中職專業(yè)教師自適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)狀及對策探究

喬夢婷

伴隨社會(huì)的發(fā)展，我國對于人才的需求逐步上升，中職院校作為我國的重要人才培育基地，學(xué)生的素養(yǎng)十分關(guān)鍵，其中教師作為對學(xué)生進(jìn)行教育的重要角色，其職業(yè)素養(yǎng)尤為重要，因而如何提升中職院校教師這一群體的課堂教學(xué)能力已成為現(xiàn)階段我國教育屆所面臨和必須解決的重要挑戰(zhàn)之一。文章簡述了新時(shí)代背景下中職專業(yè)教師的自適應(yīng)現(xiàn)狀，并就今后的發(fā)展對策提出了自己的思考。

前言：現(xiàn)階段大量新鮮力量融入到中職院校教學(xué)體系當(dāng)中，且伴隨教學(xué)體系的發(fā)展變化，中職院校的教師需要不斷進(jìn)行適應(yīng)和發(fā)展，如何提升中職院校教師的教學(xué)能力是現(xiàn)今教育教學(xué)的重點(diǎn)問題之一。首先找出教師所存在的問題，并進(jìn)行逐一解決，進(jìn)而提升中職院校教師的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為我國社會(huì)發(fā)展培育大量高素質(zhì)的實(shí)用人才。

1 新時(shí)代中職專業(yè)教師自適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1 由研究性人才向?qū)嵺`型人才的轉(zhuǎn)變較慢

大多數(shù)青年教師在校期間以教學(xué)理論研究為主，且在校期間未參加過任何就職培訓(xùn)，而上崗前的培訓(xùn)時(shí)間較短，并不能幫助青年教師在短時(shí)間內(nèi)提升自己的實(shí)踐技能。同時(shí)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展總是存在多樣的變化，青年教師的隨機(jī)應(yīng)變能力較弱，有時(shí)不僅不能解決問題，反而會(huì)加深矛盾的存在。因此如何加快青年教師人才的技能轉(zhuǎn)變是現(xiàn)階段所需解決的阻礙之一。

1.2 教研能力較弱，人才開發(fā)機(jī)制仍需完善

除去師范類專業(yè)的青年教師，還有極大一部分非師范類專業(yè)出身的青年教師，這部分青年教師相較于師范類專業(yè)的教師，對于教育教學(xué)的意義的理解仍舊存在不足，相應(yīng)的理論知識(shí)儲(chǔ)備較少，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重欠缺，這些都導(dǎo)致教師無法順利開展相關(guān)的教學(xué)工作，而學(xué)校在對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核時(shí)，對于教師教學(xué)技能方面進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)制仍舊存在一定的問題，這些都將限制學(xué)校的發(fā)展和擴(kuò)大。

2 新時(shí)代中職專業(yè)教師自適應(yīng)發(fā)展對策研究

2.1 煥發(fā)教師教學(xué)探究激情，提升教學(xué)質(zhì)量

由于中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較弱，因此中職院校教師的教學(xué)激情會(huì)在一定程度上受到影響，之后其消極態(tài)度可能會(huì)反影響學(xué)生，如此反復(fù)形成一個(gè)惡循環(huán)，因而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可對中職院校的教師定期進(jìn)行技能考核當(dāng)中，充分發(fā)揮教師的教學(xué)能力。

首先學(xué)?？啥ㄆ谂e辦全校性學(xué)生小測試，對各班級(jí)內(nèi)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備狀況和運(yùn)用技巧進(jìn)行調(diào)查明晰，從側(cè)面對教師的教學(xué)效果進(jìn)行測試，對于成績較為優(yōu)秀的班級(jí)體，學(xué)?？蔀樨?fù)責(zé)該班級(jí)教學(xué)的教師提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以對教師的辛苦工作進(jìn)行表揚(yáng)。同時(shí)還可設(shè)定一定的懲罰措施，如要求成績差強(qiáng)人意的班級(jí)的教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校園衛(wèi)生的清掃，或是要求這部分教師進(jìn)行動(dòng)畫形象的扮演等，應(yīng)當(dāng)選擇具有懲罰性質(zhì)但不至于激發(fā)學(xué)生畏懼心理的方式進(jìn)行相應(yīng)的刺激，同時(shí)能夠避免教師由于受到懲罰較重而對學(xué)生發(fā)脾氣現(xiàn)象的出現(xiàn)。且可對成績優(yōu)秀班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，明晰學(xué)生愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)且效率較高的原因，將其作為教學(xué)案例與其他教師進(jìn)行分享。還能夠及時(shí)了解教師是否存在強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為，如果發(fā)現(xiàn)這些行為，應(yīng)當(dāng)立即取消該教師的獎(jiǎng)勵(lì)資格，并要求其立即進(jìn)行改正，堅(jiān)決不改正的教師，學(xué)?？墒蛊湫袨榈膰?yán)重程度進(jìn)行懲罰。

這種小測試的形式能夠加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)教師間的相互交流，明晰自己的教學(xué)方法是否具有一定的效率，互相交流探究效果最優(yōu)的教學(xué)方法，同時(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師是否存在違規(guī)的教學(xué)方法，及時(shí)對有問題的教師進(jìn)行整理并要求其改正，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒適愉悅的校園教學(xué)風(fēng)氣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)校正向的教育教學(xué)形象。

2.2 適時(shí)進(jìn)行教學(xué)交流，及時(shí)解決教學(xué)障礙

現(xiàn)階段大部分教師是初入社會(huì)的高校畢業(yè)生，這部分教師在教育教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)仍舊存在欠缺，因而在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問題，且憑借其自身的力量良好的解決這些問題十分艱難，因而學(xué)?？蔀榻處熖峁┫鄳?yīng)的環(huán)境和條件，幫助教師及時(shí)解決工作當(dāng)中遇到的問題。

可在每周教學(xué)工作結(jié)束后安排教師開展周會(huì)，在周會(huì)當(dāng)中，教師依次對自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行描述，并提出自己發(fā)現(xiàn)的問題和相應(yīng)的解決辦法，每位教師發(fā)言完畢后提供討論時(shí)間，對教師所發(fā)現(xiàn)的問題和解決辦法是否可行進(jìn)行探索，如該種解決辦法不可行，則探討新的最佳的解決方式，同時(shí)其他教師可通過該教師的描述對其未發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行提出，幫助教師從多個(gè)角度對班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行明晰和溝通。且對于問題較為嚴(yán)重的班級(jí)，學(xué)校可安排不同的教師對該班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際課程的實(shí)施明晰教學(xué)困境的解決方式。同時(shí)教師可為積極參與的教師進(jìn)行現(xiàn)今獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到教學(xué)探究當(dāng)中。

周會(huì)的開展能夠幫助教師明晰自己存在的不足和長處，并集中群體的智慧對存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)和改變，幫助青年教師逐步完善自身教學(xué)行為，并對教育教學(xué)能力進(jìn)行鍛煉，以達(dá)到提升班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最終目標(biāo)。

2.3 定期舉辦研究會(huì)，交流總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)

對于教師而言，定期的交流十分必要，不僅能夠幫助教師解決自身所遇到的教學(xué)瓶頸，同時(shí)能夠幫助教師不斷優(yōu)化自身的教學(xué)工作體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并能夠?yàn)榻處熢鎏砉ぷ鲃?dòng)力，以積極向上的心態(tài)面對教學(xué)生活。

學(xué)校可定期邀請專家前往學(xué)校舉辦專題講座，與學(xué)校教師進(jìn)行交流探究，為教師傳授相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講座后安排教師進(jìn)行感想的寫作，以對教師的講座感受進(jìn)行明晰，同時(shí)學(xué)校可以與其他院校形成合作關(guān)系，定期派遣本校教師前往其他院校進(jìn)行生活體驗(yàn)，如安排教師進(jìn)行教學(xué)模擬等，了解其優(yōu)秀的教學(xué)之處，并進(jìn)行吸收總結(jié)后轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可邀請其他院校的教師進(jìn)行工作交流，互相學(xué)習(xí)。并且可創(chuàng)建相關(guān)的交流微信群體，邀請教師在群里互相交流，出現(xiàn)問題時(shí)能夠及時(shí)得到幫助，如學(xué)生近期學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，如何煥發(fā)學(xué)生的探究積極性等。

研究會(huì)的定期舉辦能夠幫助教師進(jìn)行相互交流，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自身，對自身的教學(xué)工作體系進(jìn)行不斷完善，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)對教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，為不斷完善我國中職院校教學(xué)體系做出貢獻(xiàn)。

2.4 設(shè)立職前培訓(xùn)機(jī)制，提升教師教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)工作十分枯燥，甚至可能由于學(xué)生的不配合，使得教師的教學(xué)壓力驟增，且教師擔(dān)當(dāng)者教書育人的職責(zé)，對學(xué)生需要采取負(fù)責(zé)且耐心的態(tài)度，因此部分教師在進(jìn)行一段時(shí)間的工作后，難以接受其辛苦程度和生活條件而選擇離職的情況時(shí)有發(fā)生。

因此在入職前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可與教師進(jìn)行溝通，使得教師能夠?qū)W(xué)校狀況和工作環(huán)境有初步的了解，確定能夠接受這一環(huán)境后再簽訂相關(guān)工作協(xié)議，且學(xué)?？稍谡膸椭拢埥逃矫娴膶I(yè)人才擔(dān)任職前培訓(xùn)機(jī)制的講師，創(chuàng)設(shè)與學(xué)校教學(xué)條件類似的環(huán)境，對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，從而提升教師的教學(xué)能力。在入職前，講師對應(yīng)聘教師的能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對教師存在的不足和長處進(jìn)行精準(zhǔn)分析，在之后的培訓(xùn)當(dāng)中，針對入職教師進(jìn)行專門訓(xùn)練，幫助其明晰中職專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。同時(shí)學(xué)?？芍贫ㄒ欢ǖ母＠?，以吸引更多的人才進(jìn)行中職院校的教育建設(shè)工作，如在取得一定的成績后，可為教師進(jìn)行獎(jiǎng)金或是假期獎(jiǎng)勵(lì)，以煥發(fā)中專校教師的教師的教學(xué)激情。

職前培訓(xùn)不僅能夠幫助教師首先對中職學(xué)校環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，根據(jù)自身情況選擇去留，避免對學(xué)生產(chǎn)生不必要的傷害，同時(shí)使得教師能夠充分明晰自身職業(yè)的意義所在，為其今后的工作開展和深入研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 總結(jié)

對于中職院校的學(xué)生而言，提升專業(yè)技能十分重要，時(shí)代的飛速發(fā)展和新鮮力量的涌入，使得現(xiàn)階段中職院校教師需要不斷進(jìn)行適應(yīng)和提升，可通過煥發(fā)教師教學(xué)探究激情，提升教學(xué)質(zhì)量;適時(shí)進(jìn)行教學(xué)交流，及時(shí)解決教學(xué)障礙;定期舉辦研究會(huì)，交流總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn);設(shè)立職前培訓(xùn)機(jī)制，提升教師教學(xué)質(zhì)量等方式對中職專業(yè)教師的教學(xué)存在的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和及時(shí)的解決，從而提升中職專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力。

（作者單位：昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校）