少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守高中生孤獨感的成因現(xiàn)狀研究

吳菊花

摘 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)里程碑中很重要的一個環(huán)節(jié)，也可能是決定人生的一個選擇點，在高中，學(xué)生將面臨學(xué)習(xí)緊、任務(wù)重的很多問題，心理上就會產(chǎn)生莫名的孤獨感，這種心理上的波動也會影響到學(xué)生的成績。近年，高中留守學(xué)生日益增多，由于父母關(guān)愛的缺失，導(dǎo)致的孤獨感不容忽視。本文對少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守高中生孤獨感的成因現(xiàn)狀做研究分析，希望能得到家長和學(xué)校的重視，給留守學(xué)生多一點關(guān)愛。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守高中生;孤獨;成因;現(xiàn)狀

隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，人們對生活的高質(zhì)量的要求，在貧窮、落后的少數(shù)民族地區(qū)，越來越多的人已經(jīng)意識到只有出去才能給孩子更好的生活，于是他們選擇背井離鄉(xiāng)去打工，只為給孩子一個更好的物質(zhì)生活?？墒沁@一選擇就注定了有很多的孩子成了留守的學(xué)生，這些學(xué)生處在課務(wù)繁重的高中階段，這些心理問題日益明顯，進(jìn)而對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了極大的影響。因此，不管是家庭還是學(xué)校，我們都應(yīng)該在這些農(nóng)村留守學(xué)生的身上多一些關(guān)心，讓他們健康成長，真正成為祖國的棟梁。

1 農(nóng)村留守高中生的孤獨感現(xiàn)狀

高中階段是學(xué)生成長的階段，也是充滿叛逆的階段，在這個階段里，學(xué)生的生理和心理都在成長。他們需要父母的理解和關(guān)愛，渴望和睦的同學(xué)關(guān)系，也希望得到老師的關(guān)注。特別是少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村的留守學(xué)生，因為他們的父母或父母一方長時間的不在他們的身邊，這些孩子缺乏親情，沒有安全感，有些沉默寡言，緊張與焦慮，進(jìn)而導(dǎo)致孤獨感的產(chǎn)生。高中是一個學(xué)習(xí)壓力大的階段，農(nóng)村留守的孩子，他們大部分缺乏自信，不健談，也不善于表達(dá)情感，不能很主動的和老師、同學(xué)溝通，這樣也會導(dǎo)致他們孤獨感的產(chǎn)生，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2 農(nóng)村留守高中生孤獨感產(chǎn)生的原因

少數(shù)民族地區(qū)，農(nóng)村留守的高中生孤獨感產(chǎn)生的原因有很多，主要概括為以下三個方面：

首先是父母關(guān)愛的缺失。家庭教育是學(xué)生成長的重要環(huán)境，父母是孩子的最貼心的老師，也是孩子的第一位老師。特別是少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守的學(xué)生，他們覺得父母就是他們的依賴，他們正在處于學(xué)業(yè)壓力大的時期，他們需要的是激勵?？墒?，作為父母，他們認(rèn)為，只有給孩子最好的物質(zhì)基礎(chǔ)，才能讓他們幸福。為了生計，為了給孩子更好的生活，父母不得不遠(yuǎn)離他們?nèi)ゴ蚱?，有些父母一去就是半年、一年，甚至兩年、三年都不回來，唯一和孩子溝通的工具是電話，甚至是溝通的次?shù)少之又少，卻不知給孩子最好的禮物是陪伴，是關(guān)心。例如，曾有個學(xué)生和我傾訴說，他感覺自己患上了抑郁癥，很孤獨，我問他原因，他說他是單親家庭，母親一個人在外打工供他上學(xué)，希望他能通過讀書走出大山，母親已有三年沒有回家了，每一次的溝通都是通過電話，關(guān)心的大部分的內(nèi)容都是成績，他感覺壓力很大，特別是每一次發(fā)考試成績的時候，一旦成績下降了，就會覺得愧對母親，又不敢和母親說，害怕母親感到失望。

其次是同學(xué)間相處的不融洽。少數(shù)地區(qū)農(nóng)村留守高中生，他們因為父母一方或雙方長時間不在身邊，本身缺乏關(guān)愛和溝通，因此，在學(xué)校里和同學(xué)之間的相處關(guān)系就變得更為重要。比如在這個階段的孩子喜歡攀比，容易極端，缺乏自信，在這個階段的孩子，他們的情感豐富、意志力增強(qiáng)、興趣廣泛，對于留守的孩子來說，他們更渴望得到同學(xué)間的理解，欣賞，如果同學(xué)間的關(guān)系緊張，他們會更覺得孤獨。

再次是老師關(guān)注的不及時。教師是靈魂的工程師，教師的一言一行會影響到學(xué)生的情緒。特別是留守的孩子，老師扮演的不再是只有教師的角色，有時候他們還把老師當(dāng)做了父母，知心的朋友，尤其是班主任，他們相處的時間多，有時候，這些孩子就會把在遠(yuǎn)方打工父母那里沒有得到的理解和傾訴轉(zhuǎn)向給老師訴說。因此，一旦學(xué)生最仰望，最崇拜的老師忽視了他們的請求，或是沒有關(guān)注到他們的需要，這些孩子有可能就會有不良的情緒，甚至?xí)J(rèn)為老師是偏心的，他們的孤獨感也會因此而產(chǎn)生了。例如，我曾在一次值周晚上，我在教室的過道里碰到一位學(xué)生在悄悄的流眼淚，我問她為什么，她說，她來自農(nóng)村，父母經(jīng)常吵架，父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)，也不希望她讀高中，認(rèn)為她是女孩，剛才打電話回家聽到他們因為她讀高中花費(fèi)高又吵架了，她覺得沒有人理解她，沒有人關(guān)心她，她甚至覺得她是多余的，無人訴說。所以，對于留守的孩子來說，在學(xué)校里，老師對學(xué)生的一言一行的關(guān)注很重要。

3 解決農(nóng)村留守高中生孤獨感的對策

（1）父母的關(guān)愛要到位。家庭教育很關(guān)鍵，父母是孩子的第一個老師，父母的教育和關(guān)心對孩子的心理健康有重要影響。常年在外務(wù)工的父母要經(jīng)常的給孩子及時的關(guān)愛，比如通過電話、發(fā)信息、微信、書信等渠道給他們予以問候和鼓勵，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活，重視孩子的生理成長和心理情緒，讓孩子感受到父母的溫情。

（2）老師的關(guān)注要及時。 農(nóng)村留守的高中生脫離了父母的監(jiān)管，學(xué)校就是他們的第二個家，相較于父母在遠(yuǎn)方而言，教師就充當(dāng)了雙從的角色。因此教師要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，比如課堂是興致勃勃，還是呆滯冷漠，課后和同學(xué)的關(guān)系是融洽還是隔閡等等，不能偏愛，要公正公平對待，真正讓學(xué)生感受到來自老師的溫暖。

（3）學(xué)校建立相應(yīng)心理咨詢室。農(nóng)村留守的學(xué)生有些性格孤僻，不善言談，遇到不順心的事或情緒低落時，如果沒有得到及時疏導(dǎo)，就會導(dǎo)致越來越嚴(yán)重的孤獨感的產(chǎn)生。因此，學(xué)校建立相應(yīng)的心理咨詢室就變得更為重要，這樣，學(xué)生就可以選擇合適的時間去咨詢，學(xué)校心理咨詢室教師也可以定期的對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，建立心理健康檔案，及時的對學(xué)生的心理問題跟蹤和進(jìn)行調(diào)試，解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而變得陽光起來。

參考文獻(xiàn)

[1]王維銘.淺談大學(xué)生的心理健康問題及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004.

[2]范方.留守兒童家庭教育策略[M].長沙：中南大學(xué)出版社，2008.

[3]費(fèi)招娣.農(nóng)村留守兒童的心理問題及矯正[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2014.

[4]張德志.初中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及教育對策研究[M].中南大學(xué)出版社，2006.