新課標下高中語文通過影視作品進行寫作教學的探究

劉天舒

[摘 要] 影視文學是影視與新文學風格的結合。影視文學并不像傳統(tǒng)的詩歌、小說等文學類型那么歷史悠久。但在當今社會中，影視的存在占十分重要的地位。它發(fā)展之快，是文學史中前所未有的情況。而在當代，如果脫離了影視文學，現(xiàn)代文學看起來也就不完整了。隨著中國教育改革的深入，高中語文作文教學的創(chuàng)新也越來越受到教師的重視。

[關鍵詞] 新課程標準;高中語文;影視作品

一、引言

隨著經濟與科技的發(fā)展，大眾媒體應運時代而生，也在發(fā)展中不斷地壯大，尤其是電視以及電影行業(yè)。媒體在人們的生活中發(fā)揮著重要且不可替代的作用，在科技知識爆炸，電子時代到來之后，媒體也成了我們生活中不可缺少的一個重要部分。同時，藝術也隨著科技的發(fā)展而不斷地進步與創(chuàng)新。在藝術與科技完美融合的前提之下，這兩種看起來毫無關聯(lián)的課題，也成了人們主要認知的兩種類型，是人類文明中兩種相輔相成的重要基礎。其中，電視與電影就是藝術與科學經過人類不斷地探索之后，完美結合的產物。而隨著電視與電影行業(yè)的發(fā)展，影視文學也逐漸壯大了起來。影視文學在發(fā)展中逐漸融匯了文學的精華。而將影視作品融入語文作文的教學之中，不僅可以有效地提高學生對于作文學習的興趣，還可以提高學生對于影視作品的賞析能力，從而提高學生對于寫作的熱情，逐漸提升學生的寫作能力。

二、影視作品教材的分類與文體特征

（一）教材分類

影視作品的根據(jù)類型很多，有教育類、戰(zhàn)爭類、勵志類、青春類、愛情類、倫理類等。這些影視作品中，不論哪一種分類，都有很多適合教師挑選并進行寫作教學的作品。例如：教育類教學代表有《三傻大腦寶萊塢》《放牛班的春天》;戰(zhàn)爭類教學代表有《西西里的美麗傳說》《戰(zhàn)馬》;勵志類教學代表有《肖恩克的救贖》《阿甘正傳》;青春類教學代表有《山楂樹之戀》《致我們終將逝去的青春》;愛情類教學代表有《羅馬假日》《泰坦尼克號》;倫理類教學代表有《返老還童》。

教師不僅需要根據(jù)影視分類進行選擇，還需要根據(jù)自己的教學特點對影視作品進行分類，從而更好地進行寫作教學，達到提升學生寫作水平的教學目的。

（二）文體特征

1.敘事結構的跳躍性。小說的重點是故事，這對電影有重大影響。小說創(chuàng)作對電影的藝術發(fā)展非常重要。電影很容易通過視覺效果抓住觀眾的心理，讓觀眾產生大概一致的觀后感想。而這種抓住觀眾注意力的要點，就是原創(chuàng)小說的故事性的表達。同時，在該類別的藝術中，只有戲劇是最有沖突性和矛盾性的，并且戲劇也在規(guī)定的時間內需要講述完整故事，并且還需要按順序組織角色。

影視文學的敘事結構，正在逐漸成熟，甚至已經達到了成熟。它對于故事的每一次描述，每一個細節(jié)，每一個外表都非常生動，沒有留下任何細節(jié)。影視文學被認為是一種文學語言，但在影視中卻被認為是文學創(chuàng)作。每個場景的過渡，事件的發(fā)展，都需要跟蹤時間的概念。電影在指定的時間內就像蒙太奇一樣組裝在一起，觀眾面對著電影和電視，就是接收圖像與視覺的最終結合。即使在某些細節(jié)與段落中進行歷史省略，也可以通過影視語言來進行聯(lián)想與連接。

2.情節(jié)進展的動作性。影視作為視聽的綜合藝術，其角色對話的表達能力更加突出，但這是行動的藝術。如果電影或電視作品缺乏清晰、強烈和積極的感染力，那么環(huán)境場景就會缺乏美麗和壯觀，節(jié)奏也會受到影響而變得緩慢。同時，這種停滯性的鏡頭，也會大大地降低了觀眾的觀賞感。所以，配音的故事和環(huán)境只能通過行動來解釋。

三、利用影視作品進行高中語文作文教學的策略

（一）深刻新穎的主題

主題是一部作品的靈魂所在。不論是小說，還是影視作品，甚至就連散文，都有著自己替代不了的主題。如果沒有一個主題，或者沒有一個令人印象深刻的主體，那么作品無疑是失敗的。不僅不會收獲震撼人心的藝術效果，還會很快就會被大眾所遺忘。而縱觀藝術節(jié)，無論是畫作、影視作品，甚至小說、詩歌，那些讓人能記憶猶新，經久不息的作品，都蘊含著深刻、讓人難以忘懷的主題。

例如《阿甘正傳》，就是一部看似沒有主題，但其實主題從頭貫穿到尾的電影作品。這部電影講述了阿甘的一生，從年幼到成年。阿甘看起來笨拙，但他很真誠。他誠實勇敢，堅持是他的一種信念。他做的事情，從來沒有一件是半途而廢的。這部電影告訴我們，不論你身處一種什么樣的環(huán)境，都需要堅強與堅持。

（二）鮮活的人物形象

在敘事作文中，人物形象作品中的血肉，可以讓作品看起來更加的飽滿，更具畫面感，可以讓讀者加深記憶。而電影之中的人物，也并不僅僅是我們看到就可以鮮活和深刻的。這同樣需要我們通過表情、動作以及神態(tài)等的刻畫來進行展現(xiàn)。例如，在《泰坦尼克號》這部電影之中，羅絲和杰克站在泰坦尼克的船頭。他們面前是汪洋大海。海鷗自由地飛舞，太陽的光暈緩緩地溫暖著他們。這個時候，舒緩的音樂也將觀眾帶入到了場景之中，好像身臨其境的也站在了泰坦尼克的船頭。羅絲站上了船的護欄，張開了雙臂，感受著猶如海鷗般一樣的自由飛翔的感覺。這個時候，鏡頭是緩慢的。它詳細地給觀眾展現(xiàn)了羅絲動作的每一個細節(jié)。但這個時候的節(jié)奏卻并不緩慢，甚至電影的情節(jié)隨著這一系列動作的進展達到了情節(jié)中的一個小高潮。這種動作細致的表現(xiàn)手法，不僅將美麗的自然景象清晰地展現(xiàn)給了觀眾，還將羅絲這個女主人公的內心也一并淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。這是一個被傳統(tǒng)的觀念束縛著，渴望自由并敢于追求自由的女人。

（三）引人入勝的情節(jié)

作品有了深刻的主題，有了鮮活的人物，但這還遠遠不夠。敘事作文中，情節(jié)也同樣舉足輕重。尤其是那些引人入勝的情節(jié)，過目不忘，甚至流連忘返。

例如，在《三傻大鬧寶萊塢》中，電影的開篇就是一個讓人忍不住想要看下去的情節(jié)。法兒漢在快要起飛的飛機上接到了一個電話，讓他迫不及待，就連裝病也要趕下飛機。蘭柯在家中睡覺，接到電話之后一躍而起，連褲子都忘了穿就跑出了家門。他們是為了什么如此的著急，又是什么樣的事情、什么樣的人物，讓他們不顧一切。這樣的情節(jié)描寫，在開篇就留下了一個大大的懸念，不僅節(jié)奏快速，還提升了觀眾的觀賞感受。然后，這部電影的真正情節(jié)，“尋找蘭徹”，也逐漸清晰，并貫穿了電影的始終。

如果說主題是一部作品的骨架、人物是血肉的話，那么情節(jié)就是心臟。它負責把血液運送到了身體中的每一個角落，將它們完美地連接了起來。

所以，教師在進行寫作教學的時候，應該強調對于情節(jié)的梳理。尤其是《三傻》這部作品中，通過插敘、回憶以及正敘來進行情節(jié)的展現(xiàn)，看起來雖然凌亂，但其實十分的嚴謹有序。另外，學生在進行寫作的時候，可以學習這種雙線結構的寫作手法。

四、結語

在《新課標》中提出了語文教學需要在加強課程資源的過程中進行拓展。語文教育工作者在對教學方式進行改革與創(chuàng)新的過程中，發(fā)現(xiàn)利用影視作品進行寫作的教學，可以達到預期的效果，甚至更好。所以，高中語文教師在掌握了影視作品的文體特征之后，需要對影視作品進行分類與挑選，找尋適合教學的影視作品內容。

參考文獻

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