地方工科院校本科學(xué)生課外科技活動(dòng)體系的研究與實(shí)踐
——以吉林化工學(xué)院為例

劉 麒，張 野，王 影，徐姣姣

(吉林化工學(xué)院 信息與控制工程學(xué)院，吉林 吉林 132022)

以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的現(xiàn)代工程師為目標(biāo)，讓學(xué)生在正常完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，幫助和訓(xùn)練學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐能力[1]。根據(jù)教師團(tuán)隊(duì)多年指導(dǎo)地方高校本科學(xué)生課外科技活動(dòng)形成的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，逐漸形成了層次清晰的學(xué)生課外科技活動(dòng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的計(jì)劃[2]。通過在學(xué)生課外技科活動(dòng)指導(dǎo)環(huán)節(jié)驗(yàn)證和總結(jié)完善的成果，教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了對地方工科院校具有共性和普遍意義的學(xué)生課外科技活動(dòng)體系，作為“理論結(jié)合實(shí)踐、教學(xué)結(jié)合科研相、普及結(jié)合提高相，工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培育貫穿教學(xué)全過程”的“三三”式實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的具體延伸。此培養(yǎng)體系突出了學(xué)生的個(gè)體差異，全面提高實(shí)踐與創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識與動(dòng)手能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力。逐步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

一、課外實(shí)踐與創(chuàng)新培養(yǎng)存在的問題

高等教育在重視培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，創(chuàng)新與實(shí)踐能力也不可忽視，將傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行轉(zhuǎn)新型改革是大勢所趨[3]。大學(xué)生課外實(shí)踐與創(chuàng)新課程是教育體系中不可或缺的環(huán)節(jié)[4]。當(dāng)代大學(xué)生在課外實(shí)踐與創(chuàng)新培養(yǎng)存在的問題見圖1所示。

圖1 課外實(shí)踐與創(chuàng)新培養(yǎng)活動(dòng)存在的問題

(一) 缺少系統(tǒng)的規(guī)劃和組織

缺少系統(tǒng)的組織和規(guī)劃是制約地方院校課外實(shí)踐活動(dòng)的主要原因。課外實(shí)踐活動(dòng)通常以興趣為團(tuán)體、學(xué)生社團(tuán)的形式進(jìn)行。盡管這種形式具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但由于實(shí)踐活動(dòng)松散、缺乏相關(guān)指導(dǎo)，職責(zé)劃分以及分工合作不明確，很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

(二) 培訓(xùn)內(nèi)容及過程缺少普及與提高的層次規(guī)劃

地方院校師資問題是制約教育發(fā)展的瓶頸。連續(xù)擴(kuò)招導(dǎo)致師生比例失調(diào)，使師資問題更為明顯。學(xué)生在實(shí)踐過程中缺乏相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生很難獨(dú)立開展有創(chuàng)新意義的實(shí)踐活動(dòng)。鑒于學(xué)生沒有足夠的知識量，外部沒有足夠的引導(dǎo)，很難實(shí)現(xiàn)自我層次提高。

(三) 忽略學(xué)生個(gè)體差異

除了課堂外，開展課外實(shí)踐活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[5]。隨著地方工科院校的擴(kuò)招，使得學(xué)生水平參差不齊，加之學(xué)生們實(shí)踐能力的差異，在實(shí)踐過程中遇到問題沒有及時(shí)得到足夠的輔導(dǎo)，導(dǎo)致課外實(shí)踐結(jié)果不盡人意。

(四) 信息跟蹤不足

在學(xué)生們的實(shí)踐過程中，出現(xiàn)了許多意料之外的問題。由于沒有及時(shí)對學(xué)生存在問題進(jìn)行收集反饋，學(xué)校不能及時(shí)提出解決對策，信息跟蹤不足，沒有為教學(xué)提供相應(yīng)的反饋機(jī)制，導(dǎo)致反饋環(huán)節(jié)薄弱。

二、存在問題主要原因

對于國內(nèi)大多數(shù)高校而言，實(shí)踐教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)講課傳授模式[6]。雖然短期可以獲取大量知識，但學(xué)生僅僅被動(dòng)接收并不能取得理想的成績。課外實(shí)踐可以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這樣學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手的過程中對自己的專業(yè)更加深刻地理解[7]，使學(xué)生真正愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的高校教育中，實(shí)踐教學(xué)的體系并不完整，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展[8]。學(xué)生在課外科技活動(dòng)中并沒有真正地解決“實(shí)效性”問題。同時(shí)，校內(nèi)外實(shí)踐施設(shè)及場地的不完善，也影響學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。課外科技活動(dòng)缺少運(yùn)行模式去保證學(xué)生“機(jī)制性”的健全。實(shí)踐課程的缺失，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)操作能力不足，直接影響了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[9]。在校大學(xué)生實(shí)踐反饋系統(tǒng)并不完善，缺乏系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組織，對成績不理想的學(xué)生并沒有得到及時(shí)的反饋與溝通，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、成績下滑等情況。對于基礎(chǔ)薄弱想嘗試卻缺少自信的學(xué)生，缺少引導(dǎo)。構(gòu)建了對地方工科院校具有共性和普遍意義的學(xué)生課外科技活動(dòng)體系，建立健全學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新模式。

三、打造多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

(一) 構(gòu)建四層次遞進(jìn)式多元化模式

針對地方工科院校本科學(xué)生課外科技活動(dòng)效果“實(shí)效性”欠缺的問題，通過“四層次遞進(jìn)多元化模式”加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，全面提升綜合素質(zhì)，保障教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，對學(xué)生的興趣、信心、斗志、能力等方面進(jìn)一步加強(qiáng)。使學(xué)生真正能夠愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。構(gòu)建四層次遞進(jìn)模式層次結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2 四層次遞進(jìn)式多元化模式

一層：載體平臺—吸引人。成立單片機(jī)、PLC、檢測技術(shù)、計(jì)算機(jī)、機(jī)器人等各類科技社團(tuán)，以學(xué)生社團(tuán)為載體，時(shí)間、項(xiàng)目、器材等全面開放的實(shí)驗(yàn)室為平臺，通過有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課外科技實(shí)踐的興趣。將學(xué)生吸引到課外科技活動(dòng)中來。

二層：案例驅(qū)動(dòng)—鍛煉人。理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科技創(chuàng)新與導(dǎo)師制相結(jié)合。以生動(dòng)有趣的案例任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教師有效指導(dǎo)為保障，培養(yǎng)學(xué)生能力，為其樹立信心。

三層：學(xué)科競賽—激發(fā)人?？萍紕?chuàng)新與導(dǎo)師制相結(jié)合。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的老師起到監(jiān)督作用，對學(xué)生在課外科技創(chuàng)新活動(dòng)中遇到的問題進(jìn)行耐心解答和指導(dǎo)。以各種電類專業(yè)本科學(xué)生學(xué)科競賽為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。

四層：參加項(xiàng)目—完善人。普及與提高結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合。以科研任務(wù)為實(shí)戰(zhàn)場，經(jīng)過前三層階梯式的歷練，選擇有潛力的學(xué)生參與到教師科研項(xiàng)目與學(xué)校的學(xué)科建設(shè)中，使學(xué)生在校期間能夠接觸到當(dāng)前最新的工程項(xiàng)目，為培養(yǎng)高端人才提供平臺。

(二) 形成“四位一體”的大學(xué)生課外科技活動(dòng)運(yùn)行模式

學(xué)校根據(jù)學(xué)生情況提供條件，針對性地解決了大學(xué)生課外科技活動(dòng)的場所和設(shè)備條件；企業(yè)愿盡義務(wù)提供資助，保證了學(xué)生課外科技活動(dòng)有充足的耗材支持；教師提供技術(shù)性指導(dǎo)，為學(xué)生課外科技活動(dòng)提供了保證；學(xué)生自主管理，制訂的學(xué)生課外科技活動(dòng)章程保證了學(xué)生課外科技活動(dòng)有章可循“四位一體”的大學(xué)生課外科技活動(dòng)運(yùn)行模式是對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系的補(bǔ)充和延伸，使“三三式”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系可操作性更強(qiáng)，適應(yīng)電類專業(yè)的應(yīng)用轉(zhuǎn)型需要。解決地方工科院校本科學(xué)生課外科技活動(dòng)形式“機(jī)制性”不健全的問題，如下見圖3所示。

圖3 活動(dòng)形式機(jī)制性不健全問題的解決方案導(dǎo)圖

1.構(gòu)建的“學(xué)校提供條件、教師參與指導(dǎo)、企業(yè)愿盡義務(wù)、學(xué)生自主管理”運(yùn)行體系。解決了大學(xué)生課外科技組織指導(dǎo)欠缺問題，以機(jī)制規(guī)范程序。

2.完善激勵(lì)制度。制定和完善與“課外科技”有關(guān)利益主體的激勵(lì)機(jī)制，其中包括根據(jù)工作量進(jìn)行發(fā)放教師津貼、學(xué)生獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)制度等。充分發(fā)揮指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性，以制度保障運(yùn)行。

四、校內(nèi)以及用人單位跟蹤反饋系統(tǒng)實(shí)施

打造全方位用人理念進(jìn)行培養(yǎng)方案，針對學(xué)生的在校成果反饋以及就業(yè)教育接受機(jī)制等多方位開展工作,切實(shí)樹立以學(xué)生為本的工作理念,重視學(xué)生在學(xué)業(yè)教育接受效果[10]。通過反饋機(jī)制可以及時(shí)反映學(xué)生課外實(shí)踐情況。吉林化工學(xué)院根據(jù)在校大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反饋調(diào)查如圖4所示。

圖4 大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)反饋調(diào)查結(jié)果

近幾屆本科畢業(yè)生就業(yè)后的信息反饋表明，畢業(yè)生適應(yīng)社會需求，相當(dāng)一部分學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力在用人單位信息反饋中得到了充分肯定，其中以在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐創(chuàng)新基地經(jīng)過實(shí)踐能力培訓(xùn)和鍛煉的學(xué)生更為突出。用人單位普遍反映吉林化工學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)、工作上手快、實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，并具有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，很快便成為他們企業(yè)中從事專業(yè)技術(shù)工作的佼佼者。因此用人單位愿意接受我校電類專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)已形成良性循環(huán)。

五、教學(xué)成果

(一) 實(shí)踐能力與日俱增，科研能力不斷提升

近幾年來，吉林化工學(xué)院在全體老師共同努力下，課程取得了階段性成果。課程改革以吉林化工學(xué)院18級信控院測控系90學(xué)生為試點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)證明，該實(shí)驗(yàn)班無論是平時(shí)成績還是實(shí)踐能力都高于其它班級，學(xué)習(xí)熱情顯著提高。試點(diǎn)班級有95%以上學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)任務(wù)；近80%學(xué)生主動(dòng)申報(bào)科研、競賽活動(dòng)；有近60%學(xué)生參加“全國(吉林省)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽”、“全國‘西門子杯’PLC大賽”等大賽獲得了省級競賽41項(xiàng)，信控學(xué)院本科學(xué)生課外科技活動(dòng)已形成校系提供基本條件、學(xué)生自主管理、教師參與指導(dǎo)的運(yùn)行體系。近年來，吉林化工學(xué)院“校園Campus—Hub學(xué)習(xí)中心”、“單片機(jī)培訓(xùn)中心”、“PLC培訓(xùn)基地”等學(xué)生課外科技活動(dòng)小組的學(xué)生參與“可編程控制器綜合實(shí)驗(yàn)裝置”等20余項(xiàng)教師科研課題的開發(fā)研制，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二) 促進(jìn)相關(guān)專業(yè)發(fā)展，兄弟院校交流頻繁

通過對“多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系”的實(shí)施，促進(jìn)了相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。電類專業(yè)學(xué)生第二課堂活動(dòng)體系受到國內(nèi)、外同行的肯定。美國克利夫蘭州立大學(xué)副校長 Cindy L.Skaruppa 率代表團(tuán)曾訪問我校，對信息與控制工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀考察。期間，對我校電類專業(yè)學(xué)生課外科技活動(dòng)體系給予極高的評價(jià)。學(xué)習(xí)相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)。本地區(qū)其它高校多次來我校學(xué)習(xí)交流學(xué)生課外科技活動(dòng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。綜上，成果在同類高校中具有推廣應(yīng)用價(jià)值。

六、結(jié) 語

通過學(xué)生課外科技活動(dòng)的指導(dǎo)環(huán)節(jié)驗(yàn)證和完善總結(jié)的成果，構(gòu)建了對地方工科院校具有共性和普遍意義的學(xué)生課外科技活動(dòng)體系。課題的實(shí)踐使學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的比例顯著提升，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力顯著提高，提高了專業(yè)建設(shè)上水平。成果研究與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步完善了學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的管理運(yùn)行模式，形成了工科院校本科學(xué)生課外科技活動(dòng)新體系，形成“理論結(jié)合實(shí)踐、課內(nèi)結(jié)合課外、普及與提高結(jié)合，打造工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程”的本科全方位應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。