“開(kāi)設(shè)心靈下午茶，提升教師幸福感”課題中期報(bào)告

蘇文森　歐倩霞

摘要：“開(kāi)設(shè)心靈下午茶，提升教師幸福感”是我校2018年度接受立項(xiàng)的省級(jí)立項(xiàng)課題。2018年專(zhuān)家組對(duì)本課題的實(shí)施方案進(jìn)行了審定。我們認(rèn)真聽(tīng)取專(zhuān)家的意見(jiàn)，分析學(xué)?，F(xiàn)狀，著重于提升教師職業(yè)幸福感的方法研究，剖析職業(yè)幸福感由哪些要素組成，并找到各要素之間是什么關(guān)系，明確提升教師幸福感的途徑與方法，并了解其與幸福感之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，目前的研究進(jìn)展較為順利。

關(guān)鍵詞：心靈下午茶;教師幸福感;破繭化蝶

一、“開(kāi)設(shè)心靈下午茶，提升教師幸福感”課題概況

（一）目的：完善課題方案，明晰目標(biāo)，增強(qiáng)操作性

1.調(diào)查了解教師工作壓力的現(xiàn)狀并對(duì)由此產(chǎn)生的多種心理問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)分析。

2.探討緩解教師工作壓力和心理壓力，從而提升幸福感的方法與對(duì)策。

在實(shí)施過(guò)程中，我們擬定了提升教師幸福感的有效途徑，包括：（1）構(gòu)建制度文化，搭設(shè)提升教師職業(yè)幸福感的“起始點(diǎn)”;（2）建設(shè)教師隊(duì)伍，架起提升教師職業(yè)幸福感的“支撐點(diǎn)”;（3）深化師德建設(shè)，錘煉提升教師職業(yè)幸福感的“升華點(diǎn)”;（4）提升專(zhuān)業(yè)能力，托起提升教師職業(yè)幸福感的“騰飛點(diǎn)”。

（二）課題研究?jī)?nèi)容

課題研究的主要內(nèi)容是：在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，以創(chuàng)建和諧校園為載體，以?xún)?yōu)化管理機(jī)制、提升幸福理念和實(shí)踐幸福行為為核心，不斷探索提升教師職業(yè)幸福感的有效途徑和方法，對(duì)教師施以人文關(guān)懷，全面提升教師的職業(yè)幸福感。

1.開(kāi)展“影響本校教師職業(yè)幸福感的積極因素和消極因素”的現(xiàn)狀調(diào)查，收集和整理教師工作壓力現(xiàn)狀，并進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)調(diào)查，可以了解到：學(xué)校教師職業(yè)幸福感總體狀態(tài)如何，不同性別、年齡、教齡、學(xué)歷、職稱(chēng)的教師幸福感有沒(méi)有顯著差異。

2.分析現(xiàn)狀，探析影響教師幸福感的成因。

3.開(kāi)展“幸福在我身邊”系列活動(dòng)。組織全體教師采取集中學(xué)習(xí)和自學(xué)等多種形式，開(kāi)展“幸福在我身邊”系列活動(dòng)（如心靈下午茶、溫情星期五、為教師慶生、為教師“減負(fù)”、開(kāi)展團(tuán)康活動(dòng)、為教師送健康、為教師送幸福等）、聽(tīng)專(zhuān)家講座、參加專(zhuān)題討論等，使全體教師在思想上對(duì)于“幸?！庇行碌恼J(rèn)識(shí)。

4.總結(jié)、提煉一套緩解教師工作壓力和心理壓力、提升教師職業(yè)幸福感的有效途徑和方法。

從本校實(shí)際出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐探索，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)提升全體教師職業(yè)幸福感的有效方法。打造善思、樂(lè)學(xué)、慧行的智慧團(tuán)隊(duì)，因?yàn)橹挥兄腔鄣慕處煵拍茉谛燎诘闹v臺(tái)前收獲工作的幸福感與價(jià)值感。

（三）研究方法

本課題研究的第一階段，通過(guò)座談、問(wèn)卷等形式，了解了影響本校教師職業(yè)幸福感的積極因素和消極因素，為課題的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。運(yùn)用行動(dòng)研究法等開(kāi)展實(shí)踐研究，反思、分析提升全體教師職業(yè)幸福感中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足。對(duì)課題研究方案進(jìn)行修改調(diào)整，并付諸實(shí)施，進(jìn)一步完善，并在教育實(shí)踐中加以驗(yàn)證。

下一階段，以個(gè)案研究法研究分析典型的個(gè)案，通過(guò)個(gè)案分析尋找規(guī)律，尋求提升全體教師職業(yè)幸福感的最佳途徑;以實(shí)驗(yàn)研究法，從本校實(shí)際出發(fā)，對(duì)全體教師人文關(guān)懷活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐探索，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)提升教師職業(yè)幸福感的有效方法。

最后，以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)實(shí)驗(yàn)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展。

本課題研究以確立項(xiàng)目、分層落實(shí)、參與面廣、定期學(xué)習(xí)、分層研討、及時(shí)總結(jié)為主要工作，有序、有效地推進(jìn)了課題研究的進(jìn)程。

二、課題研究的初步成效

實(shí)踐中，我們從教師最關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，以?xún)?yōu)化管理機(jī)制、提升幸福理念和實(shí)踐幸福行為為核心，不斷探索提升教師職業(yè)幸福感的有效途徑和方法，形成了三個(gè)系列的關(guān)懷方式。

（一）實(shí)施親情服務(wù)，提升教師幸福指數(shù)

學(xué)校堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則，提升各項(xiàng)管理活動(dòng)的透明度，學(xué)校重大決策的出臺(tái)、后備干部的產(chǎn)生推薦、教師考核評(píng)價(jià)、行政人員述職審議等，均由教師代表民主參與全過(guò)程，并重視教代會(huì)提案的收集。關(guān)注教師的主體意識(shí)，強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)校發(fā)展的知曉度、參與度和滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)，完善制度與人本發(fā)展相結(jié)合、政策解讀與民主參政相結(jié)合、自主發(fā)展與團(tuán)隊(duì)共贏相結(jié)合、指導(dǎo)落實(shí)與績(jī)效考核相結(jié)合。

為了提升全體教師的幸福感，從2014年開(kāi)始至今，每周給老師們發(fā)送“心靈雞湯”信息?！靶撵`雞湯”信息教會(huì)老師們適時(shí)用智慧和內(nèi)心的力量調(diào)適自己的心理，給自己減壓，努力營(yíng)造快樂(lè)的環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)，讓自己快樂(lè)。“心靈雞湯”信息中簡(jiǎn)單平實(shí)的話(huà)語(yǔ)，撫慰著教師的心靈，在給老師們帶來(lái)閱讀享受的同時(shí)，也拂去了教師職業(yè)的倦怠和身心的疲憊，讓心靈得到了一次次的啟迪。

除此之外，每學(xué)期都會(huì)面對(duì)教師，定期舉行專(zhuān)題心理團(tuán)康活動(dòng)。通過(guò)心理團(tuán)康活動(dòng)的開(kāi)展，解決教師的情緒問(wèn)題。同時(shí)，還定期聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)和指導(dǎo)，以此提高教師相應(yīng)的心理保健知識(shí)與能力。另外，還通過(guò)健身運(yùn)動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、養(yǎng)生講座等形式，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念和改善健康狀況，以增強(qiáng)幸福感，體現(xiàn)了“西小”這個(gè)大家庭的溫暖，把西小的人文關(guān)懷從學(xué)校送向家庭，提升教師的幸福感，使之更好地為教育教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也獲得教師們對(duì)學(xué)校工作的支持和理解。

（二）開(kāi)展文化活動(dòng)，提升教師幸福指數(shù)

1.健康和諧的西小。西小的文化是一種價(jià)值認(rèn)同，更是一種行動(dòng)指南。學(xué)校通過(guò)“團(tuán)隊(duì)拓展培訓(xùn)、西小教研講壇”等載體，全力打造教師的團(tuán)隊(duì)文化，凝練教師的團(tuán)隊(duì)智慧，形成團(tuán)隊(duì)價(jià)值追求。

多次的團(tuán)隊(duì)拓展培訓(xùn)活動(dòng)以有趣、豐富的游戲形式開(kāi)展。老師們從起先的“亂作一團(tuán)”到之后的“井然有序”，在游戲的過(guò)程中漸漸體會(huì)出擁有共同的目標(biāo)、凝聚力、責(zé)任心、執(zhí)行力以及有效的組織、管理在團(tuán)隊(duì)成功中的重要性，在每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我挑戰(zhàn)的同時(shí)，更熔煉了“西小”這個(gè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我的目標(biāo)。同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通與組織能力，增進(jìn)了彼此之間的了解和感情融合，體會(huì)到了在西小工作學(xué)習(xí)的快樂(lè)與幸福。

每周一次以教研組為單位開(kāi)展的科組學(xué)習(xí)已經(jīng)成為校園文化的一道亮麗風(fēng)景線(xiàn)。教研組教師以讀教材為基準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)照文本誦讀、對(duì)照教師研讀開(kāi)展品讀，以達(dá)到“從情境中讀出文本、從文本中讀出意境”的目標(biāo)。論壇由各教研組從“朗讀文本”開(kāi)始，以“讀厚、讀薄、讀活”教材為研究策略，悉心鉆研教材，確定知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，以及解析文本背后的深層含義，從而激發(fā)教師開(kāi)展研究的內(nèi)在積極性，增強(qiáng)西小發(fā)展的軟實(shí)力。

2.探索求知的西小?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”終身學(xué)習(xí)是西小一直以來(lái)所倡導(dǎo)的文化價(jià)值取向，在學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)幸福。例如學(xué)校舉行的“圖書(shū)沙龍”活動(dòng)，旨在鼓勵(lì)教師閱讀，推薦教師閱讀著作，撰寫(xiě)讀書(shū)心得，豐富內(nèi)涵，提升自己的教育理論素養(yǎng)，做好學(xué)生閱讀的引路人。教師們通過(guò)一篇篇富有啟示的主題閱讀，使自己的教育教學(xué)工作產(chǎn)生了事半功倍的效果，在學(xué)習(xí)與交流中，開(kāi)啟了關(guān)愛(ài)文化建設(shè)的心靈之門(mén)，提升了教師的幸福指數(shù)。

（三）促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升教師幸福指數(shù)

“教師首先是人，其次是一種職業(yè)。”提升教師的軟實(shí)力，為教師搭建舞臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)教師人人有提升的空間，是實(shí)施人文關(guān)懷、提高教師幸福指數(shù)的有效方法之一。

學(xué)校教師通過(guò)師徒帶教，使新教師逐步成長(zhǎng);青年骨干教師通過(guò)成立各類(lèi)工作室，逐步走向成熟。學(xué)科引領(lǐng)教師，學(xué)校則通過(guò)支持他們召開(kāi)學(xué)科研討專(zhuān)場(chǎng)，升華他們的教學(xué)技藝，為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供滿(mǎn)足其實(shí)際需求的人文關(guān)懷，從而提升教師們?cè)趯?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路上的幸福感。

1.青藍(lán)帶教，加速青年教師的成長(zhǎng)。隨著西小發(fā)展的需要，教師結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整。近年來(lái)，我校5年以下教齡的新教師日趨增多。為了讓青年教師能盡快在講臺(tái)上“站穩(wěn)腳跟”，幫助他們?cè)趯?zhuān)業(yè)發(fā)展道路上健康、扎實(shí)地成長(zhǎng)，學(xué)校利用現(xiàn)有骨干教師的資源，開(kāi)展帶教活動(dòng)，為每一位青年教師配備了指導(dǎo)教師。我們?cè)O(shè)置遞進(jìn)層級(jí)，以關(guān)注青年教師的全程發(fā)展：要求青年教師每周與師傅互聽(tīng)一節(jié)課，并認(rèn)真評(píng)課、反思，3年內(nèi)，能形成自己的教案集，積累完成自己的案例集。

青年教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校各項(xiàng)舉措的助推，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持、督促。相信如此別樣的家校共育，將使青年教師成長(zhǎng)得更快、更好！

2.破繭化蝶，項(xiàng)目引領(lǐng)中堅(jiān)教師走出“高原期”。工作了十幾年的教師，課堂駕馭能力日趨成熟，然而，他們也容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。如何讓這批中堅(jiān)力量帶領(lǐng)西小一同成長(zhǎng)呢？我校通過(guò)外省市同行跟崗、外省市代表團(tuán)觀摩等活動(dòng)，使我校一部分骨干教師漸漸走出了發(fā)展的“高原期”，為他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)平臺(tái)，他們也在這個(gè)過(guò)程中，不斷更新自己的角色、目標(biāo)、行為，在破繭化蝶的過(guò)程中升華思想，體會(huì)著做教師的成長(zhǎng)與幸福，讓教師的職業(yè)幸福感繼續(xù)延續(xù)。

3.課堂磨礪，學(xué)科團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)骨干教師提升技藝。為了能分享一年來(lái)的研修和指導(dǎo)成果，一年來(lái)，我校的骨干指導(dǎo)教師分別用課堂示范、數(shù)字故事、專(zhuān)題匯報(bào)、說(shuō)課研課等形式表達(dá)對(duì)研修主題的思考和實(shí)踐，提升了我校學(xué)科領(lǐng)頭人的學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)教師的帶教展示，也加速了我校學(xué)科的建設(shè)和教師的發(fā)展。

為使處于上升期的教師更快地成長(zhǎng)，學(xué)校還選派青年教師到市、區(qū)學(xué)習(xí)實(shí)踐和鍛煉，在課堂的磨礪中，他們正在迅速崛起和成熟，成為西小后期學(xué)科發(fā)展的一股清新而持久、強(qiáng)大而堅(jiān)實(shí)的力量。

4.名師引領(lǐng)，開(kāi)啟教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)成功之門(mén)。學(xué)校開(kāi)展了“名師進(jìn)校園，專(zhuān)家助成長(zhǎng)”系列活動(dòng)，為教師提供了與專(zhuān)家、名師面對(duì)面交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教師能夠在名師的引領(lǐng)下，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，打造高品位團(tuán)隊(duì)。

通過(guò)名師與教師之間的“傳、幫、帶”及交流互動(dòng)，能夠進(jìn)一步豐富教師自身內(nèi)涵，擴(kuò)大教學(xué)效果，修正教學(xué)偏差，提高教學(xué)品質(zhì)，為教師們提供了不出校門(mén)就能領(lǐng)略名師風(fēng)采的機(jī)會(huì)，讓教師在與名師零距離的接觸交流中，感受精湛的教學(xué)藝術(shù)，領(lǐng)悟崇高的教育情懷，激發(fā)積極向上的教育熱情，樹(shù)立勇于進(jìn)取的信心。名師“傳、幫、帶”活動(dòng)還使我校教師們掌握了最前沿的教育理念在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，可謂急我們之所急、想我們之所想、解我們之所惑、滿(mǎn)足我們之所求。它就像一把“金鑰匙”，為西小老師開(kāi)啟了一扇探索之門(mén)、實(shí)踐之門(mén)、成功之門(mén)！

對(duì)教師施以人文關(guān)懷，全面提升教師的職業(yè)幸福感，把內(nèi)在的潛力轉(zhuǎn)化為實(shí)力，把外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，把日常的行為轉(zhuǎn)化為作為，讓更多的教師熱愛(ài)西小，在西小發(fā)展自我、成長(zhǎng)自我、幸福自我！

三、課題研究成果

西區(qū)小學(xué)“開(kāi)設(shè)心靈下午茶，提升教師幸福感”這一德育課題研究初步取得較好的成果：

1.主持人蘇文森校長(zhǎng)于2019年7月獲評(píng)“南粵專(zhuān)家型校長(zhǎng)”、中山市第四屆名校長(zhǎng)候選人，論文《人文關(guān)懷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》發(fā)表于刊物《教育信息化論壇》，主持的省級(jí)重點(diǎn)立項(xiàng)課題“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，打造優(yōu)質(zhì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)”獲廣東省德育科研一等獎(jiǎng)。

2.廖火萍、黃海韻均獲中山市教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，李嘉賢、黃海韻榮獲全國(guó)“論壇杯”教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，廖麗霞、李婷、張雪利、黃海韻、吳亞嬌等6位老師的課題論文在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表。

3.學(xué)校榮獲區(qū)目標(biāo)管理綜合評(píng)估一等獎(jiǎng)。

4.教師團(tuán)隊(duì)不斷發(fā)展，充滿(mǎn)陽(yáng)光和活力。學(xué)校獲評(píng)“廣東省教師教育實(shí)踐示范基地”。

四、課題研究存在的主要問(wèn)題

1.課題研究深度不夠。

2.社會(huì)調(diào)研參與度不夠廣。

五、后續(xù)研究問(wèn)題解決的意見(jiàn)和建議

1.加強(qiáng)研究小組成員的培訓(xùn)。

2.定期研討。

3.邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)。

（責(zé)任編輯：吳延甲）