奔跑在天地之間

馬雪萍

摘要：2018年9月，我有幸接管蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬城南幼兒園，這是一個(gè)“交鑰匙”幼兒園工程，前期都有街道人員參與建設(shè)。結(jié)束后直接交與老師們使用。所以當(dāng)我接收到這所幼兒園，從兒童立場(chǎng)去審視戶外活動(dòng)環(huán)境時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多不合理的地方，為了能讓幼兒盡情地在自然環(huán)境中享受陽光，快樂游戲，于是我和我們的團(tuán)隊(duì)決定先從改造戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)入手。結(jié)合園舍的實(shí)際情況，充分運(yùn)用現(xiàn)有資源，同時(shí)結(jié)合幼兒的游戲情況，因地制宜創(chuàng)造屬于兒童的戶外游戲體驗(yàn)區(qū)。通過三次有效的教研，逐步落實(shí)，創(chuàng)造屬于幼兒自己的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒戶外活動(dòng);游戲體驗(yàn)區(qū);環(huán)境創(chuàng)設(shè)

丘吉爾有句名言：我們塑造了環(huán)境，環(huán)境又塑造了我們。環(huán)境學(xué)家和心理學(xué)家認(rèn)為，美好的自然環(huán)境可以減輕人的精神壓力，產(chǎn)生一種美的、積極向上的、健康的體驗(yàn)。經(jīng)常參加戶外活動(dòng)可以增進(jìn)身心健康，減少焦慮的癥狀。對(duì)于3～6歲的兒童來說，對(duì)室外空間的迷戀和對(duì)室外空間的向往是與生俱來的。沒有一個(gè)兒童不愛到室外玩耍。向往室外是每一個(gè)孩子最質(zhì)樸的理想。室外明媚的陽光、清新的空氣、嬌艷的花朵、可愛的動(dòng)物，以及各種新奇的事物等，所有這一切，對(duì)每一個(gè)孩子都有強(qiáng)大的吸引力。幼年能多投入與大自然接觸，童年必定是精彩無限的，在藍(lán)天下奔跑，從運(yùn)動(dòng)中獲得快樂，鍛煉健康的體魄，是幼兒一生成長(zhǎng)、成功最重要的前提條件。

結(jié)合新園的實(shí)際情況，我和我們的團(tuán)隊(duì)決定先從改造戶外活動(dòng)區(qū)入手。以兒童的立場(chǎng)審視園舍實(shí)際情況中的不足之處，在融合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，以游戲體驗(yàn)區(qū)的形式對(duì)戶外環(huán)境進(jìn)行打造與完善。

一、城南幼兒園戶外場(chǎng)地的規(guī)劃及資源利用的情況分析

蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬城南幼兒園是由吳中經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)管委會(huì)2017年立項(xiàng)，總投資7000萬的又一所高起點(diǎn)、高規(guī)格、高品位的公辦幼兒園。該幼兒園總用地面積12497平方米，建筑面積約12000平方米，綠化面積4089平方米，設(shè)有24個(gè)班級(jí)、一個(gè)早教中心、八個(gè)專用教室等，設(shè)施設(shè)備一流，環(huán)境優(yōu)美。2018年9月開設(shè)5個(gè)小班，共計(jì)140名幼兒，教職工30多名。我接管后發(fā)現(xiàn)：戶外場(chǎng)地中除了南邊502平方米和中廳1260平方米的塑膠地面及塑膠地面上的大型玩具為幼兒戶外活動(dòng)的空間和設(shè)備，其余場(chǎng)地都和工廠的景觀帶沒有什么不同，造成資源的極大浪費(fèi)，具體情況如下：

（一）自然景觀工廠化

城南幼兒園是一個(gè)U字形的建筑，四面環(huán)通水泥地的消防通道。在西南角上約有150平方米的自然景觀區(qū)，在東邊約有100平方米的自然景觀區(qū)，中庭三處約有200平方米的自然景觀區(qū)，加起來不到700平方米的自然景觀區(qū)中都種滿了綠植法冬、高大的銀杏樹及隨意的一些小樹苗，還有大小不同的景觀路燈。這樣的自然景觀，幼兒只能遠(yuǎn)觀，同時(shí)，這樣的自然元素是無法被幼兒真正領(lǐng)略和享受的。

（二）玩沙玩水單一化

玩沙玩水池在中庭的東頭，約60平方米。玩沙池呈橢圓形，玩水池在橢圓形玩沙池的中間，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)，寬度為60厘米，深度為50多厘米，長(zhǎng)8米。玩水池就像一條小的景觀河，中看不中用，幼兒基本沒有辦法進(jìn)去玩。同時(shí)，它把本來就不大的沙池一分為二，給幼兒實(shí)際的活動(dòng)帶來麻煩。水池一邊是硬硬的花崗石地面，另一邊是種植很多灌木的景觀帶，幼兒無法進(jìn)去玩耍。

（三）種植園地邊外化

在幼兒園東邊沿河地帶600平方米的自然種植園地，里面種了少許的桃樹及大的楊樹等。建造中，工程方為了降低成本，不愿修復(fù)舊堤，但是，他們也考慮到了安全的問題，于是圍欄筑在了離堤壩三米的種植地上，把三分之二的種植地?cái)r在了外面。為了安全起見，這些種植地只能交給食堂阿姨和保育老師用來種菜，無法分配給班級(jí)老師和幼兒管理。守著現(xiàn)成的自然資源而不能有效利用，幼兒失去了親近自然、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。

（四）設(shè)施設(shè)備單邊化

初到城南，偌大的幼兒園，除了塑膠場(chǎng)地的大型玩具、大型的蘑菇、一些木質(zhì)的攀爬架子外，其余一些小型的玩具，如：小房子、自行車、毛毛蟲、鉆山洞等等，都散落在場(chǎng)地上，占據(jù)了很多的場(chǎng)地，使得原來就不大的場(chǎng)地更擁擠，阻礙幼兒的活動(dòng)，導(dǎo)致空間浪費(fèi)。單邊化的設(shè)施設(shè)備，缺乏綜合功能，不利于提高幼兒多方面的能力。其實(shí)有些東西稍作調(diào)整、修繕，使設(shè)施設(shè)備多樣化、系列化、立體化就可以成為幼兒游戲、創(chuàng)作的可用之材。

二、城南幼兒園戶外游戲體驗(yàn)區(qū)的重新設(shè)計(jì)與規(guī)劃方案

幼兒教育前輩們一直強(qiáng)調(diào)著環(huán)境育人的重要性，蒙臺(tái)梭利也曾提出：“教育不是老師教什么，而是人類自然而然發(fā)展的一個(gè)過程，它不是通過教授得來的，而是兒童從環(huán)境中獲取經(jīng)驗(yàn)得來的。老師的任務(wù)不是講課，而是在為兒童設(shè)置特殊的環(huán)境，準(zhǔn)備和安排一系列的文化活動(dòng)?！蹦壳?，我們幼兒園主要有室內(nèi)與戶外兩大塊顯性環(huán)境，所以把戶外環(huán)境打造成游戲體驗(yàn)區(qū)，能延伸更多的教學(xué)空間給幼兒，讓幼兒與環(huán)境、材料相互作用，個(gè)性、全面、健康成長(zhǎng)。

戶外游戲體驗(yàn)區(qū)有更多的空間、更大的設(shè)備、更多種類的綠植、更自然的地貌、更精巧的工具、更多的挑戰(zhàn)、更靈活的設(shè)施、更有趣的活動(dòng)材料、更少的框架和約束、更充分的表達(dá)、更熱鬧的小動(dòng)物。幼兒在這里可以獲得更廣泛的感官體驗(yàn)，實(shí)施更廣泛的社會(huì)行為。他們能自由自在地運(yùn)動(dòng)，讓自己的肌肉、軀體得到更充分的鍛煉，培養(yǎng)出更果斷的性格。教師應(yīng)該順勢(shì)而為，利用這片天然運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，促使兒童進(jìn)行自由的、無拘無束的、自發(fā)的游戲?，F(xiàn)實(shí)中，我們的確充分利用了幼兒園的一切可利用的戶外環(huán)境，巧妙地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景，以確保幼兒戶外游戲的順利進(jìn)行，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展。

（一）快樂的兒童家園——生活、創(chuàng)造、表現(xiàn)

[設(shè)計(jì)方案]合理改建土坡，創(chuàng)建生活場(chǎng)景，還原自然材料

在幼兒園西南角有約150平方米的綠化閑地，上面栽種著五六棵玉蘭樹，其余都是矮灌木，平時(shí)孩子們沒有辦法進(jìn)去玩。我將其改建成小土坡、小山洞，邊上圍有木圍墻、三腳架等，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，收集了一些瓦缸倒置在小土坡邊上，底朝上的瓦缸成了孩子們的操作臺(tái)，口朝上的成了孩子們的置物柜、灶臺(tái)……周圍的一些自然材料，如瓦片、磚塊、木頭等，給孩子們留下了更多創(chuàng)造的空間。孩子們的戶外角色游戲越來越有趣。

小土坡右側(cè)搭建10米長(zhǎng)的實(shí)木長(zhǎng)廊，長(zhǎng)廊上面爬著三株葡萄，夏季遮陰正好。長(zhǎng)廊一側(cè)是攀爬面，長(zhǎng)廊中還有吊環(huán)、秋千等，長(zhǎng)廊的另一面作為幼兒作品展示區(qū)，邊上巧妙設(shè)計(jì)了一排圓木小椅子，幼兒可以在上面練習(xí)平衡，可以在這里開展建構(gòu)游戲、角色游戲和表演游戲等，玩累的孩子還可以在椅子上休息、聊天。這里還是大家散步、閱讀的好去處。

[設(shè)計(jì)理念]在幼兒的眼里，自然生活是最好的，他們向往戶外的花草樹木、藍(lán)天白云，在他們眼中，這些東西都被賦予了生命，有著精彩的故事等著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。從幼兒的身心發(fā)展來說，他們向往自由的生活，深刻體驗(yàn)是他們獲得成長(zhǎng)的重要途徑。每個(gè)幼兒的想象力、創(chuàng)造力都不同，不用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去訓(xùn)練幼兒，讓幼兒在自然體驗(yàn)中獲得更多發(fā)展。

今天的幼兒園課程更趨向于生活化，要求回歸幼兒生活世界具體開展活動(dòng)。讓幼兒的生活真正是“我的”和“為我”的。教師應(yīng)真正從尊重生命的存在和生命成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，讓幼兒在一個(gè)真正屬于他、能讓他的生命得到萌發(fā)的現(xiàn)實(shí)的、感性的和真正彰顯主體性的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。

因此，讓幼兒園的生活、游戲從室內(nèi)走向室外的時(shí)候，是幼兒教育的返璞歸真。我們讓孩子在與自然環(huán)境不斷互動(dòng)中，形成熱愛和敬畏大自然的態(tài)度，讓孩子在大自然的環(huán)境中敢于創(chuàng)造，勇于冒險(xiǎn)，增強(qiáng)體格，訓(xùn)練思維。

（二）自然的動(dòng)植天地——親近、觀察、體驗(yàn)

[設(shè)計(jì)方案]規(guī)劃種植園地，建造飼養(yǎng)區(qū)域，創(chuàng)設(shè)材料小屋

首先，將幼兒園東邊的圍墻往外擴(kuò)充到河邊，這樣就能有將近600平方米的種植園地、果林等。靠西邊的農(nóng)田被分割成20塊4平方米左右的菜地，平均分給每個(gè)班級(jí)。菜地四周鋪設(shè)40厘米寬的小路，如石子路、磚頭路、木頭路等，方便幼兒進(jìn)菜地參與種植活動(dòng)。

其次，在中間設(shè)計(jì)幾個(gè)動(dòng)物區(qū)，購(gòu)買動(dòng)物木房、小木圍欄等，以飼養(yǎng)家禽、家畜等較大的動(dòng)物。飼養(yǎng)活動(dòng)可以分到班級(jí)負(fù)責(zé)，也可以全園共同進(jìn)行。

在沿河的邊上搭建兩排5米長(zhǎng)的敞開式的小屋，一排存放幼兒使用的各種工具，如：鋤頭、鐵鍬、鐵鏟、水桶、灑水壺、竹籃、竹編等。一排存放豐收的農(nóng)作物，將其建設(shè)成為農(nóng)作物標(biāo)本館。

[設(shè)計(jì)理念]“生活即課程”是陶行知先生提出的教育理論。自然、植物、動(dòng)物等都是兒童生活中的一部分。對(duì)于兒童來說喜歡小動(dòng)物是他們的天性，因此幼兒園課程資源的規(guī)劃中必須包括種植飼養(yǎng)區(qū)。通過開展種植飼養(yǎng)課程，讓幼兒從具體直觀的種植和飼養(yǎng)中感受和了解生命，關(guān)愛生命。這是幼兒園生命課程實(shí)施的重要途徑。

而今，這些生活在城市里的孩子，他們對(duì)自然的了解太少，他們對(duì)生活中的蔬菜植物不認(rèn)識(shí)，他們也極少有飼養(yǎng)小動(dòng)物的機(jī)會(huì)，因此，我們有必要為他們創(chuàng)造更多的條件，從幼兒所在的自然資源和生活背景出發(fā)，選擇適合幼兒認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和行為特點(diǎn)的資源，有目的、有計(jì)劃地組織幼兒開展種植飼養(yǎng)活動(dòng)，以提高幼兒園課程實(shí)施的質(zhì)量。

（三）趣味的沙水樂園——愉悅、探究、專注

[設(shè)計(jì)方案]重整沙水場(chǎng)地，互通沙水路徑，拓展沙水空間

園內(nèi)沙池面積不大，為了擴(kuò)大面積，把邊上的大理石磚都去除，變成泥地。將緊靠著沙池東北角的一處灌木除去部分，修出幾條磚石路，讓幼兒可以進(jìn)去玩耍，同時(shí)將堆放玩沙玩水材料的小木房也放在其中，方便幼兒自主選擇、管理游戲材料和工具。

在沙池中間有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小河，在小河上修建兩座小橋，以便幼兒可以來回穿梭在兩邊的沙池中。在離沙池三米處還有一排噴花式的水龍頭，運(yùn)用PV管搭建運(yùn)水路徑，將沙水兩者有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)也豐富了水的呈現(xiàn)方式。

在沙池上面搭建錐形的網(wǎng)狀大型玩具，拓寬游戲空間，同時(shí)起到一定的遮陽效果。運(yùn)用網(wǎng)狀的游戲材料，給予幼兒更多創(chuàng)造、探索的空間，如，可以讓幼兒將各種沙漏、沙籃等懸掛其中，起到收納作用等。

[設(shè)計(jì)理念]幼兒園推進(jìn)課程游戲化建設(shè)以來，大力提倡利用豐富的自然生活資源，根據(jù)幼兒的興趣、需要開展各類活動(dòng)。沙水具備流動(dòng)性、可塑性、變化多端等特點(diǎn)，因此深受幼兒的喜歡，幼兒在玩的過程中自由自在，無拘無束。這類集創(chuàng)造性、藝術(shù)性、探索性于一體的游戲可以滿足幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。在玩的過程中幼兒能自主認(rèn)識(shí)自然的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)形體、數(shù)量，培養(yǎng)探索精神等。在玩沙、水的游戲中，幼兒可以生動(dòng)活潑地表現(xiàn)自己的想象，進(jìn)行各種創(chuàng)造性活動(dòng)的嘗試和練習(xí)，促進(jìn)幼兒感知覺的發(fā)展，還可以有效地練習(xí)肌肉力量和動(dòng)作，更能發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。每一次玩的過程都是孩子與材料互動(dòng)的過程，孩子們?cè)诓粩嗵骄?、反?fù)操作中創(chuàng)造、想象，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

（四）多彩的涂鴉世界——自由、大膽、創(chuàng)想

[設(shè)計(jì)方案]挖掘墻面墻體，走進(jìn)泥土泥漿，展現(xiàn)童畫童趣

幼兒園南面有長(zhǎng)達(dá)50米的白墻，緊挨著的是一排小花壇，看著這面墻靜靜地不為所用，著實(shí)浪費(fèi)。將小花壇拆去，孩子們就能直接觸摸到墻壁，這樣孩子們就能在上面隨意涂鴉。圍墻兩米高處安裝伸縮式雨蓬，天晴給孩子適當(dāng)遮掩，雨天給孩子擋雨，不影響孩子們的活動(dòng)。相隔十米處在墻上安裝壁柜，讓幼兒存放涂鴉的工具。

在緊挨著圍墻東邊的一片綠化地上建造一個(gè)黃泥壇，黃膠泥和黃泥因其黏稠度高，容易塑形。幼兒能根據(jù)自己的興趣自主創(chuàng)作各種造型。

尋找幼兒園中所有留白的地方，如樹木、瓦缸、木柵欄、窨井蓋、玻璃等，讓幼兒用自己的表達(dá)方式，裝扮自己的世界。

[設(shè)計(jì)理念]幼兒的審美教育是全面教育不可或缺的組成部分。當(dāng)兒童通過藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，使自己的內(nèi)心情感和外在形式達(dá)到同構(gòu)時(shí)，兒童就會(huì)感受到用藝術(shù)與別人交流的喜悅。從而獲得一種精神上的滿足，產(chǎn)生豐富的審美愉悅。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中說：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的關(guān)鍵是充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)大自然和社會(huì)文化生活中的美。因此，利用好戶外的自然生活環(huán)境，根據(jù)幼兒心理、生理的審美特點(diǎn)，尊重、理解幼兒的欣賞需求，主動(dòng)尋求并設(shè)計(jì)出適合幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的環(huán)境。當(dāng)幼兒的作品自然展示于幼兒園的一景一致中，幼兒創(chuàng)造藝術(shù)的信心就會(huì)不知不覺中建立起來，同時(shí)幼兒的歸屬感也會(huì)更加強(qiáng)烈。

（五）神秘的野戰(zhàn)部隊(duì)——趣味、探險(xiǎn)、刺激

[設(shè)計(jì)方案]合理規(guī)劃場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)探險(xiǎn)之路，提供角色材料

在幼兒園最北邊緊靠著圍墻約有200平方米的草坪閑置地。我園的體育教師結(jié)合“野戰(zhàn)部隊(duì)”的相關(guān)情景，選擇性地和孩子們一起進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)圖紙創(chuàng)設(shè)了“士兵訓(xùn)練營(yíng)”的游戲，其中包括：匍匐過草地（大塊綠色的布鋪在草地上），穿越火線（利用木樁和麻繩設(shè)計(jì)高低不同的火線），翻越高山（木質(zhì)攀爬架），沙包壕溝（購(gòu)置各種麻繩袋子，裝進(jìn)泥土，一包一包疊起來堆成壕溝），野戰(zhàn)醫(yī)院（搭建帳篷，提供醫(yī)生角色的相關(guān)物品），野戰(zhàn)部隊(duì)（提供不同角色的衣物、各種玩具槍支）等項(xiàng)目。

同時(shí)，我們?cè)谝皯?zhàn)區(qū)中提供移動(dòng)式儲(chǔ)物箱，低結(jié)構(gòu)、本土化材料，泥土式迷宮一樣的棧道，沙、木屑條子、草堆、竹子、麻繩，木棍、稻草、枝條、枯樹葉等等。幼兒需要，便可就地取材。

[設(shè)計(jì)理念]幼兒是環(huán)境的主人，在設(shè)計(jì)戶外環(huán)境時(shí)，童趣性是優(yōu)先考慮的問題，要實(shí)現(xiàn)戶外環(huán)境的“童趣性”，必須做到場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備能吸引幼兒并能有效激發(fā)幼兒投入戶外活動(dòng)的興趣。對(duì)于孩子們來說，解放軍是勇敢的標(biāo)志，他們特別向往成為這樣的人物。同時(shí)，孩子又是喜歡挑戰(zhàn)的，所以面對(duì)野戰(zhàn)部隊(duì)中的各種場(chǎng)景，他們能積極主動(dòng)地融入情景與環(huán)境互動(dòng)，能用已有的經(jīng)驗(yàn)與同伴積極地協(xié)商、調(diào)整、合作等，創(chuàng)造出更加生動(dòng)有趣的游戲故事。這不僅使幼兒的體能得到很好的鍛煉，其社會(huì)性、創(chuàng)造性等素養(yǎng)也隨之增強(qiáng)。

同時(shí)，接地氣的本土材料，不需要老師花時(shí)間花精力去精心制作，能給孩子帶去自由和空間。這些低成本、高效益的資源讓教師看到教育的本質(zhì)和真諦，從根本上轉(zhuǎn)變教師的兒童觀和教育觀。

三、城南幼兒園戶外游戲體驗(yàn)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“三研”思考

戶外充足的場(chǎng)地是幼兒園戶外游戲體驗(yàn)區(qū)開展的首要條件，可我們幼兒園的戶外場(chǎng)地連同時(shí)容納全園幼兒做集體操都困難，又怎能開展豐富的戶外游戲呢？面對(duì)現(xiàn)實(shí)，首先形成了一個(gè)整體規(guī)劃思路，之后，由老師進(jìn)行實(shí)際操作。我們的老師很辛苦地進(jìn)行了“三研”。

一研：整體規(guī)劃，由少變多

一研論證方案的可行性，老師們從開發(fā)改造閑置景觀帶、統(tǒng)整利用閑散自然資源、原場(chǎng)地的多功能開發(fā)……提出自己的建議，形成了五大體驗(yàn)區(qū)的架構(gòu)，不斷挖掘出更多的戶外游戲場(chǎng)地和空間游戲架構(gòu)。

同時(shí)，我們還邀請(qǐng)來了相關(guān)的專家、同行，進(jìn)一步修正方案，從場(chǎng)地的安全性、游戲性、綜合性等方面再次深究，即培育、支持、鼓勵(lì)和整合各種游戲，增強(qiáng)兒童與自然之間的交往、兒童與材料之間的互動(dòng)。

二研：材料投放，由高到低

《指南》中說：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，提供豐富的操作材料，創(chuàng)設(shè)多樣化、有選擇性的活動(dòng)環(huán)境，因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中材料的投放是重點(diǎn)。在二研中，針對(duì)孩子們的戶外體驗(yàn)區(qū)活動(dòng)現(xiàn)狀及材料進(jìn)行了深度分析、研討，老師們從材料的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)入手，循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)游戲體驗(yàn)區(qū)材料的大變革，逐步摒棄高價(jià)買來的成品材料，選擇本地自然資源，如石頭、泥、沙、葉、草等;選擇生活廢棄物資，如紙箱、木板、油桶等;選擇家庭生活用品，如鍋碗瓢盆、小車、桌椅、帳篷等。

游戲材料的低結(jié)構(gòu)，大大提高了幼兒游戲的興趣。無意識(shí)中，幼兒們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景，大膽地多樣化地表現(xiàn)著自己。低結(jié)構(gòu)多元材料的投放的確滿足了不同幼兒的不同需求。

三研：觀察支持，由外到里

戶外游戲體驗(yàn)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)依賴于老師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的反思和不斷調(diào)整，觀察是一切游戲準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)，是了解幼兒并及時(shí)給幼兒游戲支持的必要條件。觀察要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、玩具材料、合作伙伴、游戲表現(xiàn)等。三研中我們結(jié)合一個(gè)個(gè)實(shí)際的案例進(jìn)行分析，幫助老師學(xué)會(huì)觀察，讓老師知道觀察的真正目的并不是睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)讓人眼前一亮的“奇跡時(shí)刻”，而是要求教師敏銳地在幼兒的行為細(xì)節(jié)中讀懂幼兒的思維，并找到解讀幼兒思維的理論依據(jù)和有效的指導(dǎo)方法，支持、幫助、引導(dǎo)幼兒開展深度學(xué)習(xí)。

在實(shí)踐中，教師們有了很大的收獲，關(guān)注到了幼兒的真正需要，以及他們的經(jīng)驗(yàn)、情感、興趣等。同時(shí)，教師對(duì)教育資源的敏感性、適宜性逐步提高，樹立了“成人尊重幼兒游戲活動(dòng)”的觀念，其正確的教育觀、兒童觀正在逐步完善。

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（責(zé)任編輯：李曉杰）