提高初中信息技術(shù)的效率的方法探究

張馳

新課程改革深入推進(jìn)以來，初中信息技術(shù)教師要更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，不斷重視學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的積淀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

初中信息技術(shù)知識難度現(xiàn)在上升了，教師要從學(xué)生單獨知識的教學(xué)中，上升為學(xué)生的知識素養(yǎng)的積淀和培養(yǎng)，因此，教師要將電腦知識和技能培訓(xùn)融合起來，讓學(xué)生掌握計算機(jī)知 識和技能的同時，提高學(xué)生信息處理和運(yùn)用信息的能力。

當(dāng)前，教師難以形成信息技術(shù)教育的新的觀念，沒有明確的技術(shù)的教育目標(biāo)，更重視學(xué)生的升學(xué)率和學(xué)科成績;一些教師的授課內(nèi)容不夠明確，教學(xué)形式比較單一;還有就是一些學(xué)生對信息技術(shù)的掌握程度存在著很大的差異，一些學(xué)生不感興趣，因此，學(xué)習(xí)能力差。這些原因?qū)е庐?dāng)前初中信息技術(shù)的效率不夠高。教師要從以下方面努力提高初中信息技術(shù)教學(xué)的效率。

1 教師要更新教學(xué)觀念

教師要確立正確的教學(xué)觀念，并將新課程改革的內(nèi)容融合在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對初中信息技術(shù)產(chǎn)生科學(xué)合理的認(rèn)知。教師要保證學(xué)生有足夠的知識學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)不只是上網(wǎng)這么簡單。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白信息技術(shù)是當(dāng)代學(xué)生必須掌握的一門技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用好這門技術(shù)，獲得更多的知識，用知識來武裝自己，成為強(qiáng)大的人。

2 創(chuàng)新教學(xué)模式，點亮學(xué)生創(chuàng)新的火花

現(xiàn)代社會知識更新速度飛快，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，采用探究式和討論式的教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獲取新的知識，主動實現(xiàn)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的發(fā)展和鍛煉。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中，要以學(xué)定教，首先考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點，再根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難等，再考慮教師的教學(xué)，這樣引導(dǎo)學(xué)生在新的起點上進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的個性特點。例如，教師在教學(xué)《畫圖》的知識的時候，教師可以讓學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)生的想象能力，通過學(xué)生使用畫圖工具進(jìn)行繪畫，逐漸摸索畫圖工具，讓學(xué)生在畫圖過程中發(fā)現(xiàn)問題，教師再進(jìn)行點撥，最后，進(jìn)行學(xué)生繪畫的成果展示，評選出優(yōu)秀的學(xué)生作品，給學(xué)生頒發(fā)“操作小專家”的稱號，鼓勵學(xué)生向這位學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣，教師就探索出了學(xué)生探索新知識-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的困難和問題-解決學(xué)習(xí)的問題-交流總結(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程，實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 教師精講多練，重視教師的演示實驗

初中信息技術(shù)是操作性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)課程，教師要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行動手操作實踐，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本中沒有的知識，教師要努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，提高學(xué)生的實踐操作能力。教師要在教學(xué)過程中注重精講多練，加強(qiáng)教學(xué)演示的活動。教師可以給學(xué)生明確每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用教師的計算機(jī)教室的“教師演示”的作用，教師用電腦控制所有學(xué)生的電腦，讓學(xué)生的電腦屏幕和教師的電腦同步進(jìn)行，教師在教師演示的設(shè)計中，逐步展示教學(xué)的重點和難點技能操作，讓學(xué)生清晰直觀地觀察教師的操作，掌握具體的操作過程，提高學(xué)習(xí)的效果。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，根據(jù)學(xué)生的知識水平，接受能力等，進(jìn)行講解操作的過程，讓學(xué)生再進(jìn)行操作，這樣學(xué)生掌握了技能后，教師再講解后一個操作任務(wù)，保證學(xué)生參加動手實踐，提高學(xué)生的操作能力，方便學(xué)生及時鞏固知識，提高能力。在學(xué)生操作的時候，教師要進(jìn)行操作指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，保證學(xué)生善于學(xué)習(xí)，掌握能力，學(xué)會操練，學(xué)會鞏固，提高學(xué)生的操作能力。

4 運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生潛力

教師在教學(xué)導(dǎo)入的時候，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，采用科學(xué)的教學(xué)方法，保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。教師在信息技術(shù)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為了提高學(xué)生的操作能力，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動、實例操作等教學(xué)策略，開展豐富的教學(xué)活動。教師這樣可以幫助學(xué)生掌握知識，又讓學(xué)生在操作的過程中，積極參與教師組織的教學(xué)活動，實現(xiàn)解決學(xué)習(xí)中的問題，在學(xué)生體驗和發(fā)現(xiàn)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，鍛煉了學(xué)生的操作能力，積淀學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。教師可以更多地使用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，教師要讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都指向需要完成的具體的學(xué)習(xí)人物。教師要保證自己的教學(xué)思維清晰，思路明確，幫助學(xué)生完成知識掌握的教學(xué)目標(biāo)，另一方面，教師要保證學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，形成智慧的學(xué)習(xí)體系，這樣來激發(fā)學(xué)生都學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)“制作多媒體演示文稿”的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生完成插入圖片、文本框、藝術(shù)字、視頻文件、聲音文件等。這個時候，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法來進(jìn)行教學(xué)，將這些教學(xué)任務(wù)分解成幾個課時來完成。這樣，教師的教學(xué)重點就明確了，教學(xué)的過程也清晰而富有條理，教學(xué)的節(jié)奏也張弛有度，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和個性特點。教師采用這樣的教學(xué)方法，也提高了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的意識，改變了學(xué)生過度依賴教師的狀況，學(xué)生就會產(chǎn)生我要完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的意識和目標(biāo)。當(dāng)然，教師在這樣的教學(xué)方式的教學(xué)中，也要照顧到不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和個性差異，分別提出學(xué)生的基礎(chǔ)的目標(biāo)、發(fā)展的目標(biāo)和開放性目標(biāo)等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會追求，學(xué)會學(xué)習(xí)。教師也要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通和交流，避免學(xué)生兩極分化更加嚴(yán)重，教師可以設(shè)計一些分層教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，保證不同層次的學(xué)生都能不同程度的發(fā)展和提高。

5 提高初中生自主探究的能力

新課程改革注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)的作用，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，能讓初中生對知識的理解實現(xiàn)事半功倍的效果。教師要用新課程改革的思想來武裝自己的頭腦，領(lǐng)會新課程改革的要求，結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和要求。初中信息技術(shù)知識寬泛，學(xué)生要想學(xué)好，僅近靠課堂上的一點時間是不夠的。初中信息技術(shù)教材中，一些知識是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的。教師如果依次講，比較難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不能讓學(xué)生時刻處在被動學(xué)習(xí)的階段中，這樣，學(xué)生的思維就會產(chǎn)生惰性，學(xué)生就不能對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)達(dá)到深刻探究的效果。因此，初中信息技術(shù)教師要在教學(xué)中，實現(xiàn)教材和教學(xué)實際的整合，讓學(xué)生回顧舊知識，領(lǐng)悟新知識。教師對待學(xué)生沒有學(xué)過的知識，要進(jìn)行活動，實現(xiàn)學(xué)生自主操作和分析探究。教師這樣就能不斷發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，不斷對新知識進(jìn)行探究，不斷發(fā)展初中生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的時候，還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢知識，利用學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行信息技術(shù)知識建構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)獲取更多的信息技術(shù)的知識和技能。教師要保證學(xué)生主動探究知識，反復(fù)練習(xí)不熟悉的操作，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生都獲得知識、能力和情感發(fā)展。

6 加強(qiáng)教學(xué)反思，提高教學(xué)能力

教學(xué)反思可以快速提高教師的教學(xué)效率。初中信息技術(shù)教師要加強(qiáng)自我反思，對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)活動進(jìn)行反思，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。信息技術(shù)教師在教學(xué)結(jié)束后可以對整個教學(xué)過程進(jìn)行回憶和思考，這樣來反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生參與的積極性等，進(jìn)行一些理性科學(xué)地分析和思考，總結(jié)出成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，這樣可以避免以后發(fā)生不好的行為。教師不斷累積經(jīng)驗，可以不斷提高自己的教學(xué)能力，顯著提高課堂教學(xué)的效果。

因此，教師要不斷革新，追求完善，加強(qiáng)自我的修為，提高教學(xué)的效率。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)公道初級中學(xué)）