計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展對(duì)策

黎榮振

摘 要 為促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，筆者以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展對(duì)策》為課題，從計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作存在的主要問(wèn)題入手，對(duì)其進(jìn)行了全方位、深層次的剖析，并在此基礎(chǔ)上全面而深入的探究了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展對(duì)策，給出了筆者具有代表性的個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程 問(wèn)題 發(fā)展對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作存在的主要問(wèn)題

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，熟練應(yīng)用Word 2010文字處理軟件、Excel 2010電子表格軟件、PowerPoint 2010演示文稿制作軟件等辦公軟件是新時(shí)代對(duì)他們提出的基本要求。無(wú)論是在工作中還是在深造過(guò)程中，這三個(gè)辦公軟件都是不可缺少的輔助工具。所以在很大程度上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要任務(wù)就是讓學(xué)生熟練掌握這三種辦公軟件，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要性不言而喻，就我國(guó)高等院校而言，其存在的價(jià)值就是為我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域輸送具有創(chuàng)新能力的實(shí)踐型、應(yīng)用型人才，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課之一，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著重要作用。然而，我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作還存在著一些問(wèn)題，制約了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升。

1.1師資力量不足

談及公共基礎(chǔ)課，我們首先想到的就是數(shù)百人擠在一個(gè)大教室里面，而對(duì)于后排的學(xué)生而言，甚至他們都不能聽(tīng)清楚教師所講的內(nèi)容，這無(wú)疑會(huì)使課堂教學(xué)有效性大打折扣。當(dāng)然，學(xué)校之所以會(huì)這樣安排教學(xué)工作實(shí)屬無(wú)奈之舉，因?yàn)槿狈I(yè)的教師隊(duì)伍，所以只能讓多個(gè)專業(yè)一塊上課，從而降低教師數(shù)量不足對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生的影響。雖然這種做法能夠保證每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門知識(shí)，但是學(xué)生是否真正地在課堂上學(xué)到了知識(shí)卻有待商榷。因此，這種“將就式”的教學(xué)模式并不可取，是影響計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。

1.2實(shí)訓(xùn)室數(shù)量不足

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的核心是“應(yīng)用”，所以教師除了要保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要通過(guò)不斷地實(shí)踐練習(xí)提高他們的應(yīng)用能力。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)室發(fā)揮著重要作用。但是，雖然學(xué)校將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分為兩個(gè)模塊：理論教學(xué)模塊與上機(jī)練習(xí)模塊，但是兩者的課時(shí)比例卻相差甚遠(yuǎn)，分配到上機(jī)練習(xí)模塊的課時(shí)非常少，根本就不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要。在實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中，基本上學(xué)生只能根據(jù)教師的操作步驟按部就班地模仿一下，幾乎沒(méi)有課上時(shí)間進(jìn)行思考和總結(jié)，所以一段時(shí)間以后他們就會(huì)忘記當(dāng)時(shí)是如何操作的。這就使得實(shí)踐教學(xué)模塊逐漸流于形式，根本就不能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。分配到實(shí)踐練習(xí)模塊的課時(shí)之所以非常少，主要是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)室數(shù)量不足，與龐大的學(xué)生基礎(chǔ)形成了鮮明的對(duì)比，所以只能通過(guò)縮減實(shí)踐練習(xí)模塊課時(shí)的方式完成教學(xué)任務(wù)。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展對(duì)策

慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新一代教學(xué)方式的產(chǎn)生和發(fā)展為當(dāng)前高等教育教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)新的活力和發(fā)展動(dòng)力?？紤]到當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開(kāi)班人數(shù)多，授課教師、實(shí)訓(xùn)室數(shù)量不足等問(wèn)題，我們完全可以打造以MOOC+線上指導(dǎo)為主的公共必修課教學(xué)新模式，優(yōu)化現(xiàn)有的教育條件，給廣大學(xué)生群體提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件，讓他們能夠真正地熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧，為他們今后能更好地發(fā)展增加競(jìng)爭(zhēng)籌碼。

首先，學(xué)校應(yīng)該要求授課教師錄制慕課、微課等線上教學(xué)視頻，并上傳到校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以先學(xué)習(xí)其它學(xué)校教師線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要做出相應(yīng)的調(diào)整，確保其有效性。當(dāng)然，教師也可以通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)了解他們學(xué)習(xí)漏洞，然后根據(jù)學(xué)生的需要錄制相關(guān)教學(xué)課件，讓學(xué)生能夠及時(shí)查漏補(bǔ)缺;其次，針對(duì)實(shí)訓(xùn)室數(shù)量不足的問(wèn)題，教師可以錄制相關(guān)實(shí)踐練習(xí)操作視頻，給學(xué)生詳細(xì)講解其中的操作技巧。學(xué)生只需要提前多觀看幾遍實(shí)踐練習(xí)操作講解視頻，就可以在上機(jī)過(guò)程中更熟練操作，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量;最后，為了考察學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識(shí)的掌握情況，教師既要采用多元化的考核方式，比如“筆試+上機(jī)操作”，同時(shí)還要保證考核的有效性，不能使考核流于形式，要切切實(shí)實(shí)地發(fā)揮出課程考核的作用。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作還存在著一些問(wèn)題，制約了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升。為促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須針對(duì)其存在的問(wèn)題制定出有效的解決策略。

參考文獻(xiàn)

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