地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐
——以吉林化工學(xué)院為例

王 影，徐姣姣，劉 麒，張 野

(吉林化工學(xué)院 信息與控制工程學(xué)院，吉林 吉林 132022)

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)總書(shū)記進(jìn)一步提出了“加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”的新要求[1]。應(yīng)用型人才是指能將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能熟練運(yùn)用于相關(guān)行業(yè)的、主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)的一種專(zhuān)門(mén)型社會(huì)實(shí)踐人才[2]。部分本科院校對(duì)于人才的培養(yǎng)方法稍顯不足，考核學(xué)生所學(xué)知識(shí)的途徑主要是通過(guò)考試。理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用無(wú)法完美結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維，綜合能力無(wú)法顯著提升。存在這樣的困境很大程度上是高校大幅擴(kuò)招的必然結(jié)果，而并非全部是教育本身的問(wèn)題。培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才則成為高等院校的一個(gè)重要使命[3]。由此，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對(duì)本科院校的教學(xué)模式和課外科技活動(dòng)內(nèi)容有了更高的要求。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

隨著創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的開(kāi)展，迫切要求高等工程教育加快改革與發(fā)展步伐，建立適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高等工程教育體系與結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和造就適應(yīng)時(shí)代要求的工程技術(shù)人才[4]。近些年來(lái)，在教育引領(lǐng)科技優(yōu)先發(fā)展的影響下，本科院校認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式的重要地位，部分本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式有待完善；教學(xué)內(nèi)容上，各學(xué)科之間劃分的比較明顯。企業(yè)難以找到所需的應(yīng)用技術(shù)型人才，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)對(duì)人才的需求之間存在較大差距[5]。實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的驗(yàn)證與補(bǔ)充的狀況沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變[6]。課外科技活動(dòng)是學(xué)生掌握知識(shí)、突出能力的重要環(huán)節(jié)，本科院校舉辦的課外科技活動(dòng)，學(xué)生的參與熱情并不高，活動(dòng)內(nèi)容“時(shí)效性”存在滯后問(wèn)題，以導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)不能有效地融合在一起。某些本科院校舉辦課外科技活動(dòng)，想讓學(xué)生在參與的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，參加課外科技活動(dòng)如果沒(méi)有各門(mén)學(xué)科為基礎(chǔ)，就不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，課上STEAM教學(xué)模式和課下課外科技活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合才會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。STEAM教育模式指的是知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面學(xué)習(xí)過(guò)程。STEAM 教育是倡導(dǎo)跨學(xué)科教育、全方位培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種先進(jìn)理念[7]。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)現(xiàn)途徑

根據(jù)本科院校對(duì)人才培養(yǎng)方式的不足，并結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求，在本科教育中提出了課上STEAM教育和課后參加課外科技活動(dòng)相結(jié)合的教育模式。課上STEAM教育是學(xué)生對(duì)于知識(shí)全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，課后參加課外科技活動(dòng)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，掌握此能力的施展過(guò)程。這種教育模式極大地增加了本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的數(shù)量，為社會(huì)提供了更多的人才。

(一) STEAM教育

STEAM是5個(gè)英文單詞的首字母，分別代表了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)，融合了這五門(mén)學(xué)科各自的教學(xué)特點(diǎn)，把所有優(yōu)點(diǎn)融合到一起，培養(yǎng)應(yīng)用型極強(qiáng)的人才。STEAM教育結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 STEAM教育結(jié)構(gòu)圖

與傳統(tǒng)教育相比，STEAM教育摒棄了考試是唯一展現(xiàn)的方式，更注重學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)作中提出的創(chuàng)意以及對(duì)所學(xué)知識(shí)能靈活運(yùn)用。STEAM教育為學(xué)生提供更多種類(lèi)的學(xué)習(xí)方式，使其從不同角度認(rèn)識(shí)世界、改造世界[8]。STEAM教育是應(yīng)用于現(xiàn)在各大高校，融合了多種學(xué)科教育，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種教育方式。

(二) 課外科技活動(dòng)

開(kāi)展課外科技活動(dòng)是本科院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效方法，讓學(xué)生更深層次地掌握所學(xué)的知識(shí)，設(shè)立各個(gè)名次的獎(jiǎng)項(xiàng)，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。特此構(gòu)建地方工科院校本科學(xué)生課外科技活動(dòng)校企協(xié)同實(shí)踐育人在線動(dòng)態(tài)反饋平臺(tái)，如圖2所示。

圖2 課外科技活動(dòng)體系導(dǎo)圖

1.構(gòu)建“1庫(kù)、N群、1平臺(tái)”的動(dòng)態(tài)反饋體系

以2010-2018屆自動(dòng)化等五個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息為基礎(chǔ)建立1個(gè)人才信息資源庫(kù)。資源庫(kù)中的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生根據(jù)不同就業(yè)方向，優(yōu)化整合，組建N個(gè)優(yōu)質(zhì)資源群。建立1個(gè)在線開(kāi)放平臺(tái)，定期邀請(qǐng)優(yōu)質(zhì)資源群中人才進(jìn)行企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)反饋。老師根據(jù)最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)反饋制定新的授課計(jì)劃，結(jié)合社會(huì)所需的技術(shù)，對(duì)本校的大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。此過(guò)程為一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，每一屆的優(yōu)秀畢業(yè)生都會(huì)根據(jù)社會(huì)所需的應(yīng)用型人才通過(guò)此在線平臺(tái)進(jìn)行反饋。在校的大學(xué)生會(huì)學(xué)到社會(huì)所需的最新技術(shù)，在校培養(yǎng)成為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。此在線反饋平臺(tái)如圖3所示。

圖3 在線反饋平臺(tái)

2.師資保障措施得當(dāng)

為課外科技活動(dòng)導(dǎo)師提供研修、訪學(xué)、深造、協(xié)同育人、高端會(huì)議等多條途徑進(jìn)行能力提升，為課外科技活動(dòng)培訓(xùn)內(nèi)容的更新及指導(dǎo)提供保障。

3.制定培訓(xùn)大綱并動(dòng)態(tài)更新

根據(jù)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生在線反饋、就業(yè)單位需求分析、老師實(shí)際調(diào)研、同行友好交流等信息，確定課外科技活動(dòng)培訓(xùn)內(nèi)容、制定培訓(xùn)大綱并實(shí)時(shí)更新。為充實(shí)課外科技活動(dòng)內(nèi)容提供科學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)。

(三) 加強(qiáng)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于人才的培養(yǎng)有著重要作用。打破傳統(tǒng)教學(xué)框架理念，嘗試“工程化”教學(xué)，揭開(kāi)枯燥繁瑣知識(shí)的面紗[9]。本科院校應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生的需求，建設(shè)一些應(yīng)用型實(shí)踐課程。搭建在校學(xué)生與用人單位的實(shí)習(xí)橋梁，讓學(xué)生參加各種形式的實(shí)習(xí)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，學(xué)校定期組織一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)一些有工程實(shí)踐經(jīng)歷的高級(jí)工程師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通。

(四) STEAM教育與課內(nèi)教學(xué)、課外科技活動(dòng)相結(jié)合

工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)所需要的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除了體現(xiàn)在教學(xué)中，同時(shí)也可以體現(xiàn)在“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等課外科技活動(dòng)中[10]。然而，大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不全面，對(duì)開(kāi)展課外科技活動(dòng)的意義缺乏根本認(rèn)識(shí)，失去了對(duì)此類(lèi)活動(dòng)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用型實(shí)踐能力弱。課內(nèi)教學(xué)在授課過(guò)程中使學(xué)生掌握理論知識(shí)，但將所學(xué)知識(shí)融合于工程實(shí)踐的能力不足。課外科技活動(dòng)能夠開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，但課外科技活動(dòng)缺乏理論知識(shí)的支撐。將STEAM教育與課內(nèi)教學(xué)、課外科技活動(dòng)相結(jié)合，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在參與課外科技活動(dòng)的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，成為學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的一種增補(bǔ)和強(qiáng)化，可以加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。將STEAM教育引入課內(nèi)教學(xué)，教師為學(xué)生提供更多種類(lèi)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力相互融合，培養(yǎng)學(xué)生有做項(xiàng)目的能力。將STEAM教育與課外科技活動(dòng)相結(jié)合。在此過(guò)程中提高了學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

三、教學(xué)成果

本教學(xué)模式應(yīng)用于我校的本科課堂，取得了非常明顯的成效，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，完善教學(xué)設(shè)施，同時(shí)課上STEAM教育和課后課外科技活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且培養(yǎng)了大量適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。

(一) 建立了課外活動(dòng)體系，完善了實(shí)踐基地建設(shè)

為了建立工科院校本科學(xué)生課外科技活動(dòng)新體系，進(jìn)一步完善了“大學(xué)生電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐基地”的建設(shè)與管理，增加了學(xué)生積極參與到實(shí)踐中的熱情，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)了大批的應(yīng)用型人才。積極組織本科學(xué)生參加各個(gè)院校的學(xué)科競(jìng)賽，促進(jìn)了學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。2016-2018年學(xué)生參加各類(lèi)比賽的獲獎(jiǎng)數(shù)量如圖4所示。

圖4 各類(lèi)比賽的獲獎(jiǎng)數(shù)量

(二) 學(xué)校辦學(xué)條件增強(qiáng)，提高了人才培養(yǎng)保障能力

校園建設(shè)步伐加快，按照特色高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)謀劃校園建設(shè)，拓展了辦學(xué)空間。我校教育現(xiàn)代化推進(jìn)工程產(chǎn)教融合大樓如期投入使用，整合校內(nèi)資源，完善基礎(chǔ)設(shè)施，拓展服務(wù)功能。圖書(shū)館智慧化轉(zhuǎn)型。實(shí)現(xiàn)雙吉校區(qū)供水、供熱入網(wǎng)。美化綠化亮化，營(yíng)造整潔舒適的校園環(huán)境。

(三) 學(xué)生的工程實(shí)踐能力增強(qiáng)，推動(dòng)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展

電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課外科技活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高和專(zhuān)業(yè)建設(shè)上水平的提升。學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的比例顯著提升，實(shí)踐動(dòng)手能力顯著提高，推動(dòng)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)上水平的提升。加強(qiáng)教學(xué)研究和教研成果的推廣及應(yīng)用，實(shí)施優(yōu)秀課程建設(shè)，整合優(yōu)化課程體系，推進(jìn)了課程體系的改革。重視專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，使教師既有很深的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)又注重實(shí)踐技能培養(yǎng)[11]。

(四) 畢業(yè)生就業(yè)跟蹤反饋優(yōu)良，學(xué)生能力得到用人單位充分肯定

根據(jù)近幾年本科畢業(yè)生的就業(yè)情況，多數(shù)所從事工作屬于企業(yè)的技術(shù)型崗位，需要極強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。畢業(yè)生的能力符合社會(huì)的需求，相當(dāng)一部分學(xué)生的工程實(shí)踐能力在用人單位的信息反饋中得到了充分肯定，其中以在實(shí)驗(yàn)室和參加課外科技活動(dòng)的學(xué)生實(shí)踐能力更為突出。在吉林化工學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力極強(qiáng)，創(chuàng)新能力突出，學(xué)生能很快融入到企業(yè)中，為企業(yè)創(chuàng)造出更大的價(jià)值。因此，我校工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都接到了用人單位的offer，現(xiàn)已形成一個(gè)良性循環(huán)。

四、結(jié) 語(yǔ)

社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才需求的逐漸增多，本科院校對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任就越來(lái)越大。教學(xué)模式是提高本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要方式，結(jié)合了課上STEAM教育和課后參加課外科技活動(dòng)相結(jié)合的教育模式，提高了學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，同時(shí)建立了課外活動(dòng)體系、完善了實(shí)踐基地建設(shè)、學(xué)校辦學(xué)條件和學(xué)生的工程實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)，為提高高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了指導(dǎo)意見(jiàn)。