微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和意義

廖興乾

【摘要】現(xiàn)在的教學(xué)中，微課已經(jīng)是一種比較常見(jiàn)的輔助教學(xué)方式。因?yàn)槲⒄n具有短小精湛的特點(diǎn)，學(xué)生能夠利用自己碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)微課知識(shí)點(diǎn)具有針對(duì)性，學(xué)生有很大的自主選擇空間，能夠根據(jù)自己的實(shí)際需求選擇適合自己的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，微課教學(xué)還能夠不受時(shí)間和空間的影響，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課存在著很多的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效率都具有積極的作用，本文主要對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和意義進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學(xué);優(yōu)勢(shì)和意義

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，而且到了初中，數(shù)學(xué)知識(shí)相比于小學(xué)來(lái)說(shuō)有了較明顯的難度，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是有差別的，教師在教學(xué)中要因材施教，但是卻很難照顧到班上每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。微課相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種非常有用的教學(xué)工具，有利于學(xué)生根據(jù)自身能力選擇微課來(lái)提升自己的知識(shí)水平。

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)分析

第一，突出教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，它的內(nèi)容比較短小精湛，具有針對(duì)性，有明確的主題，更適合學(xué)生的針對(duì)性學(xué)習(xí)，學(xué)生在利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不會(huì)覺(jué)得課程時(shí)間太長(zhǎng)而感到煩躁，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《不等式的性質(zhì)》的教學(xué)中，不等式具有三個(gè)性質(zhì)，學(xué)生對(duì)不等式的性質(zhì)掌握情況直接決定了學(xué)生的不等式的計(jì)算能力，學(xué)生在看書(shū)時(shí)可能對(duì)教材上的文字和公式描述不太理解，教師可以將這些性質(zhì)以微課的形式錄制下來(lái)，在講解性質(zhì)的同時(shí)加上一些例子進(jìn)行輔助說(shuō)明，學(xué)生便能夠清楚地掌握不等式的性質(zhì)，為以后進(jìn)行不等式計(jì)算奠定基礎(chǔ)。

第二，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求創(chuàng)造適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，微課具有較強(qiáng)的針對(duì)性和廣泛性，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，既能夠查漏補(bǔ)缺，又能夠鞏固知識(shí)。學(xué)生在上課前用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了一個(gè)大概的了解，在課堂教學(xué)中能夠更加高效地學(xué)習(xí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

第三，微課教學(xué)內(nèi)容難度適中，符合大多數(shù)學(xué)生的需求。微課視頻中的篇幅比較短小，通常只有6-10分鐘，圍繞著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一道題進(jìn)行講解，相當(dāng)于是學(xué)生的活字典。在課堂上對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)不夠了解，就能夠在課后時(shí)間利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，而且微課講授的知識(shí)難度適中，不會(huì)講得很深以至于學(xué)生無(wú)法理解撐握，能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，再加上微課具有很強(qiáng)的靈活性，很容易被學(xué)生所接受。

第四，微課具有廣泛性，能夠滿足不同層次學(xué)生的需求。微課具有很強(qiáng)的廣泛性，微課視頻中的內(nèi)容有簡(jiǎn)單的也有深度的，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以利用微課掌握基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以利用微課來(lái)鞏固自己所學(xué)的知識(shí)和提升自己，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以利用微課來(lái)突破自己，學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容。因?yàn)樵诮淌沂谡n中，要考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，講授的知識(shí)難度不會(huì)太深，會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有激情，造成失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但是利用微課就能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題。例如，在解《二元一次方程組》的教學(xué)中，解二元一次方程組的方法是消元法，但是有代入消元法和加減消元法兩種，教師可以將這兩種消元法分別錄制成4個(gè)微課視頻，基礎(chǔ)的兩個(gè)視頻讓學(xué)生在上課前觀看進(jìn)行預(yù)習(xí)，比較有難度的兩個(gè)是屬于課后鞏固提升視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，如果課上的知識(shí)已經(jīng)掌握，在課后可以觀看鞏固提升，如果對(duì)課上知識(shí)還有疑惑，可以先看基礎(chǔ)的視頻，將知識(shí)點(diǎn)掌握好。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義分析

第一，能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)能力。數(shù)學(xué)教師所教的學(xué)生都在不斷地變化中，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，因此教師的專(zhuān)業(yè)能力也要不斷地提升。微課能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，將這個(gè)過(guò)程以微課的形式錄下來(lái)，能夠提高教師對(duì)知識(shí)的熟悉程度。微課錄制和教室教學(xué)不一樣，要掌握一定的軟件技能，如PPT的制作，視頻錄制等，通過(guò)不斷地實(shí)踐，教師的信息技術(shù)知識(shí)和能力也會(huì)有明顯的提高。例如，教師在講授七年級(jí)下冊(cè)的《平面直角坐標(biāo)系》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，練習(xí)中有一題是叫學(xué)生用坐標(biāo)的形式表示出從甲處到乙處的路線，這個(gè)題目其實(shí)并不難，但是學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)路線不完全的情況，為了節(jié)省課堂上的時(shí)間，教師可以將這題的解答過(guò)程以微課的形式錄制下來(lái)，在電腦上用軟件進(jìn)行繪制，每一條路線用不同的顏色標(biāo)注，一步步帶領(lǐng)學(xué)生用坐標(biāo)寫(xiě)出全部的路線。此外，教師還可以利用微課提升自己的教學(xué)水平。微課具有易檢索、傳播廣、不受時(shí)間地點(diǎn)的限制等特點(diǎn)，微課的學(xué)習(xí)對(duì)象不僅僅是學(xué)生，也可以是教師，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，教師通過(guò)觀看他人的微課視頻，可以學(xué)習(xí)到他人的教學(xué)技巧，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，將他人好的教學(xué)方式與自己的教學(xué)風(fēng)格相融合，不斷地提高自己的教學(xué)水平。

第二，能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。因?yàn)槲⒄n是根據(jù)教學(xué)大綱的重難點(diǎn)進(jìn)行視頻錄制的，學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中能夠清楚地明白重點(diǎn)難點(diǎn)，而且一個(gè)視頻就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠通過(guò)檢索進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐漸地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。從小學(xué)開(kāi)始，教師就要求學(xué)生做到課前要預(yù)習(xí)，但是即使到了初中，實(shí)際上能夠做到課前預(yù)習(xí)的學(xué)生少之又少。微課的出現(xiàn)使課前預(yù)習(xí)的學(xué)生變多了，一是微課視頻時(shí)間很短，不會(huì)花費(fèi)學(xué)生很長(zhǎng)的時(shí)間;二是為學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的思路，而不是隨便翻看一下課本就是預(yù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)后，在課堂上的學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入微課，具有很多的優(yōu)勢(shì)，不僅提高了教師的專(zhuān)業(yè)能力，也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，教師在課堂上所講的知識(shí)是有限的，微課為學(xué)生鞏固知識(shí)和拓展知識(shí)提供了有效的途徑，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。

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