淺談滲透文化意識，培養(yǎng)交際能力

蘇麗琴

語言與文化是密不可分的。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的“跨文化意識”是綜合語言運(yùn)用能力的一個(gè)組成部分，它在“目標(biāo)總體描述”和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中都是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，并有較為詳細(xì)的描述。英語教材中有許多跨文化交流的因素，在很大程度上影響英語的學(xué)習(xí)和使用。對英語文化的了解，又有利于學(xué)生對中國文化的認(rèn)識，培養(yǎng)愛國主義精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。由此可以看出，傳授文化知識和培養(yǎng)文化意識都是教師教學(xué)中的重要任務(wù)，二者不可偏廢。

英語教學(xué)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。發(fā)展交際能力是英語教學(xué)的最終目的。語言能力是交際能力的基礎(chǔ)。然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。文化教育是實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語言進(jìn)行交際的關(guān)鍵，在傳授語言知識的同時(shí)滲透文化教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和世界意識，提高他們跨文化交際的能力，加深對英語文化的了解與理解，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識本國文化，培養(yǎng)愛國主義精神，提高人文素養(yǎng)。作為一名英語教師，我總是在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行一些嘗試，加強(qiáng)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中文化意識的滲透與培養(yǎng)。

1 把握教材內(nèi)容，培養(yǎng)文化意識

語言是文化的重要組成部分。小學(xué)英語教材中有許多內(nèi)容蘊(yùn)涵著豐富的英美國家文化。學(xué)習(xí)英語就是包括學(xué)習(xí)和了解與語言有關(guān)的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗和生活特點(diǎn)。

如在小學(xué)《英語》四年級上冊Unit6.At the snack bar中出現(xiàn)了許多關(guān)于食物的單詞，我先布置學(xué)生收集關(guān)于食品有趣的故事。關(guān)于“三明治”名字的由來，學(xué)生在課堂上就講了這樣一個(gè)故事：

從前有個(gè)叫三明治的富翁非常喜歡打牌。往往連吃飯的時(shí)間也沒有。后來他想了一個(gè)辦法，叫他的仆人用兩塊面包，中間夾一些香腸、肉餅之類的東西，做成便當(dāng)拿來給他吃。富翁覺得這種食物既方便又好吃，以后就經(jīng)常讓仆人做著吃，這樣既不影響打牌也不餓肚子。漸漸地，這種食品就流傳開，而且以三明治的名字來命名，以此來紀(jì)念他。

在教小學(xué)《英語》五年級上冊Unit6.My e-friend關(guān)于國家的名稱、所說語言的單詞時(shí)，我先讓學(xué)生說說中國國旗圖案的寓意，然后告訴學(xué)生其他國家國旗圖案的寓意。如美國國旗的十三個(gè)橫條代表最初的十三塊殖民地，五十顆星星則代表美國的五十個(gè)州。這樣既能讓學(xué)生了解英美國家的歷史文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞，從而將語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起。

2 開展情感教育，培養(yǎng)文化意識

情感態(tài)度指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。學(xué)生只有對自己的祖國，對英語及其文化，對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好的成績。教師在英語教學(xué)中有意識地把情感教育與滲透文化意識結(jié)合起來，選擇學(xué)生感興趣的英美傳統(tǒng)、文化習(xí)俗進(jìn)行講述，或是讓學(xué)生自己去尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的語言文化方面的背景資料相互交流，都可以讓學(xué)生對英美文化以至于對英語這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，從一個(gè)側(cè)面激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。

在教學(xué)一些獨(dú)特的節(jié)日，如Halloween、Christmas、Easter時(shí)，教師事先讓學(xué)生自己去尋找有關(guān)節(jié)日文化、習(xí)俗等方面的資料。然后在教學(xué)過程中，讓學(xué)生先介紹一下與節(jié)日有關(guān)的背景知識，如節(jié)日的來歷、節(jié)日的吉祥物以及節(jié)日有關(guān)的一些活動等。最后由教師進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充。學(xué)生在找尋、交流的過程中，不僅了解了有關(guān)的文化內(nèi)容，并且有了一定的情感體驗(yàn)。如在教學(xué)小學(xué)《英語》五年級上冊Unit8.At Christmas的Story time時(shí)，教師可以模擬真實(shí)的情景，讓學(xué)生切身體驗(yàn)一下西方人歡度圣誕節(jié)的一些風(fēng)俗和習(xí)慣。具體做法是，教師事先讓學(xué)生自行收集資料，了解圣誕節(jié)有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，并布置好教室，還在上課時(shí)準(zhǔn)備好一棵圣誕樹（Christmas tree）和一些小禮物（gifts），教師裝扮成圣誕老人（Father Christmas），邊用英語和學(xué)生交流，邊將小禮物分給學(xué)生，然后讓學(xué)生將自制的圣誕卡片（Christmas Card）送給其他同學(xué)，同時(shí)播放歌曲Merry Christmas，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中結(jié)束這堂課。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與精神空前高漲，如能積極與“圣誕老人”對話，與同學(xué)交換禮物和圣誕卡片等。這樣，從收集資料到課堂情景教學(xué)的整個(gè)過程中，不僅使學(xué)生用真實(shí)的情感體驗(yàn)了西方的節(jié)日文化，還極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，將學(xué)習(xí)延伸到了課堂教學(xué)之外。

3 挖掘語言素材，培養(yǎng)文化意識

語言是文化的載體，更是文化的一個(gè)重要組成部分。在交際練習(xí)和活動中，語言表達(dá)及行為要符合文化規(guī)范，這也是小學(xué)英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的一個(gè)目標(biāo)。所以在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，特別是一些句子和特定詞匯的教學(xué)方面，語言更有明顯的文化內(nèi)涵。我們平時(shí)常常忽略的，如單詞、句子結(jié)構(gòu)、語法構(gòu)成等蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵，在一定程度上反映了一個(gè)民族的思維方式和思維習(xí)慣，因此教師要善于挖掘語言素材中有關(guān)文化意識方面的內(nèi)容，在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，向?qū)W生滲透文化意識。

當(dāng)教材中出現(xiàn)“How old are you？”時(shí)，我告訴學(xué)生“年齡”是一個(gè)人的隱私，一般不宜直接問別人年齡（特別是女士），并且借此進(jìn)一步向?qū)W生滲透下列文化意識：不要隨意打聽別人隱私，一般不宜直接問別人的年齡，盡量不要提出“Where do you work？”，“Where are you going？”，“How much is your jacket？”之類的問題。在教“A cup of coffee？”， “No，thanks.”時(shí)，我告訴學(xué)生按照英美國家的習(xí)慣，傾向于直接表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法，你若想要就不必推辭，說聲Yes，please.若不想要只要說No，thanks就行了。這充分體現(xiàn)了中國人含蓄和英美國家人直率的不同文化。

4 創(chuàng)設(shè)文化氛圍，引導(dǎo)感受語言文化

小學(xué)生年紀(jì)小，求知欲和好奇心重，喜歡觀察身邊的事物。在布置校園和教室的時(shí)候，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些英語標(biāo)語，警示語，名人名言，張貼學(xué)生的英語手抄報(bào)，體現(xiàn)英語文化氛圍，將會吸引學(xué)生極大的關(guān)注，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。平時(shí)我也鼓勵學(xué)生自己動手來創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境。他們可以張貼書法作品、英文卡片、英語諺語錦集，也可以展覽他們收集的有關(guān)英語國家的風(fēng)景名勝、民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的資料。當(dāng)他們對這些豐富多彩、充滿濃郁異國色彩的的文化越了解，他們對英語的興趣就越濃厚，對英語學(xué)習(xí)也就更加積極。

同時(shí)，教師要注意結(jié)合體態(tài)語言，隨時(shí)用英語與學(xué)生溝通。以英語教師的風(fēng)度和氣質(zhì)給學(xué)生以表率，讓學(xué)生感受英語的語言文化氛圍。比如每次與學(xué)生相遇時(shí)的問候;經(jīng)常說：Sorry /Thank you等等。在英語中thank you 除了用來表示感謝，還可以純粹地表示禮貌，如學(xué)生把作業(yè)交給老師時(shí)，老師要謝謝學(xué)生，在通電話結(jié)束時(shí)，雙方會互相說"謝謝"。一般說來，我們中國人在家庭成員之間很少用"謝謝"，而在英美國家"thank you"幾乎用于一切場合、所有人之間，即使是父母與子女、兄弟姐妹之間也不例外。在公共場合，不管別人幫你什么忙，你都要道一聲"thank you" ，對于別人送來的禮物，中國人和英語國家的人也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國人往往要推辭一番，接受后一般也當(dāng)面不打開。如果當(dāng)面打開并喜形于色，可能招致“ 貪財(cái)”的嫌疑;而在英語文化中，人們對別人送的禮品，一般都要當(dāng)面打開稱贊一番，并且欣然道謝。學(xué)校里英語文化的氛圍，需要每個(gè)教師與學(xué)生來共同創(chuàng)造。

美國語言學(xué)家薩皮爾曾說過：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。文化的生命力在于傳播，這是文化得以生存的力量?！?正是通過這一點(diǎn)一滴地滲透英語國家的文化知識，正是注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，有意識的進(jìn)行“文化學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、理解、接受來自不同地域的文化，進(jìn)而在教與學(xué)中兩種文化產(chǎn)生碰撞與融合，學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力才大大提高，才能讓學(xué)了英語的學(xué)生在實(shí)際情景中正確運(yùn)用語言。

（作者單位：南京市江寧區(qū)麒麟中心小學(xué)）