著本專業(yè)進行教學重點的傾斜，這樣就可以深入挖掘到學生知識的盲區(qū)，進而針對性地對學生進行指導(dǎo)。因為每個學校的數(shù)學課的教師所教的學生都是不一樣的，學生們所學的專業(yè)也各不相同，因而各個學校的數(shù)學課的教學安排也應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況進行制定，不能夠盲目地照搬別人的成功經(jīng)驗。例如，對一些機電專業(yè)的學生，教師在講課的時候就可以向著立體圖形、解析幾何以及三角證明這類內(nèi)容傾斜，因為這些內(nèi)容對于本專業(yè)的學生是非常實用的，也是他們在進行專業(yè)學習的時候經(jīng)常要用到的。同時在教學的時候也應(yīng)該注重難易程度的漸進過程，秉承著先易后難的原則逐步向?qū)W生展示數(shù)學的魅力。

3.3 創(chuàng)設(shè)合理地問題情景，鼓勵學生進行主動探討

興趣是最好的老師，教師在授課的過程中還應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生能夠?qū)W會主動去學習，主動去求知，主動去探索。為了實現(xiàn)這一目標，首先教師就應(yīng)該尋找學生的興趣點。很多研究都表明，如果一個人出于本身的熱情和興趣去做一件事情，那么他就很有可能會堅持下去，并付出平常連他們自己都不會想到的努力，這也證明了興趣的力量。學生作為一個感性和理性的結(jié)合體，在面對教師的時候往往是充滿了求知欲的，如果教師能夠充分地勾起學生學習的熱情，找到那個能夠讓學生感興趣的點，那么就很容易對學生進行引導(dǎo)，讓他們順著教師的思路去學習。其次，教師還應(yīng)該鼓勵學生去參加一些實踐活動，通過在實踐中運用知識，將課堂上所學到的較為籠統(tǒng)的知識應(yīng)用到實踐中去，將抽象化的數(shù)學思維具象化，運用知識解決現(xiàn)實問題，真正體會到數(shù)學學習的樂趣。最后，在數(shù)學教學過程中，教師還應(yīng)該考慮到數(shù)學這個學科本身的特點，盡量將抽象化的數(shù)學概念用更為形象化的語言進行表述，在向?qū)W生展示教學內(nèi)容的同時引入一些學生們較為感興趣的話題，在教學的過程中進行講解，也有可能會取得一些意想不到的效果。

4 結(jié)語

數(shù)學文化走進中職數(shù)學課堂需要長時間的實踐與摸索，探求出一條適合中職教師的教學方式是勢在必行的任務(wù)?？傊?，數(shù)學雖然是一門基礎(chǔ)課程，但它確是萬物之源，它有著十分豐富的內(nèi)涵。通過讓數(shù)學文化走進課堂，目的是讓大家在學習的過程中能夠感受文化的魅力，領(lǐng)悟數(shù)學的實用價值，提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

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