協(xié)作教學(xué)在高校綜合性課程教學(xué)中的應(yīng)用

秦長(zhǎng)城

【摘要】目前在高校教學(xué)中，對(duì)固定班級(jí)授課幾乎都是一人講授一門課，很少以團(tuán)隊(duì)的形式去教一個(gè)班級(jí)一門課。在高校課程體系中有許多課程包含不同專業(yè)內(nèi)容。由于所學(xué)專業(yè)的課程安排和每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間有限，這就要求每個(gè)教師在講授綜合性知識(shí)時(shí)要提高自己的專業(yè)能力。本文基于《世界經(jīng)濟(jì)概論》教學(xué)的探討，認(rèn)為以團(tuán)隊(duì)的形式并發(fā)揮各成員特長(zhǎng)的協(xié)作教學(xué)方式，能有效提高綜合性課程的教學(xué)效果，這也為協(xié)作教學(xué)提供了很大的應(yīng)用空間。

【關(guān)鍵詞】 高校教學(xué);協(xié)作教學(xué);綜合性課程;《世界經(jīng)濟(jì)概論》

一、高校綜合性課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容涉及范圍較廣

綜合性課程的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，涉及不同專業(yè)，以《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程為例，因?yàn)槭澜缃?jīng)濟(jì)的理論體系還沒(méi)有完善和成熟，和經(jīng)濟(jì)學(xué)及其他課程相比，其教材內(nèi)容的編寫和側(cè)重點(diǎn)沒(méi)有統(tǒng)一的范本和規(guī)范。

（二）教學(xué)方式和考核方式單一

現(xiàn)階段，很多高校還采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這并不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解。由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，很多專業(yè)的公共課和基礎(chǔ)課采用大班教學(xué)的方式，在這種教學(xué)方式下，教師一味地向?qū)W生輸送知識(shí)，彼此之間的互動(dòng)很少?！妒澜缃?jīng)濟(jì)概論》作為一門綜合性課程，所涉及的內(nèi)容非常豐富，并具有一定的難度，所以教師在講解這部分知識(shí)的內(nèi)容時(shí)通常會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生快速了解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，但這往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，降低學(xué)習(xí)熱情。

同時(shí)，高校對(duì)大部分學(xué)科的考核只體現(xiàn)在期末考試上。雖然有的學(xué)科教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的日常作業(yè)、論文和出勤次數(shù)考察學(xué)生，但最終的成績(jī)?nèi)允且云谀┛荚嚦煽?jī)?yōu)橹?，這并不能精準(zhǔn)反映教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種情況下甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生在期末考試前臨時(shí)抱佛腳或是采用作弊行為。

（三）教材內(nèi)容需要更新

由于綜合性課程的一些基本內(nèi)容變化不大，所以很少更新教材版本，但其實(shí)綜合性課程教材中的某些知識(shí)點(diǎn)也是需要不斷更新的。《世界經(jīng)濟(jì)概論》這門課主要以世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的變化為教學(xué)和研究對(duì)象，因此有必要在實(shí)際教學(xué)中跟蹤、關(guān)注世界經(jīng)濟(jì)的各種變化。即使教材不能及時(shí)更新，在具體教學(xué)中也要不斷補(bǔ)充最新的知識(shí)。

二、協(xié)作教學(xué)在綜合性課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）培養(yǎng)綜合型經(jīng)濟(jì)人才的需要

《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要，了解現(xiàn)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易環(huán)境和發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則、法律與慣例，了解中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際貿(mào)易基本理論、基本知識(shí)，通曉最新的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)運(yùn)作方式與基本操作技能，能夠無(wú)障礙地進(jìn)行英語(yǔ)交流，具有國(guó)際視野、創(chuàng)新和開拓精神的應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才，這樣的人才培養(yǎng)計(jì)劃就意味著教學(xué)要有計(jì)劃性，教學(xué)評(píng)估也必須有明確的規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，協(xié)作教學(xué)是必然的選擇。

（二）教學(xué)內(nèi)容多樣化所決定

綜合性課程的內(nèi)容非常豐富，理論知識(shí)也有難易之分，因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，采取不同的教學(xué)方式。以《世界經(jīng)濟(jì)概論》為例，講到世界經(jīng)濟(jì)的形成和發(fā)展時(shí)，教師可以選擇啟發(fā)式教學(xué)方式;在講關(guān)于國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系時(shí)可以采取參與式教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生之間的討論交流解決相關(guān)的問(wèn)題。除此之外，教師也可以通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行角色互換的方式學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，或是通過(guò)案例的引入讓學(xué)生了解世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象的本質(zhì)。還可以采用實(shí)踐調(diào)查法，讓學(xué)生在調(diào)研或是查閱資料的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。由此可見，如果綜合性課程課堂教學(xué)和課后考核都由一個(gè)教師來(lái)負(fù)責(zé)，那么效果甚微，因此，學(xué)校要采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)的方式，通過(guò)教師間的協(xié)同合作，提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生的不同需求。

三、協(xié)作教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)任務(wù)難以精確分解

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常把群體的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)學(xué)習(xí)者或群體中的各個(gè)小組，每個(gè)教學(xué)者或者教學(xué)小組負(fù)責(zé)完成各自的子任務(wù)，最后把各個(gè)結(jié)果匯集到一起，看是否達(dá)到了總?cè)蝿?wù)的目的。而協(xié)作教學(xué)的學(xué)習(xí)者通常需要群體成員共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)任務(wù)是不能分解開的，所以并不是所有人和小組都能夠完成的，并且《世界經(jīng)濟(jì)概論》的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，涉及知識(shí)面極廣，因此更加難以精確地分解教學(xué)任務(wù)。

（二）教師間存在教學(xué)分歧

教師之間存在教學(xué)方法、教學(xué)觀點(diǎn)上的分歧，這在教學(xué)定義相對(duì)模糊的《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程教學(xué)中是一個(gè)難以規(guī)避的問(wèn)題。例如在《世界經(jīng)濟(jì)概論》協(xié)作教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在世界經(jīng)濟(jì)學(xué)上還是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)上，雖然同屬《世界經(jīng)濟(jì)概論》中的內(nèi)容，但是兩者的研究標(biāo)的是存在區(qū)別的。

四、協(xié)作教學(xué)在綜合性課程教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃

學(xué)校要盡量爭(zhēng)取各院系教師的配合，通過(guò)合作探究來(lái)解決綜合性課程或跨學(xué)科課程中出現(xiàn)的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中不僅要解決不同專業(yè)學(xué)生學(xué)分和考核成績(jī)的相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)也要解決教師之間的協(xié)調(diào)管理和教學(xué)績(jī)效考核問(wèn)題。學(xué)校在組織時(shí)要注意對(duì)教學(xué)資源的合理分配，如專業(yè)教師數(shù)量的配備、教學(xué)設(shè)施的配備、課程內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展和經(jīng)費(fèi)投入等。

要想在《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程中采用協(xié)作教學(xué)，教師必須具有一定的論證精神，且擁有清晰的邏輯思維和對(duì)課本內(nèi)容的充分研讀。在籌劃過(guò)程中，高校可以成立管理委員會(huì)，這樣既方便對(duì)各院系各專業(yè)教師進(jìn)行協(xié)調(diào)，同時(shí)也方便教育資金的使用和教師績(jī)效的評(píng)定。另外，還要明確《世界經(jīng)濟(jì)概論》的教學(xué)目的，并根據(jù)教材中內(nèi)容和需要更新的內(nèi)容，確定需要邀請(qǐng)的專家和教師。確定了相關(guān)人員后，要對(duì)他們進(jìn)行明確地分工，加快對(duì)課程的研究，提高教學(xué)效率。

（二）教學(xué)形式多樣化

在《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程中采用協(xié)作教學(xué)，不同專業(yè)的教師可以根據(jù)自己所講的內(nèi)容采取不同的教學(xué)模式。有的知識(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng)，教師就可以采用深入淺出的講解方法，使用啟發(fā)式的教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。同時(shí)教師也可以結(jié)合多媒體教學(xué)，充分利用學(xué)校所提供的資源和數(shù)據(jù)，對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行分析和講解。學(xué)生也要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課前準(zhǔn)備和實(shí)習(xí)，這樣在課堂上教師就可以通過(guò)師生之間的互動(dòng)來(lái)了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法。教師還可以通過(guò)專題講座和實(shí)踐教學(xué)等方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這種教學(xué)方式不僅可以充分發(fā)揮協(xié)作教學(xué)的作用和每一位教師的專業(yè)特長(zhǎng)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

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（作者單位：河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）