高中語文教與學方式轉變的實踐與思考

包順喜

【摘要】新課程的改革也在一定程度上使得社會在逐步地發(fā)展與進步，該如何使教學工作有效轉化成為了目前教育事業(yè)所面臨的主要問題。在轉化的過程中，要以目前社會的生活現(xiàn)狀為基礎，同時還應該大膽的發(fā)揮創(chuàng)新想象力。當今時代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，而高中階段的語文教育問題也要跟上時代的發(fā)展步伐，例如運程教學、電腦房教學。新型教學模式會使高中語文教學課堂的建設越來越好，使高中語文教與學方式的轉變成為現(xiàn)實，從而讓高中學生的語文成績也呈現(xiàn)出一種新的變化。

【關鍵詞】教與學方式? 信息化? 因勢利導

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）26-0080-02

時代的發(fā)展使得高中語文教與學的方式也在不斷的轉變。在此過程中，首先要了解目前的實際發(fā)展情況進行因勢利導，再者就是思維要具有創(chuàng)新性，這是一種對未來的大膽嘗試，也更是對未來的一種超越。未來新型多媒體信息技術的加入會使學習更活躍、更有效。目前的社會發(fā)展呈現(xiàn)出一種開放、信息化的特點，而高中語文教與學的方式同樣也會伴隨著這樣的趨勢發(fā)展。為了滿足需要，高中語文教學工作就要在某些方面做出修整，從而為教與、學方式的轉變起到助力的作用。根據(jù)實際情況可以看出，信息化元素的加入將會對學生們學習興趣的提高發(fā)揮非常重要的作用，這樣態(tài)度也會變端正，因此學習主動性也會有所增加，效率也便會慢慢地提高。

一、在新型高中語文教學模式中實行文本自選

課本中的內容未必能夠滿足同學們各方面的需要，而他們比較感興趣的板塊在課本中也未必能夠找到，所以這樣一來，學生們學習的耐心就會慢慢地喪失。課本中的內容已經(jīng)伴隨著新課程的改革而發(fā)生了改變，而且教學觀念也由以課本為主逐漸向“把課本作為參照例子”轉化，這樣看來，高中的語文教學工作為什么不能有所創(chuàng)新呢。當學生拿到一本新的教科書的時候，往往會將整本書通讀，在此過程中教師就可以讓他們有選擇的去閱讀，一些非重點的內容可以忽略掉，然后將這些內容換成他們喜歡的，這樣學習的積極性就會被帶動起來，而“引領學生進入課本”的目標也就可以很好地完成了。而且，這種文本自選的教材引入，也可以提高學生對相關內容的了解程度，從而讓學生更加積極地接受教材的延伸和引導。

高中階段的學習與其他階段還是存在著很大的區(qū)別的，所以高中語文教學中施行“自選文本”是一件具有困難的事情，因此新的教學模式的作用就非常明顯了。教學模式的改變可以更好地將文章推薦工作簡潔化，這樣整個程序就會變得更容易。這種高中語文教學模式下的文本自選，并不意味著徹底由學生選擇其要學習和了解的內容，而是通過教材內容的延伸和推薦，使得學生在教材可供選擇范圍內，選擇要學習的專題或者文章，從而讓學生表達出自身學習的興趣。例如在學習《故都的秋》這篇文章的時候，老師就可以為學生推薦一些相關的文章，在此過程中當學生選擇了一些同為郁達夫先生的文章之后，系統(tǒng)就會建立一個相關的專題。這樣既將“文本自選”完成了，而且學生的學習又充滿了自主性，因此就會形成一種“我要學”的態(tài)度，教學的困難性便會逐漸地減弱。這種文本自選模式的應用，對于教師而言，如何展開教學課堂，實現(xiàn)自主性教學模式的轉變，也成為轉變教與學方式的又一實踐內容。

二、在新型教學模式中精化師本作用，實現(xiàn)“填鴨式”向“自主性”轉化

目前的教育工作存在著一個非常明顯的問題就是學生的學習完全屬于“灌輸式”。在實際的教學過程中，老師們總是將所有的知識一并講給學生，形成滿堂灌的教學課堂，這樣就會使得學生的主觀能動性被嚴重地阻礙了，久而久之學生就會變得非常的懶惰，就會把這種情況當作是一種依賴，依靠教師的講授而被動接受知識，自己完全沒有了思考問題的積極性。而這樣一來，學習的效率也會逐步的降低，學習的效果也將無法保障。所以，作為高中階段的語文教師完全可以將所有的教學工作結合新模式來完成，新型教學模式可以對學生起到非常好的帶動作用，讓學生成為語文課堂的參與者和改變者，從而使得學生的學習主動性變強，而學習結果必然也會不一樣。

利用新型教學模式對于學生和老師來講都是非常有益的。比如，語文考試中必不可少而且占分比例最大的一項內容就是寫作。而利用傳統(tǒng)的教學方式引導學生，學生的思維方式就會變得非常統(tǒng)一，從而形成比較固定的寫作風格和寫作方式。雖然，高中的語文寫作要求為議論文的寫作類型，但是，如果將學生的思維方式固定在統(tǒng)一的框架內，其想象力就不會得到豐富，寫作的方向和風格也將會比較單一，從而在寫作的內容如邏輯表達和表述方式上顯示出更大的短板，寫作效果也必然會受到影響。而且，教師在整個寫作的教學過程，教學課堂還是會顯得非常死板，并且缺乏效率。而教師做好精化的引導工作，學生的學習就會逐漸的面向“自主性”，從而自發(fā)地去探索語文寫作的體系，形成學生自身獨特的議論文寫作方式，在三段論的基礎和內容上進行填充，得到更加豐富、內涵深刻的寫作文章，最終語文成績也會呈現(xiàn)出一種新的上升趨勢。

三、在新型教學模式中解放生本束縛，實現(xiàn)“小組合作學習”方向的轉變

由于高中的生活比較緊張，所以學生在時間以及空間上都會受到很大的限制。因此，當老師指出某些學生存在問題的時候，其他學生就會有一種事情沒有發(fā)生在自己身上，與自己無關的意識，這樣一來就不會達到引以為戒的效果，因此課堂上以學生為主體的觀念也就不會被貫徹落實。面對這種情況，教師在轉變教學方式時，需要考慮到教學課堂的整體性和個體性，將個別學生與全班學生進行統(tǒng)籌教學，在提到一些學習問題時，通過點名的方式，要求所有學生都引起注意，從而激發(fā)出學生成為課堂表現(xiàn)主體的意識，使得學生認識到其作為課堂一份子具有提問學習問題、接受教師指導、給出教學意見的權利，從而達到真正解放學生思想的效果。

在高中語文教學實踐中，由于每個學生的實際情況都是不一樣的，老師在教學過程中也會遇到很多的問題，很難將每個細節(jié)都做好，所以為了滿足當今社會對于教育事業(yè)的要求，使得教學效率能夠以最快的速度提高，最大程度的與死板的課本脫離關系，讓具有時空條件的新型教學模式加入進來便是一個非常好的辦法。新模式為每個學生的學習提供了非常好的發(fā)言平臺和學習交流平臺，同學們既可以將自己面臨的困難發(fā)表出去，尋求別人的幫助，從而在眾多意見中選出最適合其自身的方法;同時，又可以積極地參與到別人的討論中去，給出其特殊的意見和建議，并在討論過程中他們就會形成一個“小組”，通過小組內部的合作與交流，提高對于某一語文知識的掌握程度，并由此使得注意力更加集中，學習的態(tài)度也會更加端正，最終達到了互助式共同進步的學習效果。

四、在新型教學模式中及時解決問題，實現(xiàn)“預設性”向“生成性”轉變

傳統(tǒng)的高中語文教學方式會在很大程度上限制教師的講課，所以對于學生實際的學習情況很難了解到，但是如果在教學過程中摒棄傳統(tǒng)教學模式，嚴格按照新課程標準大綱要求，進行教學模式轉化，并結合一些微課、小組合作、游戲等一系列新型教學模式，把書面的內容立體化、增加其畫面感，那將會非常容易的把學生學習的絆腳石挪開，并快速提升學生的學習興趣。因為利用新型教學模式，可以將學習內容由淺入深地做安排，當發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)完全掌握了一些預設的目標之后，老師就可以將這些內容在原計劃中去除掉。而在此過程中，學生也不免會產生一些新的問題，那么對于這些新生成的問題，老師也可以及時地了解到，然后便會根據(jù)實際情況為其解決，這樣“預設目標”向“生成式”的任務就可以很好地完成了。

例如：當學習《拿來主義》這篇文章的時候，可以在軟件中提出這樣一個問題。為什么在文章的開頭是寫“送去主義”和“閉關主義”的，這里運用了什么手法，它又將會對文章的內容產生怎樣的影響。這時有的學生答到文章的立足點為一個“破”字，此作用為駁論文，這樣來看學生大概是沒能明白文章的真實意義，那么在評語中便以引導的方式提問題，詢問他怎樣理解文章的內容，這時學生卻回復到是因為不理解文章中修辭手法的運用。這時，老師便可以接收到新的問題，從而可以在課堂上予以解決，讓學生對學習內容有一個正確的理解。明白《拿來主義》這篇文章的作者之所以會在文章的開頭不直接進入主題，而是在寫一些其他的內容，是因為想從側面入手，讓讀者更好的理解拿來主義。

五、在新型教學模式中轉變教學課堂，推動“理論性”向“實踐性”轉變

高中語文的知識體系要遠遠比小學、初中的語文知識更加復雜多變，學習的內容和范圍也更加廣闊，學習的深度也有所增加。但這并不意味著高中語文的學習內容將更加遠離生活實際。在高中語文學習內容中，大致包含了現(xiàn)代詩歌、文言文、紀實新聞、古詩詞、散文等體裁，涵蓋了從古至今、從議論到記敘、從寫實到幻想等多種文化體系的內容，大大豐富了學生的語文知識面。同樣的，這也就使得學生的語文素養(yǎng)得到了極大提升，其對于詩歌、詩詞、散文等內容的鑒賞力和判斷力也在不斷提高。而結合高中語文的考核方式，學生的語文素養(yǎng)將在實踐習題中得到另類的檢驗。而且，高中語文教學的價值并不局限于此，其還體現(xiàn)在學生的語言表達、寫作能力、語言邏輯以及思維方式等多個角度，這也是語文教師需要推進教與學方式轉變的重要內容。

在新型教學模式當中，轉變語文教學課堂，實現(xiàn)語文教學的理論性向實踐性的轉變，不僅僅要求教師可以讓學生掌握學習內容，如詩歌的表達方法、文言文的語言風格、新聞的表述方式、散文的語言特點等;而且要求培養(yǎng)學生相應的寫作能力和語言表達能力，形成既能夠寫實論述、又能夠言語浪漫，既能夠平鋪直敘、又能夠含蓄隱言，既能夠富有詞藻、又能夠短小精悍的實踐應用能力，推動學生語文素養(yǎng)的提升，最終達到讓學生將語文學習內容實踐化的教學效果。高中語文教學的展開和教學方式的轉變，就是要培養(yǎng)學生實踐化的語文能力，讓學生不再把語文學習當作“紙上談兵”，而是逐步培養(yǎng)起學生“以筆為刃”的能力。

六、結束語

本篇文章中主要針對高中階段的語文教與學方式該怎樣轉變的問題進行了分析。未來的教育必然會向著開放、信息化的方向邁進，所以教學方式也應該隨之改變，而高中語文教學工作的重點也逐步地面向該怎樣推動轉變教與學方式。當今時代網(wǎng)絡已經(jīng)十分的普及，教育事業(yè)也應該抓住這一特點，將教學工作與網(wǎng)絡科技結合在一起，這是一種前所未有的超越，同時也是與時俱進。本文的主要內容為在高中語文教學課堂上應用新型教學模式，列舉了幾種轉變的方式，每種方式都會對學生的學習產生不同的影響。希望相關教育工作者會在此文章中受到啟發(fā)，讓教與學方式的轉變成為可能，使學生充分發(fā)揮主觀能動性，以便提高高中語文教學效率，從而更好的助力學生未來的發(fā)展。

參考文獻：

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