關(guān)注直播技術(shù)，更要關(guān)注疫情背景

武詠梅　李強(qiáng)

摘要：在新冠肺炎疫情的大背景下，現(xiàn)行的線(xiàn)上直播教學(xué)和日常背景下的線(xiàn)上直播教學(xué)一定會(huì)有不一樣的前提，也必然要有不一樣的呈現(xiàn)：一是疫情背景下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，必然需要較日常教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí);二是疫情背景下直播課堂教學(xué)的學(xué)情分析，必然要考慮到學(xué)生特定的學(xué)習(xí)條件。

關(guān)鍵詞：在線(xiàn)課堂;直播技術(shù);學(xué)情分析;學(xué)習(xí)條件

疫情背景下的線(xiàn)上直播教學(xué)對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)是一種新事物，很多人在進(jìn)行嘗試的時(shí)候，首先面臨的就是直播技術(shù)和直播教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題。尤其是在“直播課堂”實(shí)施的初期，面對(duì)紛繁復(fù)雜的直播軟件，如何做出取舍？選定了直播軟件之后，如何進(jìn)行操作？課堂直播過(guò)程中，如何處理突發(fā)網(wǎng)絡(luò)狀況？直播課堂如何進(jìn)行設(shè)計(jì)？當(dāng)堂互動(dòng)如何解決？課堂反饋與評(píng)價(jià)如何實(shí)現(xiàn)……這些問(wèn)題確實(shí)是我們面臨也必須解決的問(wèn)題。但是，在考慮這些問(wèn)題之前，我們還應(yīng)該注意到目前的直播教學(xué)是有一個(gè)大背景的，那就是全國(guó)乃至全世界都正經(jīng)歷著新冠肺炎疫情的考驗(yàn)。這個(gè)大背景的存在，就注定了我們現(xiàn)行的線(xiàn)上直播教學(xué)和日常背景下的線(xiàn)上直播教學(xué)一定會(huì)有不一樣的前提，也必然要有不一樣的呈現(xiàn)。

一、疫情背景下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，必然需要較日常教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)

教育部《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》前言開(kāi)篇就指出：“新世紀(jì)的高中語(yǔ)文課程面臨著新的要求，要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。”在談到“課程基本理念”時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度;應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，在促進(jìn)學(xué)生走向自立的教育中產(chǎn)生重要的作用?！?/p>

這就給我們?cè)谝咔楸尘跋碌慕虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)提出了明確的要求。我們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該有意識(shí)地將課本知識(shí)與當(dāng)下“正在發(fā)生的歷史”結(jié)合起來(lái)，利用我們的課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家、關(guān)注政治、關(guān)注民生、關(guān)注疫情、關(guān)注自身在社會(huì)中的存在形式、關(guān)注自身成長(zhǎng)與科技進(jìn)步的聯(lián)系。就像河南省教育廳廳長(zhǎng)鄭邦山同志在“河南省新冠肺炎疫情防控專(zhuān)題現(xiàn)場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)”上所說(shuō)的一樣：“社會(huì)即課堂，生活即教育……在教學(xué)條件變化、交流空間變化中把疫情、把災(zāi)難當(dāng)成教材……在抗擊疫情的戰(zhàn)役中進(jìn)一步樹(shù)立和塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、從容不迫的奮斗精神和赤誠(chéng)仁愛(ài)、胸懷天下的家國(guó)情懷，真正與祖國(guó)一起成長(zhǎng)。”疫情背景下的教學(xué)，理應(yīng)承擔(dān)起更多的德育責(zé)任。

那么如何利用好“直播課堂”這個(gè)工具，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與課程的融合呢？

（一）以開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)資源為依托，圍繞“核心素養(yǎng)”做文章

騰訊科技有限公司總裁馬化騰在談到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)說(shuō)：“互聯(lián)網(wǎng)不是一個(gè)新的東西，沒(méi)有純粹互聯(lián)網(wǎng)的東西，所有東西都是現(xiàn)實(shí)中原來(lái)就有的?！币簿褪钦f(shuō)網(wǎng)絡(luò)并不全然是虛擬的，網(wǎng)絡(luò)其實(shí)是現(xiàn)實(shí)在另一個(gè)維度上的延伸。疫情背景下，網(wǎng)絡(luò)上浩如煙海的相關(guān)信息和資源都可以成為我們的教學(xué)文本，對(duì)我們整合學(xué)科資源，實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念有很大的幫助。

當(dāng)然，這并不是說(shuō)疫情背景下的語(yǔ)文課就要上成政治課、思想教育課、班會(huì)課?；ヂ?lián)網(wǎng)只是工具，語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)才是核心。直播課堂上，學(xué)生和老師共同處于一個(gè)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+直播教學(xué)”的方式和信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合功能，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注疫情，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造。這才是我們的目的。

比如，筆者設(shè)計(jì)了這樣一堂作文課《如何擬寫(xiě)醒目的標(biāo)題——以“雙黃連口服液事件”為例》。我們都知道，疫情期間，“雙黃連口服液能抑制病毒”這一消息不脛而走，引發(fā)了民眾搶購(gòu)。國(guó)家相關(guān)部門(mén)和專(zhuān)家先后進(jìn)行辟謠。

以此事件為關(guān)注點(diǎn)，在直播教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生馬上以“雙黃連口服液”為關(guān)鍵詞在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，將搜索到的相關(guān)評(píng)論文章的標(biāo)題在直播間實(shí)時(shí)分享。學(xué)生們熱情很高，“愿雙黃連的‘苦能激活更多理性”“鼓吹雙黃連安慰劑是飲鴆止渴”“抗疫需要‘組合拳不是唯有‘雙黃連”“‘雙黃連無(wú)貨背后的媒體反思”“別讓雙黃連抑制了你頭腦里的理性”“又搶雙黃連？我想起當(dāng)年的板藍(lán)根”“未經(jīng)驗(yàn)證豈能亂放風(fēng)聲？”等標(biāo)題相繼出爐。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)這些標(biāo)題進(jìn)行分類(lèi)并總結(jié)出作文擬題的原則和技巧。課后作業(yè)中，我要求學(xué)生選取一個(gè)標(biāo)題，反向出題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)作文題材料和作文標(biāo)題之間的聯(lián)系。

在線(xiàn)實(shí)時(shí)搜索一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，另一方面幫助學(xué)生掌握擬題方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注疫情，可謂一舉三得。

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)提供的超文本特性，幫助教師實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容最有效的組織與管理?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具，將多種媒體方便快速地集成，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的有效統(tǒng)整，不僅給我們提供媒體的刺激、互聯(lián)網(wǎng)的交互、數(shù)據(jù)庫(kù)的共享、云計(jì)算的整合等多種功能，而且有利于知識(shí)的獲取和保持，更有利于思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。

（二）以教材為核心，深入挖掘教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

當(dāng)然，從課程的層面來(lái)講，語(yǔ)文課堂還是應(yīng)該以教材為核心，但是這并不是說(shuō)我們就只能被教材的文本限制住?！坝媒滩慕?，而不是教教材”這一觀點(diǎn)是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的定位，也是對(duì)教師解讀教材、設(shè)計(jì)教學(xué)的宏觀引領(lǐng)。高中語(yǔ)文教材教學(xué)內(nèi)容豐富、覆蓋面廣，兼具人文性和工具性。這就要求教師必須基于教材，但又不拘泥于教材，根據(jù)新的教學(xué)理念科學(xué)地整合現(xiàn)有教材和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造廣闊的思考空間，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

在直播教學(xué)中，由于打通了線(xiàn)上與線(xiàn)下的界限，我們完全可以使教材內(nèi)容成為思維教學(xué)的觸發(fā)點(diǎn)，以課文這個(gè)點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生去關(guān)注現(xiàn)實(shí)這個(gè)面。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須深入挖掘教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，盡量讓思維發(fā)散開(kāi)去。

比如，學(xué)習(xí)《老人與?！罚ㄈ私贪姹匦薅r(shí)，我們可以從桑提亞哥的勇氣引導(dǎo)學(xué)生去探討人的靈魂與尊嚴(yán)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去思考人在面對(duì)困難時(shí)應(yīng)該如何保持自己的尊嚴(yán);接著，就可以聯(lián)系當(dāng)前我們每個(gè)人都要面對(duì)的困難——“新冠肺炎”疫情，引導(dǎo)學(xué)生去反思個(gè)人在這場(chǎng)災(zāi)難中如何站位，在疫情和學(xué)習(xí)的雙重壓力下如何在內(nèi)心保有一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)。

二、疫情背景下直播課堂教學(xué)的學(xué)情分析，必然要考慮到學(xué)生特定的學(xué)習(xí)條件

做好學(xué)情分析，是我們上好任何一堂課的先決條件。我們常說(shuō)：“沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)策略，往往是教師一廂情愿的自我表演?！彼鼪Q定著我們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)反饋方式和內(nèi)容設(shè)計(jì)等方方面面。那么在新冠肺炎疫情背景下，除了學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)之外，課堂直播教學(xué)之前的學(xué)情分析還需要關(guān)注哪些方面呢？

（一）關(guān)注疫情期間學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件

不同于以往的線(xiàn)下課堂教學(xué)的時(shí)空同步，線(xiàn)上直播的“教”與“學(xué)”在空間上是分離的。學(xué)生在家里學(xué)習(xí)缺乏來(lái)自班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的正面影響，這就給直播教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了很大的困難。

和在學(xué)校不同，在家里學(xué)習(xí)的學(xué)生處于舒適區(qū)，缺乏現(xiàn)場(chǎng)感，一部分學(xué)生不自覺(jué)地會(huì)在思想上、精神上有一定松懈、渙散，更難像在學(xué)校一樣集中精神，注意力也更容易因周邊環(huán)境而轉(zhuǎn)移。這種環(huán)境上的影響主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)休閑娛樂(lè)、同學(xué)之間的非課堂內(nèi)容的交流、家人活動(dòng)等。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行直播課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮到這些干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，在缺乏必要的監(jiān)督手段的前提下，盡可能地讓我們的課堂更具有連貫性、吸引力，盡最大努力讓學(xué)生把心留到課堂上。

另外，不排除有些地區(qū)、有些學(xué)生缺乏基本的直播課堂學(xué)習(xí)條件。比如，有些地方的學(xué)生手里沒(méi)有紙質(zhì)的教材、教輔材料，我們還了解到，有些地方由于網(wǎng)絡(luò)信號(hào)弱，學(xué)生參與直播課堂甚至需要爬到山頂在大雪中進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，電子教材、教輔和惡劣環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響都是我們?cè)谶M(jìn)行直播課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮到的學(xué)情。

（二）關(guān)注疫情背景下長(zhǎng)期居家隔離給學(xué)生、家庭成員帶來(lái)的心理上的影響，做好課堂實(shí)時(shí)監(jiān)督

《教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間有針對(duì)性地做好教師工作若干事項(xiàng)的通知》中明確指出：“充分發(fā)揮班主任、思政課教師、心理教師以及學(xué)科教師的育人作用，做好對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，促進(jìn)身心健康發(fā)展?！边@就要求我們?cè)诂F(xiàn)階段教學(xué)中，充分考慮到學(xué)生目前的心理情況，以此為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

筆者對(duì)一所省示范性高中的學(xué)生和家長(zhǎng)做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。

從上面三個(gè)表可以看出，疫情期間學(xué)生和家長(zhǎng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理方面都存在較多的問(wèn)題。超過(guò)百分之二十的家庭會(huì)因監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)引發(fā)親子沖突。

由此可見(jiàn)，疫情期間學(xué)生在家學(xué)習(xí)時(shí)面臨著很多心理困境。當(dāng)然，親子沖突會(huì)進(jìn)一步加劇這種困境。我們?cè)谶M(jìn)行線(xiàn)上直播教學(xué)的時(shí)候，必然要關(guān)注到這一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要加入自我管理、自我規(guī)劃的內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化監(jiān)督。

當(dāng)然，就課堂直播教學(xué)來(lái)講，要實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時(shí)監(jiān)督，最好的辦法自然是“視頻會(huì)議”式的師生雙向可見(jiàn)直播方式。教師實(shí)時(shí)授課，學(xué)生實(shí)時(shí)反饋，每時(shí)每刻都可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

但是，就目前絕大多數(shù)地方的網(wǎng)絡(luò)條件來(lái)講，實(shí)現(xiàn)“視頻會(huì)議”式的師生雙向可見(jiàn)直播方式是不現(xiàn)實(shí)的，多數(shù)情況下，我們的直播是單向的。這種情況下，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)監(jiān)督，提高課堂的學(xué)習(xí)效率呢？

第一，教師盡量“露臉”，這雖然是單向的視頻直播，但是，老師“露臉”和“不露臉”給學(xué)生帶來(lái)的實(shí)時(shí)感和現(xiàn)場(chǎng)感是不一樣的，同時(shí)“露臉”還可以通過(guò)手勢(shì)、表情、姿態(tài)給學(xué)生傳遞更多的信息，從而強(qiáng)化課堂監(jiān)督效果。

第二，課堂不能一講到底，把直播課堂變成講座。教師要根據(jù)課堂內(nèi)容，在合理的地方設(shè)置引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，并通過(guò)隨機(jī)連麥，或者點(diǎn)名提問(wèn)、學(xué)生文字作答的方式，檢查學(xué)生是否在聽(tīng)課，是否一直參與課堂，這也算是一種有效的監(jiān)督。

疫情給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，但是換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這也未嘗不是一種機(jī)遇，現(xiàn)實(shí)形勢(shì)倒逼我們?cè)诮逃虒W(xué)信息化方面做出更多的嘗試，相信經(jīng)此一“疫”，我們的教育教學(xué)在信息化的道路上會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）