人工智能背景下高職審計(jì)課程教學(xué)改革探究

黃秋露

基金項(xiàng)目：本文系四川省內(nèi)江市內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年院級(jí)科研課題《人工智能背景下高職審計(jì)課程教學(xué)改革探究》（課題編號(hào)：NZ2019E10）研究成果

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人工智能逐步走進(jìn)生產(chǎn)生活中，改變著我們的生活方式，同時(shí)也改變著各行各業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。人工智能技術(shù)以及各種機(jī)器學(xué)習(xí)的形式對(duì)傳統(tǒng)審計(jì)行業(yè)產(chǎn)生了前所未有的沖擊。在人工智能背景下，高職院校審計(jì)的課程教學(xué)中應(yīng)如何適應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)人才，成為最需要探討的話題。

關(guān)鍵詞：人工智能;高職審計(jì)課程;教學(xué)改革

在大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)+的大環(huán)境下已有向人工智能發(fā)展的趨勢(shì)，2016年3月，德勤與Kir聯(lián)手，推出了財(cái)務(wù)機(jī)器人H5，正式將人工智能引入會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)等工作當(dāng)中;隨后，2017年5月，德勤又一次率先推出“小勤人”智能機(jī)器人代替初級(jí)財(cái)務(wù)人員的工作。許多會(huì)計(jì)師事務(wù)所在此環(huán)境下，通過實(shí)現(xiàn)一體化管理來(lái)實(shí)現(xiàn)審計(jì)，如“四大”在中國(guó)建立了共享審計(jì)中心，通過人工智能審計(jì)將電子數(shù)據(jù)進(jìn)行初級(jí)處理、篩選，甚至統(tǒng)一發(fā)函等，顛覆了原有的審計(jì)模式與審計(jì)技術(shù)。高職院校作為職業(yè)性應(yīng)用型人才培養(yǎng)院校，在審計(jì)課程教學(xué)改革中并未有過大的變化，這不禁讓人擔(dān)憂。本文將結(jié)合人工智能背景下對(duì)高職院校審計(jì)課程教學(xué)改革探索教學(xué)的新思想及轉(zhuǎn)變專業(yè)能力培養(yǎng)方向，以應(yīng)對(duì)人工智能的沖擊。

一、人工智能的概念

人工智能，英文縮寫為AI。它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，亦稱機(jī)器智能，由人制造出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機(jī)器，該領(lǐng)域的研究包括機(jī)器人、語(yǔ)言識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言處理和專家系統(tǒng)等。近年來(lái)，人工智能財(cái)務(wù)機(jī)器人相繼被推出，應(yīng)用于會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)稅務(wù)領(lǐng)域，而這些內(nèi)容組成審計(jì)的基礎(chǔ)，因此人們也希望將人工智能技術(shù)運(yùn)用于審計(jì)工作，目前人工智能在審計(jì)領(lǐng)域中的運(yùn)用尚處于探索階段，但是其未來(lái)對(duì)審計(jì)工作、審計(jì)人員帶來(lái)的影響以及日后應(yīng)用中可能遇到的問題都是值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

二、人工智能在審計(jì)工作中的應(yīng)用

人工智能背景下人工智能審計(jì)，可通過自然語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)、數(shù)據(jù)搜索，統(tǒng)計(jì)，控制以及信息自動(dòng)化處理等技術(shù)的應(yīng)用，完成數(shù)據(jù)智能提取、轉(zhuǎn)換、整理以及分析等工作。幫助審計(jì)人員提升審計(jì)效果，提高審計(jì)效率。

（一）在審查工作中的應(yīng)用

審計(jì)時(shí)，審計(jì)人員通常會(huì)查閱被審計(jì)單位的各項(xiàng)文件記錄、合同以及內(nèi)部控制手冊(cè)，并將這些書面文件中的關(guān)鍵信息提取后用文字、流程圖或者表格的形式記錄。人能理解文字，傳統(tǒng)的機(jī)器不能，而人工智能中的“自然語(yǔ)言處理技術(shù)”讓機(jī)器能理解文本，可以將審計(jì)人員所需要的關(guān)鍵信息快速的閱讀并辨識(shí)出來(lái)，自動(dòng)在文檔中提取所有被提及的人員和地點(diǎn)，該技術(shù)可以避免審計(jì)人員應(yīng)對(duì)繁雜的審閱工作且提取的信息不容易被人為所忽略，提高了審計(jì)效率。

（二）在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估程序中的應(yīng)用

風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估貫穿于審計(jì)的全過程，也是開展審計(jì)的基礎(chǔ)性工作，傳統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的審計(jì)程序?yàn)闄z查、詢問、觀察和分析程序等，審計(jì)人員會(huì)將這些審計(jì)程序結(jié)合，進(jìn)而對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理和治理程序進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出審計(jì)建議。在財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)高度共享的前提下，審計(jì)人員應(yīng)用人工智能獲取到企業(yè)會(huì)計(jì)信息和其他信息的充分性和適當(dāng)性逐步提高，通過采用人工智能，審計(jì)人員可通過企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)與政府監(jiān)管部門、銀行等金融機(jī)構(gòu)、客戶的財(cái)務(wù)系統(tǒng)記錄進(jìn)行比對(duì)，拓寬了收集審計(jì)證據(jù)的渠道，降低了獲取審計(jì)信息的難度。審計(jì)人員通過數(shù)據(jù)及文本的導(dǎo)入，人工智能的應(yīng)用可將本企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與行業(yè)和規(guī)模等相似企業(yè)的年報(bào)、季報(bào)以及運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)公告信息進(jìn)行縱橫對(duì)比，建立審計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，觀察相關(guān)經(jīng)營(yíng)成果和績(jī)效情況，并對(duì)被審計(jì)單位的情況形成分析報(bào)告，預(yù)警和提示審計(jì)人員，這種應(yīng)用形成對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的持續(xù)、動(dòng)態(tài)的評(píng)估審查，最終對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行積極的應(yīng)對(duì)。

（三）在審計(jì)抽樣中的應(yīng)用

審計(jì)抽樣是審計(jì)人員為了在合理的時(shí)間合理的范圍運(yùn)用合理的成本所實(shí)施的一種審計(jì)程序，目的在于減負(fù)增效。傳統(tǒng)方式的審計(jì)抽樣主要通過風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)，審計(jì)人員依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)判斷手工抽取樣本，這種抽樣方式會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力和資源，而且抽樣數(shù)據(jù)包含的內(nèi)容也不全面，而為保障審計(jì)質(zhì)量增加抽樣成本必然會(huì)增加樣本成本與人工成本。因此，在人工智能環(huán)境下，可通過強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，將審計(jì)人員收集總體的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)中，計(jì)算機(jī)自動(dòng)全面審計(jì)，使綜合檢查和逐一分析成為可能。人工智能審計(jì)簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)審計(jì)抽樣流程，審計(jì)人員可以收集更充分更可靠的審計(jì)證據(jù)，提高了審計(jì)效果，減少抽樣帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。在人工智能背景下，可以把那些傳統(tǒng)意義上，只有人能做的事情，不管是簡(jiǎn)單勞累的體力勞動(dòng)，如：感知和運(yùn)動(dòng)，還是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如：推理、分析、決策和學(xué)習(xí)，都交給機(jī)器或軟件完成。

三、高職審計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）以傳統(tǒng)專業(yè)課為重心

從高職院校會(huì)審專業(yè)的課程設(shè)置中可以看出，核心課程主要有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《財(cái)務(wù)管理》《審計(jì)實(shí)務(wù)》等，其中重復(fù)簡(jiǎn)單的核算部分占據(jù)課程體系的半壁江山。而對(duì)于一些邏輯推理、風(fēng)險(xiǎn)管理、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)、商務(wù)禮儀及培養(yǎng)學(xué)生溝通能力的課程開設(shè)較少，課程的性質(zhì)多為選修課，考核形式單一，通常用應(yīng)試型考核方式實(shí)施教學(xué)，這不利于訓(xùn)練學(xué)生的拓展思維和溝通表達(dá)能力。

（二）教學(xué)重理論、輕實(shí)踐

審計(jì)課程是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，教材中有很多抽象名詞和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，讓人讀著很晦澀，在高職審計(jì)課程教學(xué)中依然側(cè)重于理論教學(xué)后才實(shí)施實(shí)務(wù)教學(xué)，有的學(xué)校在第一學(xué)期開展《審計(jì)原理》的課程，第二學(xué)期開設(shè)《審計(jì)實(shí)務(wù)》，這導(dǎo)致審計(jì)理論和實(shí)務(wù)有脫節(jié)。有些學(xué)校上《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程的老師并沒有相應(yīng)的審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生理解起來(lái)就更為抽象。

（三）教學(xué)手段及方法不靈活

從高職審計(jì)課程教學(xué)中普遍發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師采用的講授法，依賴于教材內(nèi)容的講解，現(xiàn)如今信息化、經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)準(zhǔn)則不斷發(fā)生變化的趨勢(shì)下，只依賴于教材內(nèi)容和案例的基礎(chǔ)講解方式顯得教學(xué)手段單一和落后。雖然有采用小組討論、角色扮演等教學(xué)方法，但實(shí)施該方法時(shí)沒有做好教學(xué)設(shè)計(jì)，而是流于形式，這使得學(xué)生參與度并不是很高。審計(jì)需要較強(qiáng)的判斷推理能力，職業(yè)分析能力和社會(huì)實(shí)踐及溝通能力。但在高職審計(jì)課程教學(xué)過程中多采用標(biāo)準(zhǔn)化的習(xí)題練習(xí)，往往忽視培養(yǎng)學(xué)生推理、分析、實(shí)踐和溝通等能力。

（四）審計(jì)實(shí)訓(xùn)條件不完善

目前多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)完善，但審計(jì)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、軟件等相對(duì)落后，即使目前有相應(yīng)的審計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，里面的資料和內(nèi)容也很陳舊，并且運(yùn)用的審計(jì)方法較為傳統(tǒng)，不能很好的跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展。

四、人工智能背景下，高職審計(jì)課程教學(xué)的改革

（一）注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作及溝通能力的培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力是審計(jì)過程中不可或缺的能力，高職院校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在傳統(tǒng)的審計(jì)講授法下，雖然學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)，但學(xué)生表達(dá)和溝通能力沒有得到有效的運(yùn)用。在人工智能時(shí)代，機(jī)器可以存儲(chǔ)無(wú)限量的知識(shí)，但人類儲(chǔ)備知識(shí)能力遠(yuǎn)不及機(jī)器和電腦，因此在審計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更需提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作及溝通能力。如：讓學(xué)生參與模擬實(shí)戰(zhàn)，運(yùn)用審計(jì)溝通的方法和技巧得到被審計(jì)單位的配合并獲取更多的審計(jì)證據(jù)。

（二）完善審計(jì)實(shí)訓(xùn)條件

高職院校審計(jì)課程的教學(xué)成果不僅是讓學(xué)生掌握審計(jì)原理、流程，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能正在的處理審計(jì)業(yè)務(wù)。因此完善審計(jì)實(shí)訓(xùn)條件對(duì)審計(jì)教學(xué)尤為重要。通過科學(xué)、合理的實(shí)訓(xùn)操作以及對(duì)最新審計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的應(yīng)用，學(xué)生能夠更為全面掌握審計(jì)工作中每個(gè)階段的業(yè)務(wù)處理流程，近幾年，我國(guó)不斷出臺(tái)及修訂審計(jì)行業(yè)的有關(guān)法律和政策，說(shuō)明審計(jì)的信息化、智能化也步入了高速發(fā)展時(shí)期。作為高職院校，在審計(jì)課程教學(xué)改革中要不斷與時(shí)俱進(jìn)，就需要增加教學(xué)資源的投入，通過校企合作等模式積極搭建審計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完善實(shí)訓(xùn)室條件以及實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)等，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)和理論的有機(jī)結(jié)合，在模擬的審計(jì)職業(yè)環(huán)境中提高自身的實(shí)踐能力。

（三）開發(fā)計(jì)算機(jī)審計(jì)應(yīng)用課程

高職院校重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，但往往忽視了計(jì)算機(jī)應(yīng)用對(duì)審計(jì)工作的作用，在不斷完善審計(jì)實(shí)訓(xùn)條件和審計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的同時(shí)，也要開發(fā)注重計(jì)算機(jī)審計(jì)應(yīng)用的課程。在人工智能背景下，一些預(yù)先設(shè)定的審計(jì)程序代碼和智能機(jī)器系統(tǒng)的日常維護(hù)也是需要人來(lái)完成，這就需要懂計(jì)算機(jī)和審計(jì)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才來(lái)勝任。因此，對(duì)于高職院校的審計(jì)專業(yè)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，思考審計(jì)專業(yè)的學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)后在審計(jì)領(lǐng)域會(huì)面臨什么問題和發(fā)展，應(yīng)該具備怎樣的技能和素質(zhì)，以此確定并規(guī)范科學(xué)的計(jì)算機(jī)審計(jì)應(yīng)用課程的教學(xué)方案、大綱，進(jìn)而完善課程體系結(jié)構(gòu)。如：開設(shè)審計(jì)學(xué)習(xí)與新技術(shù)結(jié)合的課程。大數(shù)據(jù)審計(jì)、智能審計(jì)等，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合以達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)校企合作

審計(jì)屬于應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生需要很強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力，但在人工智能背景下，人工智能系統(tǒng)可以幫助人類完成基礎(chǔ)性和程序化的審計(jì)工作，進(jìn)而替代一些低附加值且不斷重復(fù)的工作，所以高職院?？梢赃m當(dāng)減少基礎(chǔ)實(shí)務(wù)操作課時(shí)。但實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能缺少，高職院校可以加強(qiáng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，會(huì)計(jì)師事務(wù)所處在審計(jì)的第一線，他們很清楚審計(jì)工作中最需要哪些能力。讓會(huì)計(jì)事務(wù)所參與高職院校人才培養(yǎng)方案的制定，有關(guān)審計(jì)實(shí)務(wù)的課程，可以讓會(huì)計(jì)師事務(wù)所的實(shí)務(wù)導(dǎo)師擔(dān)任教學(xué)，定期開展學(xué)生到事務(wù)所實(shí)習(xí)，并以實(shí)習(xí)的成績(jī)計(jì)算學(xué)分，這有助于學(xué)校培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)需求的審計(jì)人才。

結(jié)束語(yǔ)：

在人工智能的背景下，低附加值和重復(fù)的工作將逐漸被人工智能所替代，面對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和手段的不斷變化，高職院校的審計(jì)教學(xué)也會(huì)在新的環(huán)境下做出相應(yīng)改變，如何培養(yǎng)符合社會(huì)需要的審計(jì)人才也是高職院校審計(jì)教學(xué)的最終目標(biāo)。

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