基于融合移動學習的大學英語教學新模式分析

王瑛

這些年來，科學技術發(fā)展可謂是非常迅速，目前廣泛地應用到各大行業(yè)，移動設備運用范圍廣泛，如果運用到教育行業(yè)中來，即促進了教學方法的創(chuàng)新又大幅度的提高了學生的學習興趣，提高了教學質量，增強了教學效果。英語是目前大學階段教學的一門重要課程，為了可以提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生的自主學習能力，就需要將移動設備融合進大學英語的教學迷失當中，使學生在學習方式上有著更加的靈活性以及自主性，全面的提高大學英語的教學質量。

前言：智能手機現(xiàn)在占據(jù)了人們大部分的時間，給人們的生活帶來了很大的便捷，在人們生活中發(fā)揮了極大的重要作用。目前很多高校都開始關注這種新型的教學方式，移動學習的教學方式代表一個全新的學習時代已經(jīng)到來了，我國將要把移動學習與大學英語教學模式相融合，充分的將這一教學模式推廣開。英語教師在教學期間將移動設備運用輔助學生學習，增強與學生的互動性，融合移動學習這種新模式，是大學英語教育的主要任務。

1 移動的學習與大學英語教學的概述

1.1 移動學習的概念

移動教學在某種意義上來說，已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)的教學模式，不在固定在課堂空間內，讓學生可以隨意場所進行學習方式。學生可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛技術來獲取英語學習資源，可以根據(jù)自身情況進行制定學習計劃，根據(jù)學習情況更直觀性的學習內容。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，學生可以借助微信、QQ、微博等軟件進行英語學習，實現(xiàn)了學生與教師線上線下的教學溝通，教師在課堂上圍繞著課堂英語教學的核心，把背景資料所相關的主要語句、知識點等慢慢的滲透到學生的生活當中，有助于在日常生活化的環(huán)境中構建良好的交流氛圍。學生在閑暇時間里學習英語，使學生有充分的時間積累英語知識和學習方法。

1.2 大學生主動學習問題

移動學習平臺對于學習英語是很有效的平臺，但是在更大的程度上比較依賴于學生的主動性以及自主性。移動學習只有突破了學生的懶惰性和隨意性，加大對于學生的學習管理，才能大幅度的提升學生在移動平臺的學習質量。目前數(shù)據(jù)表明，移動平臺數(shù)據(jù)雖然可以記錄學生的學習時間，但是卻不利于學生積極主動的投入網(wǎng)絡學習英語的活動中，其次，學生更傾向于去探索自己擅長的領域，積極地投入英語學習中。當前的移動英語平臺還缺少有效的反饋與評價機制，沒能在課堂教學的角度下，有效的統(tǒng)計研究學生自主學習情況。

1.3 影響學習的相關因素

目前，移動平臺的硬件設備情況在某種程度上極大的影響了英語移動教學的教學質量，智能手機的普及，學校建設校園網(wǎng)，在極大程度上影響了學生英語學習效果。其次，一些教師的教學水平也在某種程度上影響了學生的學習質量，因教師沒有建立好良好的上下課的溝通機制，導致學生沒有辦法準確的找到移動學習的重點。教師如果不能有效的跟學生進行溝通，建立有效的口語交流氛圍，會在很大程度上影響英語教學質量，更是不利于學生全面發(fā)展。

2 教學模式與移動學習融合必要性

2.1 優(yōu)化人才培育效果

我國大學英語在培養(yǎng)人才方面輸送是較少的，主要表現(xiàn)為英語專業(yè)畢業(yè)的學生，沒有辦法用所學的知識進行有效的溝通和解決問題。在考試當中，我國學生都能獲得很優(yōu)秀的成績，但是在國外BEC上平均能通過的學生少之又少，通過率偏低，這引發(fā)了業(yè)界對于我國大學英語教學的思考，教師在教學的過程中，方法是否合理，學生有扮演著什么樣的角色，怎么進行改革，成為了高校教育一直在探討的問題。教學理念的落后，一直是我國所擔憂的問題，教師在教學中扮演著很重要的角色，但是卻會被地域所限制，所以為了提高大學生的英語教學質量，智能手機就入目了人們的眼簾，智能手機填補了空缺，改善了地域受限，將英語教學的重點從教改為了學。有了這一改變，大學英語教學就要明確目標，將英語交際能力和語法能力、語言表達能力等等作為重點培養(yǎng)。

2.2 培養(yǎng)學生學習方式

人們用智能手機操作時無需指導的，教師主要任務是在課堂上將知識與課外學習結合在一起，多觀察學生日常學習狀態(tài)，了解學生，幫助學生改變不良學習狀態(tài)。教師幫助學生建立用英語溝通的平臺，讓學生可以練習交流能力，提高學生的英語口語能力，還鍛煉了學生的人家交往能力。在平臺上，教師可以定期的上傳一些單詞或者是語法等一些聽力材料，讓學生自主學習，尋找對的單詞以及語法的相關解釋，并自己進行聽力訓練，學生將學習成果反饋給教師，教師進行合理的評價。這樣既鍛煉了學生的詞匯量還鍛煉了學生的語法能力以及聽力水平。

移動學習讓學生很難保證注意力是高度集中的，學生大多數(shù)時間都是閑散的，所以通過以下幾點進行培養(yǎng)，1.有趣。教師要將課堂內容變得生動有趣，抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，提高學生對于英語學習的關注，只有這樣才能提高學生的學習效率，教師的教學也會等到提升。2.精煉。太長時間的英語教學時間會大幅度的降低學生對于英語的興趣和耐性，而且也不符合讓學生利用課余時間進行學習的情況，對于英語，教師必須簡化、凝練，盡可量的減少教學時間。3.連貫。英語中有很多的復雜難以認識的知識點，這種是很容易讓學生忘記的，而且移動學習的學習內容較少，時間較短，學生很難有較高的學習效率，要想讓學生有較高的學習效率，就要保證移動學習中英語教學的連貫性。

2.3 改善學生英語水平

學生雖然從小開始學習英語，而且大學里也有很多關于英語的相關課程，但是我國的大學生的英語水平還是普遍的較差，一部分學生的英語應變能力是相當不錯的，但有一部分學生英語應變能力較差，在工作和學習中很難能自如的運用英語。造成這一現(xiàn)象的重要原因是英語教育模式和教育觀念的落后于不足，想要提高大學生的英語學習水平和英語應用能力，就要對落后和不足的英語教育模式進行改革和創(chuàng)新。創(chuàng)建一個對學生的學習環(huán)境相符合的英語學習能力水平空間，解決課堂上授課的不足。使用移動學習的方式，讓學生不斷的接觸英語知識，促進學生學習動力，滿足學生最直觀的學習英語需求。