新課標(biāo)背景下高中歷史教學(xué)目標(biāo)及其權(quán)重探究

楊華玲

新課改的背景下許多科目的教學(xué)方式進(jìn)行改革，根據(jù)多年高中歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)得出我們需要轉(zhuǎn)變歷史學(xué)科的教學(xué)核心目標(biāo)，同時(shí)需要我們朝著更加規(guī)范化的課堂邁進(jìn)，找到更適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)方式。在新課標(biāo)的背景下，我們還需要通過(guò)研究歷史學(xué)科教學(xué)的權(quán)重來(lái)進(jìn)一步確認(rèn)以后歷史學(xué)科的教學(xué)模型。高中歷史學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中也在培養(yǎng)自身的三觀?；诖?，新課改的推行帶來(lái)的變化考慮到多方面，學(xué)生和教師要在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的課程要求和教學(xué)方法。本篇文章旨在通過(guò)對(duì)新課改的教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，研究和探析新課改背景下高中歷史教學(xué)目標(biāo)及其教學(xué)權(quán)重。

高中歷史教學(xué)新課改的推行對(duì)我們現(xiàn)行的教學(xué)方式提出了更多的新要求，傳統(tǒng)教育留下來(lái)的知識(shí)體系需要與現(xiàn)在的教學(xué)要求進(jìn)行重新組合，讓教師和學(xué)生以新課改課程要求和素質(zhì)教育為向?qū)?，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為關(guān)鍵點(diǎn)，選擇更加靈活的教學(xué)手段進(jìn)行課堂上的創(chuàng)新。高中歷史的教學(xué)目標(biāo)是要立足于幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，在幫助學(xué)生順利通過(guò)高考的同時(shí)提供新穎的教學(xué)課堂。高中歷史教學(xué)的核心要求是讓學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)，教師改變固有的教學(xué)思維，以新課改精神為指導(dǎo)方針，認(rèn)真研究歷史學(xué)科各部分的權(quán)重，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1 新課改下高中歷史教學(xué)的轉(zhuǎn)變

1.1從過(guò)去重視傳授歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晜魇趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程與方法

歷史教學(xué)的新課標(biāo)改革需要教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候?qū)v史事件的過(guò)程和歷史思維方法作為目標(biāo)提出來(lái)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候也能培養(yǎng)自身的總結(jié)能力，學(xué)習(xí)歷史發(fā)展過(guò)程和歷史人物發(fā)展史可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，在學(xué)生對(duì)歷史的基礎(chǔ)理解上加以深化，讓學(xué)生可以接觸到更加真實(shí)更加有深度的歷史知識(shí)，新課改的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生要在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上能夠靈活運(yùn)用歷史知識(shí)，教師不僅要傳授知識(shí)還要傳授如何學(xué)習(xí)知識(shí)，在教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.2課程內(nèi)容向強(qiáng)專題、重典型和多樣性轉(zhuǎn)變

在新課程改革下學(xué)生課本上的側(cè)重點(diǎn)也有所改變，修整過(guò)后的教材以專題的形式將歷史中比較有代表性的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，目前將重要的歷史整體分為了三個(gè)必修板塊，分別是政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、思想文化這三個(gè)必修，為了拓寬學(xué)生的視野又將一些不要求學(xué)生掌握的知識(shí)編為了六個(gè)選修板塊，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也給學(xué)生了解更多的歷史提供了素材。新課標(biāo)改革將歷史課程內(nèi)容朝著專題性發(fā)展，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生更好的培養(yǎng)歷史觀，打造學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

1.3教學(xué)方法更注重師生互動(dòng)，形式多樣

新課改的要求是教師在課堂上講授的過(guò)程中需要給學(xué)生自我思考的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在課堂上的思維不能局限于教師的思路，講究的是發(fā)散思維，同時(shí)，課堂上的時(shí)間有限，所以教師在課堂上只能講授必修的部分，但是教師還需要利用現(xiàn)有的資源，有條件的班級(jí)可以開(kāi)展興趣小組，發(fā)揮學(xué)生的自我思考能力，教師提供一個(gè)課題，學(xué)生課下查閱書籍或者有關(guān)史料視頻，學(xué)生參與度增加，學(xué)習(xí)的興趣也就得到了提高。教師觀看學(xué)生的課件時(shí)可以提出自己的意見(jiàn)，增加與學(xué)生的溝通，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。

2 目標(biāo)教學(xué)事半功倍

2.1新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)，要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，領(lǐng)會(huì)新課程理念

新課程的主要要求是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，課堂授課的過(guò)程中需要有兩大主體——教師、學(xué)生;這樣的新理念需要教師要積極適應(yīng)課堂變化，在教課的過(guò)程中逐漸接受雙主體教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變需要從教育組織者做起，傳統(tǒng)單一的講授模式已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代的變化，我們需要建立一種新型的師生關(guān)系，給學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)氛圍。教師在新型的教學(xué)模式中需要學(xué)習(xí)當(dāng)代的新鮮的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，與學(xué)生增加聯(lián)系，給學(xué)生在學(xué)校的生活營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，將高中教育由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育。學(xué)生在課堂的中心地位是以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的新時(shí)代青年。

2.2新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)，要求教師要重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容體系

歷史教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)是在課本的基礎(chǔ)上給學(xué)生提供更多的擴(kuò)展知識(shí)，但是最主要的還是歷史教材所涉及的知識(shí)點(diǎn)，高中歷史的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是積累知識(shí)的過(guò)程，以教材為依托和平臺(tái)進(jìn)行整合優(yōu)化可以讓學(xué)生接觸到更加有意義的知識(shí)，必要的時(shí)候可以創(chuàng)辦歷史專題課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合，形成更加系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系。新課改教學(xué)目標(biāo)需要教師結(jié)合高中教學(xué)的特點(diǎn)，不僅要考慮到學(xué)生的素質(zhì)教育還需要考慮到學(xué)生的應(yīng)試教育，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，提高目標(biāo)的可行性。高中歷史教學(xué)目標(biāo)需要有可以讓學(xué)生進(jìn)行思維拓展的子目標(biāo)，為社會(huì)提供復(fù)合型人才。在高中歷史的教學(xué)內(nèi)容上需要教師在講授必修課程的時(shí)候最大程度的往外延伸，為學(xué)生提供更加新穎的歷史研究?jī)?nèi)容，更多地充實(shí)歷史課堂內(nèi)容，不能讓課堂變得枯燥。

2.3課標(biāo)下高中歷史教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生歷史閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

高中歷史教學(xué)的改革不僅是在課堂主體方面，還表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面。新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)是在全方面培養(yǎng)學(xué)生，在學(xué)生閱讀、理解問(wèn)題上進(jìn)行教育。關(guān)于歷史學(xué)科的教學(xué)需要學(xué)生在課下閱讀一些課本上沒(méi)有的書籍，在閱讀新的知識(shí)的時(shí)候也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技巧和分析解決問(wèn)題的能力。在具體的教學(xué)課程上教師可以找一些容易吸引學(xué)生的歷史材料題引導(dǎo)學(xué)生收集史料自主解決，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師可以在講授重點(diǎn)知識(shí)時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)行標(biāo)記，提高學(xué)生日后復(fù)習(xí)的效率，也可以引起學(xué)生的注意，增加教材的記憶。

2.4課標(biāo)下高中歷史教學(xué)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣大都已經(jīng)養(yǎng)成，在這個(gè)階段的學(xué)生一般創(chuàng)造性的思維比較發(fā)達(dá)，教師需要抓住并且放大這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不能被傳統(tǒng)課堂模式所束縛，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生努力培養(yǎng)好奇的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思維創(chuàng)新。時(shí)代的變化使得高中生對(duì)外界的聯(lián)系增多，這類學(xué)生的自主思考能力比較強(qiáng)，擁有自己獨(dú)特的思維方式，教師需要認(rèn)真觀察，學(xué)生對(duì)歷史事件有獨(dú)立的觀點(diǎn)有利于學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)歷史?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代教師可以利用教師多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生通過(guò)很多視頻解析可以更直觀的感受到歷史的魅力，比如一些壁畫、青銅器、瓷器等等都可以展現(xiàn)出歷史的輝煌，啟迪學(xué)生的思維。

在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候教師可以通過(guò)多媒體播放《林則徐》相關(guān)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題：近代中國(guó)落后的原因和各個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的主要原因等等，同時(shí)可以讓學(xué)生在教材中尋找有關(guān)的解析，與課本內(nèi)容有效結(jié)合。

2.5有效利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果

教師在新課改之后有了許多的教育資源，將這些資源充分運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中去，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。歷史學(xué)科與我們的生活既緊密又疏遠(yuǎn)，歷史課堂的教學(xué)需要教師把握學(xué)生的心理，否則歷史課堂就會(huì)是枯燥無(wú)味的。目前我國(guó)許多地方實(shí)施了新媒體教學(xué)，教師應(yīng)該及時(shí)運(yùn)用好這一資源，將歷史包含的枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為視頻、相片等生動(dòng)的表現(xiàn)方式。我們歷史學(xué)科的教學(xué)不僅要讓學(xué)生銘記歷史還要讓培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

3 新課標(biāo)背景下歷史教學(xué)權(quán)重研究

歷史學(xué)科教學(xué)體系在高中的教學(xué)內(nèi)容上是比較復(fù)雜的，所以新課標(biāo)核心素養(yǎng)權(quán)重確定的方法選定過(guò)程需要運(yùn)用科學(xué)的辦法進(jìn)行運(yùn)算。高中歷史教學(xué)作為一門重要的科目需要教師進(jìn)行教材的權(quán)重分析才能給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法。教材的權(quán)重分析在我們所知道的方法中主要有以下三種：熵值法、德?tīng)柗品皩哟畏治龇?。在這三種分析方法中本篇文章采用層次分析法進(jìn)行介紹。根據(jù)層次分析法進(jìn)行分析主要將歷史教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)部分：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。在這五個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，首先要明確歷史教學(xué)的總體目標(biāo)和這五個(gè)部分之間的聯(lián)系重要程度，據(jù)此將這五個(gè)部分進(jìn)行劃分層次，建立教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的模型。根據(jù)眾多教育學(xué)專家對(duì)歷史教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的分析進(jìn)行分層次打分，這樣的打分但是不排除每個(gè)專家研究領(lǐng)域不同造成結(jié)果的不同，所以我們需要加入群組層次分析法，這樣再次進(jìn)行打分，雙重標(biāo)準(zhǔn)減少結(jié)果的主觀性因素。根據(jù)筆者收集到的材料和數(shù)據(jù)，新課改下歷史課程內(nèi)容權(quán)重的排序?yàn)槲ㄎ锸酚^權(quán)重最高、時(shí)空觀念和家國(guó)情懷權(quán)重相當(dāng)并位居第二、時(shí)空解釋權(quán)重第三、史料實(shí)證權(quán)重最低。

4 結(jié)束語(yǔ)

新課改下高中歷史教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有了本質(zhì)上的區(qū)別，教師需要緊跟新課改的腳步，快速適應(yīng)課程新變化，同時(shí)明確新課標(biāo)歷史學(xué)科內(nèi)容的權(quán)重比例，要有目標(biāo)有側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生課堂地位的上升不僅僅是一個(gè)挑戰(zhàn)也是一個(gè)機(jī)遇，教師與學(xué)生應(yīng)該相互配合，共同促進(jìn)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和綜合解決問(wèn)題的能力。歷史學(xué)科的目標(biāo)教學(xué)不容忽視，教師教學(xué)有所側(cè)重才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：浙江省臨海市靈江中學(xué)）