基于“慕課+釘釘直播”《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在線混合教學(xué)模式的實(shí)踐探究

張璇

【摘要】面對(duì)疫情防控期間“停課不停學(xué)”的特殊背景下，本文以中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采用“慕課+釘釘直播”的方式，組織開展了“課前慕課學(xué)習(xí)+課中釘釘直播教學(xué)+課后線上答疑”三位一體的在線混合教學(xué)模式。實(shí)踐表明，這種教學(xué)模式在學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，取得了良好的教學(xué)效果，為探索新型線上教學(xué)模式的研究和發(fā)展提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】在線教學(xué);混合教學(xué);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛應(yīng)用，教學(xué)模式也在不斷地向“個(gè)性化、數(shù)據(jù)化和互動(dòng)化”方向發(fā)展?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中職學(xué)校的必修課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的基本信息技術(shù)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決生活和工作中的基本技能。在面對(duì)疫情防控期間“停課不停學(xué)”的特殊背景下，在線上開展所有的教學(xué)活動(dòng)，無疑是教師們面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)，同時(shí)也為中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》混合式教學(xué)模式改革提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在本次的“停課不停學(xué)”的線上授課中，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，針對(duì)線上教學(xué)做了前期調(diào)研、平臺(tái)測試等準(zhǔn)備工作，形成了“慕課+釘釘直播”的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》線上混合式教學(xué)模式。

一、線上混合教學(xué)的前期準(zhǔn)備

第一，教學(xué)模式的選擇。我們課程團(tuán)隊(duì)課前通過對(duì)各個(gè)線上平臺(tái)的反復(fù)比較，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，最后決定采用“慕課+釘釘直播”的在線混合教學(xué)模式（圖1）。

第二，教學(xué)資源的選擇。該課程在東莞慕課平臺(tái)我們已建有慕課，有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源、教學(xué)視頻等豐富資源，為線上教學(xué)的順利開展提供的便利。

第三，教學(xué)平臺(tái)的選擇。通過各種線上平臺(tái)的體驗(yàn)、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)釘釘平臺(tái)有以下優(yōu)勢(shì)：一是功能較全面。能實(shí)現(xiàn)上課人數(shù)統(tǒng)計(jì)、推送課前教學(xué)任務(wù)、課堂互動(dòng)、在線作業(yè)布置和批閱等功能;二是運(yùn)行平穩(wěn)。通過測試，在高峰時(shí)段基本運(yùn)行平穩(wěn)，可以滿足PPT播放、操作演示等多種需求，還支持回放，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供了幫助;三是互動(dòng)效果好?？梢酝ㄟ^連麥功能實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)。

二、基于“慕課+釘釘直播”的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程線上混合教學(xué)模式

“慕課+釘釘直播”的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程線上混合教學(xué)模式，主要有以下幾點(diǎn)。

1.基本思路

面對(duì)疫情的特殊時(shí)期，我們提出了以學(xué)生為中心的“慕課+釘釘直播”線上混合式教學(xué)思路（圖2），充分發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)化，提高教學(xué)效果。

2.線上授課的組織和實(shí)施

第一，充分做好課程頂層設(shè)計(jì)。首先，重新調(diào)整各章節(jié)的直播內(nèi)容和自學(xué)比例。其次，重新挑選和梳理習(xí)題。最后，增加學(xué)生參與度的設(shè)計(jì)。在直播課中增加了即時(shí)測試、課堂討論等。特別強(qiáng)調(diào)隨堂筆記的展示，通過記筆記，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)習(xí)題的梳理。

第二，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)線上混合教學(xué)的特點(diǎn)，主要秉持以“學(xué)生為中心”的理念，采用“慕課+釘釘直播”的混合教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)流程如圖3所示。一是課前知識(shí)認(rèn)知。課前教學(xué)活動(dòng)主要是教師通過發(fā)布預(yù)習(xí)公告，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)學(xué)習(xí)單開展慕課課前學(xué)習(xí)。學(xué)生課前完成隨堂測試、討論的內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而保障預(yù)習(xí)的質(zhì)量。教師借助慕課平臺(tái)數(shù)據(jù)反饋，了解學(xué)生獲得知識(shí)點(diǎn)的掌握情況并針對(duì)學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，在釘釘直播時(shí)更加有針對(duì)性開展教學(xué)。二是課中釘釘直播知識(shí)內(nèi)化。首先，簽到。授課前發(fā)布上課提醒，設(shè)置開課前15分鐘開始簽到，PPT設(shè)置課前音樂和下課音樂，增強(qiáng)課堂的儀式感。接著，在線集中授課。教師通過共享屏幕或者攝像頭直播的形式，將課堂重、難點(diǎn)和經(jīng)典例題通過“分享桌面”進(jìn)行直播。最后，互動(dòng)答疑。學(xué)生可以通過文字與老師互動(dòng)，教師也可以通過連麥讓學(xué)生進(jìn)行作答，以此促進(jìn)學(xué)生課堂的參與度，從而提高教學(xué)效果。三是課后線上測試、答疑。教師要以學(xué)生為本，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)要根據(jù)學(xué)情，服務(wù)課堂進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)。

三、總結(jié)和教學(xué)反思

第一，不斷摸索混合式教學(xué)模式。第一次開展純線上教學(xué)，實(shí)踐表明：采用“慕課+釘釘直播”線上混合教學(xué)模式，學(xué)生通過慕課完成課前學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在釘釘直播課中帶著目標(biāo)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，課后通過作業(yè)和線上答疑等加強(qiáng)鞏固。將課前、課中和課后有效融合，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，不斷改進(jìn)互動(dòng)環(huán)節(jié)。主要是學(xué)生利用平臺(tái)在活動(dòng)區(qū)發(fā)言或者通過連麥的方式參與互動(dòng)。下一階段，隨著學(xué)生從新鮮—適應(yīng)—疲勞，應(yīng)設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，比如作品展示、點(diǎn)評(píng)等方式，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三，不斷提升教師的專業(yè)技能。在混合教學(xué)模式下，教師一方面要設(shè)計(jì)、開發(fā)線上學(xué)習(xí)資源，另一方面要應(yīng)用新技術(shù)開展線上教學(xué)。教師除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要及時(shí)掌握并應(yīng)用新技術(shù)輔助課堂教學(xué)。

在這次疫情背景下，探索先進(jìn)教學(xué)思路，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》采用了“慕課+釘釘直播”在線混合教學(xué)模式，將“課前慕課學(xué)習(xí)+課中釘釘直播教學(xué)+課后線上答疑”三位一體有效融合，不但保證了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。我們將持續(xù)開展混合式教學(xué)研究，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

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