留守兒童的心理問題和教育對策

陳偉玲

就目前來看，我國留守兒童的心理問題是很嚴(yán)峻的，這是和諧社會主義發(fā)展道路上不容輕視的一個群體，留守兒童長時間與父母分開，其中有很多產(chǎn)生了人際交往障礙、行為偏差、逆反心理、性格與行為、自卑心理等這一系列心理問題。本文將對于這些問題進(jìn)行深入的探究，并相應(yīng)的提出一些解決對策。

近年來，城市化水平不斷深入，大多數(shù)的農(nóng)村壯勞力都外出務(wù)工。他們?yōu)榱烁纳坪吞岣呒彝サ纳钯|(zhì)量，只有遠(yuǎn)離自己的孩子，留下大批的留守兒童。在這個年齡段孩子，是心理、生理的發(fā)育黃金時期，沒有了父母的陪伴，各種相應(yīng)的問題也就隨之而來了。

1 農(nóng)村留守兒童主要心理問題的表現(xiàn)

1.1 自卑心理比較普遍

經(jīng)過對留守兒童調(diào)查研究，這些孩子中大部分都有或多或少的自卑感，而且大多數(shù)比較嚴(yán)重。留守兒童長時間無法和父母見面，身邊沒有一個強大臂膀來依靠，在成長的過程中遇到困難也不知道如何去應(yīng)對和解決，所以，相對于一直有父母陪伴的孩子來說，自卑心理很容易產(chǎn)生。如果自卑感出現(xiàn)并形成后，它將會使孩子們一直有一個負(fù)面的心理。因為主觀認(rèn)知和客觀環(huán)境一直不變，他們這種自卑的心理不但不會減少，而且會隨著父母遠(yuǎn)離時長的增加而更加嚴(yán)重，進(jìn)而又嚴(yán)重的影響了他們的身體與心理的健康。與父母關(guān)系越密切， 感情交流越豐富的孩子， 在父母外出后表現(xiàn)出的自卑心理問題越明顯。

1.2 存在孤僻心理與人際交往障礙

經(jīng)心理學(xué)家指出，孩子都會有一種依戀的心理對待自己的父母，依戀也是孩子們早期的一種人際關(guān)系，其性質(zhì)與程度的多少，將會使孩子們對身邊一切事物的信任感產(chǎn)生直接影響，包括性格、一些行為舉止和情感。因為留守兒童的父母長時間不在家里面，可以說心理交流的機會一點也沒有，自己心理的沖突和煩惱也沒有人能夠去傾訴和引導(dǎo)，致使他們感覺對身邊的一切事物都沒有信任感和安全感，恰恰是這種感情對他們和他人的交流影響嚴(yán)重。研究表示，當(dāng)父母離開身邊的時候，大多數(shù)孩子都會有相對應(yīng)的失落感，在那段時間段不喜歡交往、不喜歡說話，而且會產(chǎn)生自閉心理，脆弱、性格孤僻、渴望親情等一些列心理問題都會隨之而來。

1.3 性格與行為出現(xiàn)偏差

留守兒童因為父母長時間不可以和父母在一起，因此在價值觀念沒有父母的指導(dǎo)幫助，在成長道路上缺少父母的關(guān)愛，很容易出現(xiàn)價值上的誤區(qū)。因為他們不能得到父母的照顧，從而性格膽小懦弱，內(nèi)心也變得封閉起來。除此之外，父母不能在一起，他們受到的約束就少了，性格也會有些失常，如沖動易怒、脾氣暴躁，經(jīng)常會因為一些很小的事情發(fā)生打架斗毆，對老師和長輩不尊敬。甚至有一些留守兒童受不良習(xí)慣的影響最終走上犯罪的道路。

1.4 逆反心理嚴(yán)重

可以說在逆反心理方面，留守兒童是極為嚴(yán)重的，他們有嚴(yán)重的對抗心理。因為留守兒童相對來說沒有安全感，而且懷疑周圍的世界，看世界一直用有色眼鏡，一點也不信任人與人之間的關(guān)系。由于長期的不信任致使他們的逆反心理產(chǎn)生，比如，不禮貌、惡作劇、不聽話等。他們還有一種心理問題，就是總是感覺自己被別人看不起，經(jīng)常去計較一些很小的事情，與他人交往時有警惕性，對親人和老師的管教出現(xiàn)嚴(yán)重的逆反心理。

2 留守兒童心理健康教育的對策

2.1 完善家庭教育，充分發(fā)揮父母和監(jiān)護人的教育職能

在留守兒童教育方面，父母的責(zé)任是相當(dāng)重要的，父母應(yīng)該經(jīng)常和留在家里的孩子保持聯(lián)系，除了在身體健康、學(xué)習(xí)、生活上給予幫助，更重要的是與孩子經(jīng)常有一個心理與情感上的交流，父母可以給孩子分享自己打工的經(jīng)歷，將生活的不易使他們充分了解，促使他們對生活有一個正確的觀念。另外，孩子的監(jiān)護人也要真正的負(fù)起責(zé)任，能夠切實的對孩子進(jìn)行責(zé)任和義務(wù)，除了對日常起居進(jìn)行照看，也需要注重他們的心理和日常的行為。對待留守兒童不可以嬌寵溺愛，也不可以放任自流，應(yīng)該愛和嚴(yán)并存。與此同時，應(yīng)該每隔一段時間和他們交流一次思想，以此知道他們的想法，并及時把孩子的想法告知他們的父母和學(xué)校。

2.2 充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校的教育功能

對于學(xué)校來說，一定要努力使用一切教育資源，為留守兒童的營造一個好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。一方面，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建一個心理咨詢室，并聘請專業(yè)的心理老師，使全校人員都可以去進(jìn)行咨詢和心理輔導(dǎo)，及時對有心理問題的孩子進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。另一方面，定期進(jìn)行家訪和召開家長會。對孩子監(jiān)護人開展培訓(xùn)，將正確的教育觀念傳遞給他們，將與孩子溝通的技巧和方法掌握住，并將好的家庭教育經(jīng)驗進(jìn)行探究和推廣。同時學(xué)校要注重安全教育和普法教育。借助趣味課堂或“檢察機關(guān)送法進(jìn)校園”現(xiàn)場普法、“留守兒童的自我保護”專題巡講等諸多方式，向?qū)W生傳遞法律知識，增強其安全意識，懂得對違法行為說不，知曉基本保護自己人身安全的方法。

2.3 整合社會力量，構(gòu)建留守兒童教育和監(jiān)護體系

留守兒童問題已成了現(xiàn)代社會的一個焦點問題，政府部門要多出臺一些政策措施，積極協(xié)調(diào)、參與留守兒童的教育、監(jiān)護、保護等， 努力使社會教育、學(xué)校教育、家庭教育形成合力，使留守兒童能夠更好成長。第一步，居名民委員會需要對他們的家庭情況、住址、年齡等進(jìn)行普查登記，并重視對他們的監(jiān)護;其次，可以多進(jìn)行一些積極的活動，例如，聯(lián)合地方教育職能部門，開展“農(nóng)村留守兒童書信寫作大賽”，組織指導(dǎo)農(nóng)村留守兒童給遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)地父母寫親情書信，用真摯語言暢快傾吐心聲，使親情在彼此交流中得以培植和提升。在這些活動中，促使他們價值觀的確立，通過活動培養(yǎng)他們體諒父母、積極向上、自強不息的品格。也可以將地方的一些教育資源加以利用，成立一些民間組織，在農(nóng)閑時，能夠推進(jìn)其教育工作進(jìn)行。

2.4 留守兒童自身應(yīng)加強心理素質(zhì)培養(yǎng)

留守兒童有很多的煩惱和心理問題，這些都是因為他們沒有正確的態(tài)度去面對現(xiàn)實，感覺內(nèi)心不平衡所導(dǎo)致的。父母外出打工，是生活所迫是為了給孩子創(chuàng)造更好的物質(zhì)生活條件。對留守兒童而言，需要學(xué)會調(diào)整自己，提高自己的心理適應(yīng)能力。父母打工的現(xiàn)實是不能改變的，所以說他們只能夠?qū)⑦@種現(xiàn)實作為對自己的考驗和磨練，給自己設(shè)立一個目標(biāo)，在閑余時間培養(yǎng)各種有益身心的興趣愛好，并在平時多和老師、家長、同學(xué)相互交流，對于生活和學(xué)習(xí)都有一個積極心態(tài)，主動面對和迎接困難。對于留守女孩來說，更應(yīng)該加強心理教育，近年來留守女孩被侵犯的事故頻發(fā)，需要使她們提升自我保護意識，有效防止被侵犯等人身意外的發(fā)生。

3 結(jié)束語

總的來說，由于不能與父母長時間的在一起，留守兒童心理產(chǎn)生的這些問題都需要得到重視，并采取相應(yīng)的手段來解決。父母應(yīng)加強自己的教育監(jiān)護職能，學(xué)校也應(yīng)積極承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，同時社會力量也需要整合協(xié)助，做好留守兒童的健康心理輔導(dǎo)，以此使他們可以更健康的成長。

（作者單位：湛江市第三十一小學(xué)）