擴招背景下現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展探索及對策研究

曾嘉

摘 要：相比普通學(xué)歷教育，職業(yè)教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和實際工作能力，而高職教育是職業(yè)教育的一個重要組成部分。在當(dāng)前的高職教育人才培養(yǎng)模式中，現(xiàn)代學(xué)徒制是在基于傳統(tǒng)學(xué)歷教育提升文化理論水平的同時，更注重實踐技能培養(yǎng)的一種培養(yǎng)模式。這一模式在取得成效的同時，在探索實踐過程中也遇到了一些困難，招生規(guī)模受限、人才培養(yǎng)流失風(fēng)險、教師（企業(yè)導(dǎo)師）缺少相應(yīng)的激勵機制，師資隊伍建設(shè)存在問題、企業(yè)參與熱情不高等等。依托于2019年國家高職百萬擴招的政策，通過轉(zhuǎn)變招生生源結(jié)構(gòu)、構(gòu)建教師（導(dǎo)師）建設(shè)體系、政府發(fā)揮輿論宣傳作用并出臺相應(yīng)激勵措施，致力于實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的深化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職擴招;現(xiàn)代學(xué)徒制;對策

一、現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)徒制是2014年教育部提出的一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作的有效途徑，是教育主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式。截至2019年，在廣東省已有50所高職院校的193個專業(yè)開展高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點。

現(xiàn)代學(xué)徒制由學(xué)校與合作企業(yè)聯(lián)合招生，招生即招工，學(xué)生具有學(xué)生和企業(yè)員工的雙重身份，這是區(qū)別于傳統(tǒng)的校企合作的一個重要的特點。根據(jù)不同學(xué)校和企業(yè)對現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，一般有兩種形式：一種是學(xué)習(xí)期間都在企業(yè)中進行，學(xué)校老師定期下企業(yè)授課，平時多在企業(yè)指定的導(dǎo)師指導(dǎo)下進行實踐;一種是先在學(xué)校集中授課，一般為一年時間，在學(xué)校和其他普通學(xué)生一樣一起上課，在剩下的學(xué)年，下企業(yè)跟隨企業(yè)的導(dǎo)師進行實踐活動，學(xué)校老師定期下企業(yè)授課。不論哪種形式，和其他類型的職業(yè)院校學(xué)生相比，現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生實踐活動都占大部分的學(xué)習(xí)時間?，F(xiàn)代學(xué)徒制在實踐中有效地促進了校企的進一步融合，為學(xué)校提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)社會真正需要的人才開辟了新的途徑，促進了學(xué)校的教學(xué)改革，同時培養(yǎng)了企業(yè)真正需要的人才，也為企業(yè)解決了崗位技能人才匱乏的難題提供了新的思路，特別是為企業(yè)解決崗位技術(shù)技能人才選、育、用、留問題找到了新出路。這種學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建了一個更加具有個性化，更加具有開放性的提升平臺，使學(xué)生在求學(xué)期間，真正立足于崗位中成才，為學(xué)生個人的發(fā)展提供了更大的提升空間和機遇。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展過程中的困境

（一）招生規(guī)模受限

在目前的高職教育中，現(xiàn)代學(xué)徒制大多通過學(xué)校自行組織的自主招生考試面向于應(yīng)往屆高中或中職學(xué)生招生，且最后真正錄取的大多為應(yīng)屆生。在現(xiàn)代學(xué)徒制剛興起的招生期間，由于這一招生模式還不普及，許多學(xué)生家長對其并不了解，甚至還有些抵觸，認(rèn)為選擇這一模式會耽誤了正常的文化理論學(xué)習(xí)，成為企業(yè)的廉價勞動力。經(jīng)過近幾年的不斷探索和成功的典型案例，學(xué)生及學(xué)生家長對這一招生模式有了一個正面的認(rèn)識，但是報考的人數(shù)還是不多，導(dǎo)致有一些現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)無法完成原定的招生計劃，使企業(yè)用工短缺。

（二）對教師（導(dǎo)師）缺乏相應(yīng)的激勵機制

現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展在師資隊伍的選擇上面臨困難，一方面學(xué)校選派教師定期進入企業(yè)授課，部分教師參與熱情不高，而且缺乏相應(yīng)的激勵機制，無法充分調(diào)動學(xué)校教師的積極性。另一方面，讓企業(yè)將技術(shù)骨干抽調(diào)去當(dāng)學(xué)徒們的導(dǎo)師在實際產(chǎn)生的效益面前也是難以協(xié)調(diào)的，這使得部分企業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)素質(zhì)無法得到保證，而且企業(yè)人員流動性較大，有時會造成同一課程由不同企業(yè)導(dǎo)師進行指導(dǎo)，這也不利于學(xué)生的培養(yǎng)。

（三）企業(yè)參與熱情不高

企業(yè)的存在更多地是為了獲取更大的經(jīng)濟利益，但作為現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)中的主要參與者，企業(yè)很難在短期內(nèi)獲得可見的經(jīng)濟效益，現(xiàn)代學(xué)徒制錄用的大多為毫無工作經(jīng)驗的大學(xué)生，處于這個年齡階段的大多數(shù)學(xué)生尚沒有正確的崗位認(rèn)識和清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，一時無法接受從學(xué)生到學(xué)徒身份的轉(zhuǎn)變，企業(yè)前期需要投入大量精力培養(yǎng)學(xué)徒，從培養(yǎng)學(xué)徒再到成長為頂崗員工，需要兩到三年的時間，而且企業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)徒也有可能不與企業(yè)繼續(xù)簽約，造成企業(yè)培養(yǎng)的人才流失。

三、擴招背景下現(xiàn)代學(xué)徒制在實踐中的對策

（一）依托于高職擴招，擴大招生規(guī)模，轉(zhuǎn)變生源結(jié)構(gòu)

2019年國務(wù)院《政府工作報告》中提出，高職院校要大規(guī)模擴招，這給高職教育帶來了新變革，對于現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展更是重大的歷史機遇。廣東省教育廳于2019年9月，同意省內(nèi)60所高職院校的379個專業(yè)點于2019年開展第二批省高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點。依托于高職擴招，試點高職院校根據(jù)廣東省教育廳第二期高職擴招專項行動考試招生工作要求，聯(lián)合合作企業(yè)，招收符合第二期高職擴招專項行動高考補報名要求的合作企業(yè)在職員工報名，改變了以往大多面向應(yīng)屆高中生和中職學(xué)生招生的形式，轉(zhuǎn)變了現(xiàn)代學(xué)徒制的生源結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)代學(xué)徒制可由學(xué)校和合作企業(yè)合作，招收合作企業(yè)員工。這對于學(xué)校、企業(yè)、員工是三方獲利的事情。對于學(xué)校而言，進一步擴大校企合作覆蓋面，促進校企融合，同時擴大了生源類型，推動了教學(xué)改革的發(fā)展;對于企業(yè)而言，培養(yǎng)的學(xué)徒是本企業(yè)員工，對企業(yè)和崗位已有了一定的清晰地認(rèn)識，而且參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)員工大多是企業(yè)推薦的人選，對企業(yè)具有忠誠度;對員工本身而言，可以在工作的同時，彌補以往文化水平較低的短板，進一步提升自身的文化理論水平，并且對從事的工作有更深入的了解，對以后個人職業(yè)晉升有很大幫助。

（二）構(gòu)建教師（導(dǎo)師）建設(shè)體系

學(xué)校需要制定一些有效的激勵性制度，將教師下企業(yè)鍛煉、參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)納入教師職稱評定、績效考核中，充分調(diào)動教師的積極性。構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制教師培養(yǎng)體系，選拔具有企業(yè)經(jīng)驗的教師，長期承擔(dān)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)任務(wù);定期組織專業(yè)教師進企業(yè)培訓(xùn)，促進教師專業(yè)化發(fā)展。企業(yè)更要從長遠(yuǎn)謀劃，適當(dāng)制定一些政策積極鼓勵高素質(zhì)員工參與培養(yǎng)學(xué)徒，學(xué)徒畢業(yè)后成為企業(yè)正式員工，對于提升企業(yè)整體水平有很大幫助，也有利于推動企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）發(fā)揮政府輿論宣傳作用，并出臺相關(guān)激勵政策

要真正深化現(xiàn)代學(xué)徒制這一模式，需要提高企業(yè)的參與熱情。高職擴招的任務(wù)是國家根據(jù)新的發(fā)展形勢要求而做出的重要舉措，政府也可發(fā)揮其輿論宣傳作用，讓更多的人了解現(xiàn)代學(xué)徒制這一培養(yǎng)模式，企業(yè)響應(yīng)國家號召，積極鼓勵企業(yè)員工參與到現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)中來。政府也可出臺相應(yīng)的政策，對參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)予以獎勵和適當(dāng)?shù)难a貼，對企業(yè)后續(xù)更好地開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)也是一個有力的財政支持，減少企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的后顧之憂，讓企業(yè)能真正地看到眼前的利益，有助于更好地提升企業(yè)參與的積極性。

參考文獻

[1] 李克強.政府工作報告——2019年3月5日在第十三屆全國人民代表大會第二次會議上[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhuanti/2019qglh/2019lhzfgzbg/index.htm.

[2] 趙鵬飛，李海東，張志，等.廣東特色現(xiàn)代學(xué)徒制實踐探索與未來趨向[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（20）：5-12.

[3] 張宏亮.百萬擴招背景下高職生源結(jié)構(gòu)變動與職業(yè)教育調(diào)適策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（7）：54-60.

[4] 馮克江，盧士華.多方聯(lián)動探索現(xiàn)代學(xué)徒制分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（20）：89-91.

[5] 江笑嬋.現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究：以天津高職院校為例[J].科教文匯（中旬刊），2020（4）：119-120.