工科類專業(yè)教育與思政協(xié)同實踐與探索

田亞斌 劉東

通過分析工科類專業(yè)教育在“課程思政”方面存在的問題，提出了在專業(yè)課中開展思政教育的途徑，并以實際成功經(jīng)驗和做法揭示了在理工類專業(yè)教育中課程思政的必要性和實際效果，探討了課程思政的解決路徑，對于全面提高高校工科類專業(yè)教育與思政協(xié)調(diào)發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

1 引言

對于工科類專業(yè)教學(xué)實踐中往往存在一個誤區(qū)，認(rèn)為“價值引領(lǐng)”不屬于專業(yè)課講授的范疇，是“思政課”的任務(wù)和責(zé)任，專業(yè)課程只需傳授技術(shù)和能力培養(yǎng)。這是“思政課”與專業(yè)課程之間產(chǎn)生“兩張皮”現(xiàn)象、各門課程之間“同向同行、協(xié)同育人”合力難以形成的一個重要根源。特別是工科類專業(yè)教育，其主要體現(xiàn)在：教師上課時僅注重傳授專業(yè)知識，而忽略引導(dǎo)學(xué)生正確價值觀，教師的德育意識不強;教師在傳授各門專業(yè)課程時，沒有注重挖掘各門學(xué)科背后蘊含的政治資源;同時高校的管理部門在政治教育方面沒有形成統(tǒng)一的協(xié)同機制。如何讓思政課程轉(zhuǎn)換為“課程思政”，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程“三位一體”的思想政治教育課程體系，值得我們?nèi)ニ伎肌?h3>2 存在的主要問題

“課程思政”離開了馬克思主義理論的指導(dǎo)就是“無源之水”，缺少了中國特色的哲學(xué)社會科學(xué)體系就是“無本之木”，忽視了課程的頂層設(shè)計和整體規(guī)劃就無法從根本上解決專業(yè)課程與思政課程同向同行的問題。新時代，學(xué)生的思想非?；钴S，他們接觸到的信息量也很大。在大學(xué)階段，學(xué)生的價值觀是初步形成的關(guān)鍵階段，老師的正確引導(dǎo)至關(guān)重要，但如果作為專業(yè)老師認(rèn)識不到這一點，教育的效果將無從談起。鄧小平曾經(jīng)說過，“中國最大的失誤是教育”，這里說的失誤不是專業(yè)教育，而是思想政治教育。

2.1 工具理性與價值理性脫節(jié)

就理工類課程而言，與人文社會科學(xué)相對應(yīng)，會要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識要點，特別是掌握技術(shù)手段，強調(diào)學(xué)生了解、掌握運用方法、作業(yè)流程等。工科課程更加強調(diào)教育重點在技術(shù)和知識層面的“工具理性”，純粹從效果最大化的角度考慮，而漠視人的情感和精神價值。而價值理性強調(diào)的是動機的純正性和選擇手段的正確性。由于學(xué)科特點，理工科專業(yè)對于工具理性的過于強調(diào)可能更加需要從“課程思政”的視角予以糾正。工具理性與價值理性脫節(jié)是工科類專業(yè)自身的獨特屬性，亟待解決。

2.2 教師思想觀念跟不上時代步伐

進入新時代，當(dāng)代大學(xué)生價值觀多元化開始顯現(xiàn)，專業(yè)課老師認(rèn)為自己的主要職責(zé)是將專業(yè)課程的知識傳授給學(xué)生，甚至有些老師會認(rèn)為在專業(yè)中進行思政教育是不務(wù)正業(yè)的。如果專業(yè)課老師抱著這種態(tài)度僅僅是傳授專業(yè)知識，而不注重學(xué)生素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，那么專業(yè)課程也就失去靈魂。老師應(yīng)該意識到，工科類大學(xué)生不但要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，而且健康的人文情懷是學(xué)好專業(yè)課必備的基本素養(yǎng)，也是塑造科學(xué)精神的重要因素。如果一個學(xué)生只有專業(yè)技術(shù)知識，而沒有健康的人文情懷或工程倫理道德，他潛在的危險比沒有專業(yè)知識的人更大。

2.3 教學(xué)手段需要創(chuàng)新

隨著慕課、微課、多媒體等多種教學(xué)手段的興起，傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段受到挑戰(zhàn)。目前多數(shù)老師還采用單一的課堂講授方式，從頭到尾灌輸?shù)亩际菍I(yè)技術(shù)知識，缺乏工程倫理及科技興國成就的展示。單一的教學(xué)手段，使得學(xué)生從心理上產(chǎn)生了“疲勞”，甚至是抗拒，教學(xué)效果很不理想。在教學(xué)載體方面，缺乏馬克思主義理論學(xué)科與自然科學(xué)學(xué)科之間的協(xié)同發(fā)展機制，這方面還有很大空間，需要不斷創(chuàng)新。能否精準(zhǔn)地運用馬克思主義的立場觀點和方法應(yīng)用到現(xiàn)實的教學(xué)當(dāng)中，工科專業(yè)任課老師在這方面的日常訓(xùn)練和思考還比較欠缺。以課程思政的教學(xué)手段，回應(yīng)學(xué)生的需求，采用新型教學(xué)手段增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和愛國熱情勢在必行。

3 專業(yè)課開展思政教育的途徑

運用馬克思主義的立場、觀點和方法，探索實踐工科類課程與思證課同向同行，是形成協(xié)同效應(yīng)的重要途徑。

中國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對畢業(yè)生提出12條畢業(yè)要求：包括工程知識;問題分析;設(shè)計/開發(fā)解決方案;研究;使用現(xiàn)代工具;工程與社會;環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展;職業(yè)規(guī)范;個人和團隊;溝通;項目管理;終身學(xué)習(xí)等。這12條要求中涉及到個人素養(yǎng)就有很一大半，如果單靠技術(shù)層面或思政課程都是沒法達到的，需要在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，遵循因時而進、因勢而新，通過課程思政逐漸培養(yǎng)，達到潤物無聲的效果。

3.1 加強教師自身道德修養(yǎng)，完善考核評價體系

習(xí)近平指出：“好老師應(yīng)該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生?！弊鳛閷I(yè)課教師，首先要提高自己的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)出自身的正能量去感染學(xué)生，用自己的人格魅力贏得學(xué)生的尊重。比如要備課認(rèn)真負(fù)責(zé)、拓展自己的知識面，對學(xué)生提出的問題要認(rèn)真解答，真誠對待每一個學(xué)生，言行舉止得體大方等。

完善對課堂效果評價體系，適度增加對課堂育人效果的評價的權(quán)重。比如在教學(xué)質(zhì)量評價中，以課堂滿意度為基礎(chǔ)，考察學(xué)生對教師的認(rèn)可度。嚴(yán)格落實“師德一票”否決制，教師評聘考核機制中，把師德作為重要的一個環(huán)節(jié)，建立健全師德建設(shè)長效機制。把以專業(yè)技能教育為載體的思政教育明確納入教學(xué)體系和考核體系，是解決專業(yè)課程重教學(xué)、輕育人的有效措施。

3.2 嚴(yán)格課堂把控

老師上課的時候，對于課堂上出現(xiàn)的一些小毛病要及時糾正，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范其行為準(zhǔn)則。比如學(xué)生上課玩手機、說話、遲到等行為，作為老師如果放任自流，一方面會對想學(xué)習(xí)的學(xué)生造成不良影響，另一方面久而久之，老師也會在學(xué)生中失去威信。“道自微而生，禍自微而成”，“不慮于微，始成大患;不防于小，終虧大德”，這些都是古人用親身經(jīng)歷而得出的至理，在今天也是被再次驗證了的。對于看似微不足道的小事、小節(jié)都要高度重視，及時處置，否則，小事、小節(jié)也會釀成大麻煩。

3.3 多元化課程思政教學(xué)手段

多媒體教學(xué)在大學(xué)已經(jīng)相當(dāng)普遍，在制作多媒體可見的時候，可以有意識地增加一些思政元素，可以設(shè)置一些與課題相關(guān)領(lǐng)域的知名學(xué)者作為插圖，或課程引導(dǎo)。在制造類專業(yè)講授相關(guān)內(nèi)容時可以插入一段《大國工匠》的視頻，激勵學(xué)生把國家、民族和個人作為一個命運共同體，弘揚愛國精神，凝聚愛國力量，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。

3.4 專業(yè)教學(xué)與思政協(xié)同

工科類專業(yè)課程教學(xué)中會遇到很多原理的內(nèi)容，如果單純講原理可能會很枯燥，但如果巧妙地把思政內(nèi)容滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)中就會生趣不少。例如《流體力學(xué)》中有一個很重要的“伯努利方程”，因其動壓和靜壓的總和不變，當(dāng)動壓大的地方，靜壓就會變小。講到這兒的時候可以給學(xué)生說，每個人一天只有24小時，如果用在玩游戲或睡覺上的時間多了，自然用在學(xué)習(xí)上的時間就會減少，所以不要把時間都耗費在無用的事情上，不要虛度光陰。

案例教學(xué)，是學(xué)生樂于接受的一種方法，在專業(yè)課程的教學(xué)中，通過一些有趣、通俗的生活案例揭示專業(yè)背景或?qū)I(yè)實質(zhì)，可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。例如在講授《機械設(shè)計基礎(chǔ)》這門課的時候插入《大國重器》的視頻，分析每一個國之重器都是由成千上萬的機械零部件組成。建設(shè)祖國未來的重任最終都要落實到當(dāng)代大學(xué)生肩上，如果學(xué)不好專業(yè)基礎(chǔ)知識，何來國之重器。又比如，在講授《工程經(jīng)濟》這門課時，當(dāng)講到國民經(jīng)濟評價中的效益時，結(jié)合一些腐敗案例，分析其只追求經(jīng)濟效益而忽略了社會效益，最終走上犯罪道路，警示學(xué)生，有些紅線不能踩，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)束語

作為一名高校的專業(yè)課任課教師，要樹立課程思政的理念，把對學(xué)生的具體畢業(yè)要求落實到專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)中，提高自身道德素質(zhì)，嚴(yán)格課堂把控課堂秩序，善于挖掘生活中的思政內(nèi)容，把思政教育與專業(yè)課程有機地協(xié)同起來。實施多樣化的教學(xué)手段，適時嵌入思想政治教育，潛移默化，讓每位學(xué)生深深扎下愛國情懷。

資助項目：西南科技大學(xué)教改項目，編號：19xn0055。

（作者單位：西南科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院）