地方工科院校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略分析

陳冬松

(吉林化工學(xué)院 教務(wù)處，吉林 吉林 132022)

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整、轉(zhuǎn)型與升級(jí)的新時(shí)代，國(guó)家的整體發(fā)展、綜合實(shí)力與核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升乃至國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)都離不開(kāi)各級(jí)各類(lèi)人才的培養(yǎng)與支持，需要不同層次、不同類(lèi)型人才作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾，既需要掌握國(guó)家前沿科技、從事創(chuàng)新與基礎(chǔ)研究的科研工作者，也需要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的工程應(yīng)用型人才。因此，從事以“社會(huì)需求”為基本導(dǎo)向、以“能力本位”為主要價(jià)值取向的地方工科院校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅是新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求，而且是應(yīng)用型人才培養(yǎng)不斷走向科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、社會(huì)化的前提與基礎(chǔ)。

地方工科院校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)不同于其他類(lèi)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于對(duì)人才培養(yǎng)方向的調(diào)整、人才培養(yǎng)過(guò)程的重構(gòu)和人才培養(yǎng)模式的再建，而不在于對(duì)高等教育層次和水平的區(qū)分、對(duì)高等教育基本規(guī)律和基本要求的背離。因此，地方工科院校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)明確目標(biāo)、找準(zhǔn)定位、突出實(shí)踐、重于應(yīng)用，為地方工科院校彰顯自身發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)?；诖耍\(yùn)用戰(zhàn)略管理分析方法，即PEST分析法、波特五力分析法和SWOT分析法，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和需求，深刻剖析地方工科院校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、威脅與機(jī)會(huì)，提出發(fā)展策略，試圖變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)、化威脅為機(jī)會(huì)，為工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境、不斷提升內(nèi)涵建設(shè)提供保障。

一、發(fā)展戰(zhàn)略分析法的內(nèi)涵與分析過(guò)程

(一) PEST分析法內(nèi)涵與分析過(guò)程

PEST分析法是從P(Politics政治)、E(Economic經(jīng)濟(jì))、S(Society社會(huì))、T(Technology技術(shù))四個(gè)方面，以戰(zhàn)略的眼光分析企業(yè)外部宏觀環(huán)境的一種方法，有利于企業(yè)對(duì)生存發(fā)展的機(jī)會(huì)加以利用，對(duì)環(huán)境可能帶來(lái)的威脅及早發(fā)現(xiàn)并規(guī)避。其中，政治因素指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的政治制度、體制、方針政策、法律法規(guī)等方面。這些因素常常影響著企業(yè)的經(jīng)營(yíng)行為，尤其是對(duì)企業(yè)長(zhǎng)期的投資行為有著較大影響；經(jīng)濟(jì)因素指企業(yè)在制定戰(zhàn)略過(guò)程中須考慮的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)條件、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等多種因素；社會(huì)文化因素指組織所在社會(huì)中成員的民族特征、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、宗教信仰、教育水平以及風(fēng)俗習(xí)慣等因素；技術(shù)因素指企業(yè)業(yè)務(wù)所涉及國(guó)家和地區(qū)的技術(shù)水平、技術(shù)政策、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力及技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)等[1]。

運(yùn)用PEST分析法主要對(duì)地方工科院校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的外部宏觀環(huán)境進(jìn)行分析，即從政治與法律、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化和技術(shù)等四個(gè)方面對(duì)人才培養(yǎng)的外部因素與機(jī)會(huì)進(jìn)行全面分析，為更好地掌握外部發(fā)展環(huán)境、創(chuàng)造有利于工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)政策環(huán)境提高保障。

(二) 波特五力分析法內(nèi)涵與分析過(guò)程

波特五力模型是邁克爾·波特(Michael Porter)于20世紀(jì)80年代初提出的。他認(rèn)為行業(yè)中存在著決定競(jìng)爭(zhēng)規(guī)模和程度的五種力量，這五種力量綜合起來(lái)影響著產(chǎn)業(yè)的吸引力和現(xiàn)有企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略決策。五種力量分別為同行業(yè)內(nèi)現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)者的競(jìng)爭(zhēng)能力、潛在競(jìng)爭(zhēng)者進(jìn)入的能力、替代品的替代能力、供應(yīng)商的討價(jià)還價(jià)能力和購(gòu)買(mǎi)者的討價(jià)還價(jià)能力[2]。波特以此來(lái)解析競(jìng)爭(zhēng)主體的外部產(chǎn)業(yè)環(huán)境、評(píng)估競(jìng)爭(zhēng)主體戰(zhàn)略地位的合理性及其可能業(yè)績(jī)，幫助競(jìng)爭(zhēng)主體確立突出特色的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，最終獲得潛在的投資回報(bào)[3]。

運(yùn)用波特五力分析法分析地方工科院校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的外部威脅，即外部的不利因素。將影響人才培養(yǎng)的五種力量歸結(jié)為潛在的進(jìn)入者(國(guó)外高校人才培養(yǎng)的影響)、替代院校(國(guó)內(nèi)高校人才培養(yǎng)的影響)、購(gòu)買(mǎi)者(生源危機(jī))和行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)(高校布局的影響)。而供應(yīng)商的能力將在SWOT分析法中的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)中闡述。

(三) SWOT分析法內(nèi)涵與分析過(guò)程

SWOT分析法最早是由哈佛大學(xué)商學(xué)院的K.J安德魯教授在1971年提出的，見(jiàn)于其《公司戰(zhàn)略概念》一書(shū)之中。是一種側(cè)重于企業(yè)內(nèi)部的分析方法，即根據(jù)企業(yè)自身原有的內(nèi)在條件進(jìn)行分析，找出企業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在，從而將公司的戰(zhàn)略與公司內(nèi)部資源、外部環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。其中，S代表strength(優(yōu)勢(shì))，W代表weakness(弱勢(shì))，O代表opportunity(機(jī)會(huì))，T代表threat(威脅)，其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。按照企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的完整概念，戰(zhàn)略應(yīng)是一個(gè)企業(yè)“能夠做的”(即組織的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng))和“可能做的”(即環(huán)境的機(jī)會(huì)和威脅)之間的有機(jī)組合[4]。進(jìn)而制定公司與組織的未來(lái)發(fā)展策略，以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)、克服劣勢(shì)，利用機(jī)遇、化解威脅。SWOT分析法的分析矩陣如表1所示。

表1 SWOT分析矩陣列表

其中，S-O戰(zhàn)略是一種理想的戰(zhàn)略模式,能夠最大限度地發(fā)揮企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和充分利用外部機(jī)會(huì);W-O戰(zhàn)略即利用外部機(jī)會(huì)來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)部劣勢(shì),使企業(yè)的劣勢(shì)地位有所改善;S-T戰(zhàn)略即利用自身優(yōu)勢(shì)將外部威脅對(duì)企業(yè)發(fā)展造成的不利影響降到最低;W-T戰(zhàn)略通常是企業(yè)制訂一套防御性計(jì)劃來(lái)克服內(nèi)在劣勢(shì)同時(shí)回避外在威脅[5]。

運(yùn)用SWOT分析法對(duì)地方工科院校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行分析。首先，運(yùn)用PEST分析法對(duì)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的外部環(huán)境和外部機(jī)會(huì)(Opportunities)進(jìn)行分析；然后，運(yùn)用波特五力分析法對(duì)人才培養(yǎng)的外部威脅(Threats)進(jìn)行分析；最后，將上述分析過(guò)程所得的結(jié)果共同納入到SWOT分析法中，并與通過(guò)SWOT分析法分析的人才培養(yǎng)內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)(Strengthens)與劣勢(shì)(Weaknesses)相組合，深入剖析工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略，并提出應(yīng)對(duì)策略，為切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量指明方向。

二、地方工科院校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展策略分析

(一) PEST外部機(jī)會(huì)(Opportunities)

1.政治因素(O1)

自2013年6月以來(lái)，以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟的成立和首屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇(2014年春季論壇)的舉辦為標(biāo)志，地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展迅速成為全社會(huì)關(guān)注的重大高等教育改革問(wèn)題。特別是2014年教育部發(fā)布的《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)》，提出要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，將學(xué)術(shù)型高校轉(zhuǎn)向應(yīng)用型高校，著力打造產(chǎn)教研融合生態(tài)圈。國(guó)家政策對(duì)地方本科高校轉(zhuǎn)型的大力支持，促使應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有了堅(jiān)強(qiáng)的政策保障。

2.經(jīng)濟(jì)因素(O2)

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全面性、協(xié)調(diào)性和可持續(xù)性穩(wěn)步提升、不斷增強(qiáng)。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2019年7月發(fā)布的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，目前，我國(guó)已成為擁有聯(lián)合國(guó)產(chǎn)業(yè)分類(lèi)中全部工業(yè)門(mén)類(lèi)的國(guó)家，200多種工業(yè)品產(chǎn)量居世界第一，制造業(yè)增加值自2010年起穩(wěn)居世界首位[6]。根據(jù)中國(guó)人事科學(xué)研究院發(fā)布的《中國(guó)人才報(bào)告》預(yù)計(jì)到2020年，第二產(chǎn)業(yè)人才缺口將達(dá)到1 220萬(wàn)人，汽車(chē)服務(wù)人才全面緊缺、機(jī)電一體化需要復(fù)合型人才[7]。在這一背景下，就更加迫切需要理論基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的、面向生產(chǎn)與管理一線(xiàn)的應(yīng)用型人才。并且，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的縱深發(fā)展，逐漸深化與國(guó)際的交流與合作，不僅需要不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)量，而且也應(yīng)不斷提升人才的綜合素質(zhì)與水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供支持。

3.社會(huì)文化因素(O3)

地方工科院校自建校以來(lái)，就來(lái)源于地方、扎根于地方、服務(wù)于地方，具有較強(qiáng)的地域性、行業(yè)性和應(yīng)用性等特點(diǎn)，而其使命也主要是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和相關(guān)企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)大量的面向生產(chǎn)與管理一線(xiàn)的高級(jí)應(yīng)用型人才。在多年的辦學(xué)歷程中，逐步形成了自身的發(fā)展特色和大學(xué)文化，建立了校企全程協(xié)同的育人機(jī)制，將企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。同時(shí)，所凝練形成的發(fā)展特色與內(nèi)涵建設(shè)也逐漸融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和地域文化發(fā)展之中，得到社會(huì)的認(rèn)可并深入人心，形成了有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的社會(huì)文化環(huán)境。

4.技術(shù)因素(O4)

用新技術(shù)和先進(jìn)的適用技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，有選擇地培育高新技術(shù)，進(jìn)一步加大工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，是我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變革過(guò)程中的一個(gè)著力點(diǎn)，無(wú)疑需要技術(shù)性高、實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)。隨著我國(guó)步入中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的新時(shí)代，特別是以人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、基因工程和生物技術(shù)為技術(shù)突破口的第四次工業(yè)革命的到來(lái)，就更加需要對(duì)新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握、創(chuàng)造和引領(lǐng)。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)也將順勢(shì)而行，培養(yǎng)以掌握新技術(shù)為主體的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

(二) 波特五力外部威脅(Threats)

1.潛在的進(jìn)入者——國(guó)外高校的影響(T1)

隨著我國(guó)高等教育的迅猛發(fā)展，其規(guī)模不斷擴(kuò)大、質(zhì)量不斷提高、結(jié)構(gòu)趨于合理、國(guó)際交流的不斷深入，勢(shì)必會(huì)學(xué)習(xí)、吸收或借鑒國(guó)外高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，以豐富我國(guó)人才培養(yǎng)的內(nèi)容。那么隨之而來(lái)的是國(guó)外高校對(duì)人才培養(yǎng)等各個(gè)方面的影響和對(duì)國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的沖擊。對(duì)于地方工科院校人才培養(yǎng)而言，國(guó)外高校的影響，即潛在進(jìn)入者在教育理念、培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)等方面的影響，構(gòu)成了外部較大的威脅。

2.替代院?！獓?guó)內(nèi)高校的影響(T2)

地方工科院校與“雙一流”高校雖然都是我國(guó)高等教育系統(tǒng)的重要組成部分，但是，在某種程度上而言，“雙一流”高校相對(duì)于地方工科院校而言具有替代性。盡管目前國(guó)家已實(shí)施了分層分類(lèi)管理，鼓勵(lì)各層次高校辦出特色、辦出水平。但是，在發(fā)展過(guò)程中，“雙一流”高校始終處于優(yōu)勢(shì)地位，人才培養(yǎng)同樣也是具有替代性的，社會(huì)和用人單位更加青睞于“雙一流”高校的人才。因此，相比之下，地方工科院校人才培養(yǎng)總體競(jìng)爭(zhēng)力不足，在競(jìng)爭(zhēng)中面臨被淘汰的威脅。

3.購(gòu)買(mǎi)者——生源危機(jī)的影響(T3)

首先，社會(huì)對(duì)地方工科院校的作用和地位認(rèn)識(shí)不清楚、不到位，是影響其健康協(xié)調(diào)發(fā)展、形成生源危機(jī)的重要因素；其次，用人單位傳統(tǒng)的人才觀念，不僅注重學(xué)歷層次，而且更加注重學(xué)歷出身，這無(wú)疑給地方工科院校帶來(lái)了生源數(shù)量不足和質(zhì)量低下的影響；再次，在人們的觀念中認(rèn)為地方工科院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線(xiàn)的工作人員，而“雙一流”高校培養(yǎng)的是高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，處于領(lǐng)導(dǎo)的崗位，受到傳統(tǒng)官本位思想的影響，深深影響著生源的質(zhì)量。生源質(zhì)量、生源危機(jī)使應(yīng)用型人才培養(yǎng)處于劣勢(shì)地位。

4.行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)——高校布局的影響(T4)

目前，地方工科院校數(shù)量迅速增長(zhǎng)，占據(jù)了我國(guó)高校的半壁江山。截至2018年初，我國(guó)高等學(xué)校數(shù)量總共2631所，地方高校(其中包括高職院校)共有2512所，占95%。而各高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，為爭(zhēng)取各項(xiàng)有利資源，勢(shì)必會(huì)引起高校間的競(jìng)爭(zhēng)，可能導(dǎo)致惡意競(jìng)爭(zhēng)，不利于發(fā)展。因此，人才培養(yǎng)應(yīng)遵循協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，堅(jiān)持質(zhì)量提升的方向，依托行業(yè)、企業(yè)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持規(guī)模、質(zhì)量、數(shù)量和效益的相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)，構(gòu)建科學(xué)合理的布局結(jié)構(gòu)體系，將同一區(qū)域內(nèi)高校競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的威脅降至最低限度。

(三) SWOT內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)(Strengthens)與劣勢(shì)(Weaknesses)

1.內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)(Strengthens)

(1)適應(yīng)性和地方性(S1)

在多年的辦學(xué)歷程中，逐漸形成了具有地方工科院校發(fā)展特色的人才培養(yǎng)模式，即把培養(yǎng)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型或工程應(yīng)用型人才做為己任。同時(shí)，在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，與地域經(jīng)濟(jì)和特色發(fā)展相結(jié)合，積累了豐富的非物質(zhì)資源優(yōu)勢(shì)，形成了自己獨(dú)特的人才培養(yǎng)品牌優(yōu)勢(shì)，不斷滲入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)方面，成為特色發(fā)展和識(shí)別的核心元素。這樣可以更容易被定位、被識(shí)別、被重視[8]，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和地方性。

(2)實(shí)踐性與應(yīng)用性(S2)

地方工科院校人才培養(yǎng)不是孤立進(jìn)行的，是在與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)間的相互促進(jìn)、相互融通中發(fā)展起來(lái)的。地方工科院校憑借與地方行業(yè)、企業(yè)同生共長(zhǎng)、相伴而生的優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)體系要充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練[9]，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，深入各行業(yè)、企業(yè)，直接面向職業(yè)崗位，派學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、參與生產(chǎn)實(shí)踐，建立校企全程協(xié)同的人才培養(yǎng)新機(jī)制。同時(shí)，不斷加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)實(shí)效性，使人才培養(yǎng)更具實(shí)踐性與應(yīng)用性。

(3)對(duì)接性與獨(dú)創(chuàng)性(S3)

地方工科院校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置緊密契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)布局，產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是實(shí)現(xiàn)高校自我發(fā)展及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑[10]。對(duì)接原有的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、改造升級(jí)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性的新興產(chǎn)業(yè)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持較高的契合度，具有對(duì)接性。那么，學(xué)科專(zhuān)業(yè)本身是人才培養(yǎng)的載體，而人才培養(yǎng)是學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)效果的具體體現(xiàn)。因此，地方工科院校人才培養(yǎng)也相應(yīng)地具有對(duì)接性。盡管地方工科院校人才培養(yǎng)具有很多的共性特征，但是，每一所不同的工科院校的人才培養(yǎng)都有屬于自身的特色，在共同促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，具有不可替代的作用，即具有獨(dú)創(chuàng)性。

2.內(nèi)部劣勢(shì)(Weaknesses)

(1)需提升師資隊(duì)伍建設(shè)水平(W1)

盡管目前地方工科院校師資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、發(fā)展趨勢(shì)較好，但是高層次人才數(shù)量仍顯不足，缺少在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界有影響的大師和高水平的學(xué)科帶頭人。另外，既具有深厚的理論基礎(chǔ)又具有企業(yè)工程實(shí)踐背景的“雙師型”教師隊(duì)伍匱乏，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，不能很好地滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的需求。教師的教育思想觀念與新時(shí)代提高教育教學(xué)質(zhì)量的新要求不相適應(yīng)，部分教師的教育思想觀念亟待更新，教學(xué)改革意識(shí)欠缺，不能滿(mǎn)足繼續(xù)深化教學(xué)改革的需要。

(2)需深化教育教學(xué)改革(W2)

深化教育教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教育教學(xué)改革中的一種無(wú)止境的探索過(guò)程，在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。盡管以往在教學(xué)改革中注重教育教學(xué)改革，努力提高教學(xué)效果，但依然存在教學(xué)方式方法不靈活、信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合不能滿(mǎn)足學(xué)生優(yōu)質(zhì)教育資源共享的需求等問(wèn)題，教師開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下、翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式和教學(xué)方法亟待加強(qiáng)。

(3)需提高國(guó)際化程度(W3)

盡管地方工科院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中積極與省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)各高校、專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行廣泛交流，不僅提高了學(xué)校知名度，而且也給學(xué)校帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)、技術(shù)與乃至人才方面的效益，積極促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。但是，還存在著國(guó)際化辦學(xué)水平有待提高、國(guó)際化人才培養(yǎng)資源不夠豐富、學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力有限以及國(guó)際英語(yǔ)考試通過(guò)率不高等有待提高的問(wèn)題，還需進(jìn)一步加強(qiáng)與國(guó)外高等教育機(jī)構(gòu)、科研院所的合作辦學(xué)，以拓寬國(guó)際視野，提高人才培養(yǎng)國(guó)際化程度。

三、地方工科院校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的應(yīng)對(duì)策略分析

根據(jù)上述對(duì)地方工科院校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)、外部?jī)?yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析，以SWOT分析法為主體，從分析矩陣中通過(guò)各因素、環(huán)境的相互交叉與組合，即SO戰(zhàn)略—擴(kuò)展戰(zhàn)略(優(yōu)勢(shì)機(jī)會(huì)組合)、ST組合—多元戰(zhàn)略(優(yōu)勢(shì)威脅組合)、WO戰(zhàn)略—轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略(劣勢(shì)機(jī)會(huì)組合)和WT組合—撤退戰(zhàn)略(劣勢(shì)威脅組合)，達(dá)到最優(yōu)化，進(jìn)而得出地方工科院校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的應(yīng)對(duì)策略。具體如表2所示。

表2 地方工科院校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略分析

通過(guò)對(duì)地方工科院校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略的分析，可以使我們清晰地看到，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，受到來(lái)自?xún)?nèi)外部因素的影響，那么如何在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，規(guī)避劣勢(shì)與威脅、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)與機(jī)會(huì)的作用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是一個(gè)不斷完善、不斷探索和不斷提升的過(guò)程，需要政府、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)、通力合作，為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。