《無(wú)機(jī)固體化學(xué)》“課程思政”元素設(shè)計(jì)

劉夢(mèng)竹，王永鵬

(吉林化工學(xué)院 材料科學(xué)與工程學(xué)院，吉林 吉林 132022)

2020年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的新型冠狀病毒肺炎席卷全國(guó)。疫情來(lái)勢(shì)洶洶，讓人措手不及。災(zāi)難面前，有人挺身而出，有人造謠生事；有人奮不顧身，有人貪生怕死；有人甘于奉獻(xiàn)，有人見(jiàn)利忘義。這不禁讓人思考，為何會(huì)產(chǎn)生如此差異。歸根結(jié)底，這是價(jià)值觀的差別。價(jià)值觀是基于人思維感官之上而作出的認(rèn)知、理解、判斷或抉擇，也就是人認(rèn)定事物、辨別是非的一種思維或價(jià)值取向，從而體現(xiàn)出人、事、物一定的價(jià)值或作用。思維取向、價(jià)值認(rèn)知是可以通過(guò)外界影響而改變的。古語(yǔ)有云：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義”。可見(jiàn)，教育是樹(shù)立正確人生導(dǎo)向、人生價(jià)值觀的根本途徑。

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其根本任務(wù)是培養(yǎng)國(guó)家的建設(shè)者和接班人[1-2]。如果僅僅把知識(shí)儲(chǔ)備作為人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，顯然是片面的。教育不僅是傳授知識(shí)，更要傳授做人、做事的道理，正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出[3]：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！边@一重要論述強(qiáng)調(diào)了樹(shù)立正確價(jià)值觀在人才培養(yǎng)中的重要地位。因此，高校在所有的課程教學(xué)中應(yīng)盡量將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合[4-7]，使學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為方面有正確的方向。

無(wú)機(jī)固體化學(xué)是從化學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)來(lái)總結(jié)、研究固體的結(jié)構(gòu)、反應(yīng)和性能的材料學(xué)本科專業(yè)非常重要的一門課。本門課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新思維、從事物本質(zhì)分析問(wèn)題的能力以及總結(jié)歸納問(wèn)題的能力。在無(wú)機(jī)固體化學(xué)課程中開(kāi)展課程思政，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文精神、辯證思維、道德感和使命感等具有重要意義[8-10]。筆者對(duì)如何在無(wú)機(jī)固體化學(xué)課程中開(kāi)展課程思政教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的合理融合和滲透，進(jìn)行了初步探討。

一、無(wú)機(jī)固體化學(xué)課程中課程思政現(xiàn)狀

(一) 新時(shí)代高校大學(xué)生情況

無(wú)機(jī)固體化學(xué)課程開(kāi)設(shè)在大學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期。學(xué)生年紀(jì)較小、思想單純，人生觀、價(jià)值觀、世界觀極易受到社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)的影響。例如，新形勢(shì)發(fā)展下，網(wǎng)紅、明星等受到學(xué)生追捧，用父母血汗錢追星的現(xiàn)象層出不窮，甚至有部分學(xué)生不惜重金將自己打造成網(wǎng)紅，嘩眾取寵，忘記了上學(xué)的初衷；部分學(xué)生過(guò)分追求享樂(lè)主義，高息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)貸款只為了買一部手機(jī)，最終為家庭帶來(lái)巨大麻煩；部分學(xué)生注重個(gè)人利益，愛(ài)國(guó)意識(shí)、集體意識(shí)薄弱，拜金思想極其嚴(yán)重，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有理想，對(duì)自己不負(fù)責(zé)任。

(二) 無(wú)機(jī)固體化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)過(guò)程中，由于無(wú)機(jī)固體化學(xué)課程本身以客觀存在的自然科學(xué)知識(shí)為主，主觀思想涉及較少，因此在授課過(guò)程中往往只重視知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽略了價(jià)值觀的樹(shù)立和導(dǎo)向。例如，學(xué)生對(duì)我的無(wú)機(jī)固體化學(xué)課程的評(píng)語(yǔ)，總是對(duì)課程內(nèi)容、老師的責(zé)任心、專業(yè)性等等給予充分肯定，收獲的往往也只限于知識(shí)層面。也有極少數(shù)學(xué)生指出，雖然課講得很好，但就是不怎么教訓(xùn)學(xué)生。就筆者而言，也總是覺(jué)得與學(xué)生之間缺少紐帶。這個(gè)紐帶不是別的，正是人文關(guān)懷。所以，在無(wú)機(jī)固體化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中只有注重人文關(guān)懷的建設(shè)，注重價(jià)值取向的引領(lǐng)，注重思維方式的引導(dǎo)，注重課程中思政元素的挖掘，注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，才能建立教師與學(xué)生的紐帶，滋潤(rùn)學(xué)生心靈，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“全程育人、全方位育人”。

二、在無(wú)機(jī)固體化學(xué)課程中開(kāi)展課程思政的策略與設(shè)計(jì)

無(wú)機(jī)固體化學(xué)課程核心內(nèi)容的思政設(shè)計(jì)主要從培養(yǎng)科學(xué)思維、辯證思維、人文情懷和愛(ài)國(guó)主義情懷這四個(gè)方面進(jìn)行，具體元素設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

表1 無(wú)機(jī)固體化學(xué)課程中開(kāi)展課程思政的設(shè)計(jì)方案

續(xù)表1

(一) 科學(xué)思維的培養(yǎng)

講晶體結(jié)構(gòu)幾何理論的歷史發(fā)展情況時(shí)，將著名科學(xué)家的人生歷程與不懈怠的科學(xué)精神介紹給學(xué)生，通過(guò)典型的例子培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新、勇于探究的精神，同時(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如“晶體學(xué)之父”阿羽衣，興趣廣泛，對(duì)音樂(lè)、植物學(xué)、礦物學(xué)等具有濃厚興趣。因發(fā)現(xiàn)在朋友家不小心打碎的一塊方解石小塊和見(jiàn)過(guò)的方解石形狀一樣而展開(kāi)艱難探索，發(fā)展出晶體結(jié)構(gòu)的整數(shù)定律(又名阿羽衣定律)，為晶體學(xué)奠定了學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。據(jù)說(shuō)同時(shí)期另一位礦物學(xué)家伯格曼和學(xué)生也曾關(guān)注過(guò)小碎塊保持晶體外形的現(xiàn)象，但未給予重視。正是由于阿羽衣對(duì)科學(xué)發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)、對(duì)細(xì)節(jié)的重視，勇于探索、樂(lè)于創(chuàng)新的精神，最終才能有所成就。通過(guò)兩位科學(xué)家的對(duì)比，能使學(xué)生了解培養(yǎng)興趣愛(ài)好、堅(jiān)韌不拔、注重細(xì)節(jié)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

(二) 辯證思維的培養(yǎng)

講晶體學(xué)性質(zhì)、平面點(diǎn)陣與空間點(diǎn)陣的性質(zhì)、晶體結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性、晶體結(jié)構(gòu)中的鍵型、導(dǎo)體、半導(dǎo)體、雜質(zhì)半導(dǎo)體的性質(zhì)等知識(shí)時(shí)，可以從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的角度入手，讓學(xué)生思考產(chǎn)生性質(zhì)的本質(zhì)原因，提出“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的哲學(xué)觀點(diǎn)，即事物的本質(zhì)存在于現(xiàn)象之中，離開(kāi)事物的現(xiàn)象就無(wú)法認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，事物現(xiàn)象和本質(zhì)的統(tǒng)一提供了科學(xué)認(rèn)識(shí)的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

講授鮑林規(guī)則時(shí)，體現(xiàn)出配位多面體共用面與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，即矛盾對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)辯證思維意識(shí)。

在主體教學(xué)中，按照“結(jié)構(gòu)與性質(zhì)—制備方法—鑒定技術(shù)—性能”主線進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。制備無(wú)機(jī)固體方法選擇的依據(jù)是固體的理化性質(zhì)，而固體的理化性質(zhì)是由其結(jié)構(gòu)決定的，所以學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生理解和掌握無(wú)機(jī)固體的理化性質(zhì)，從而根據(jù)無(wú)機(jī)固體的理化性質(zhì)選擇正確的制備方法。制備完成后，應(yīng)用合適的鑒定技術(shù)確認(rèn)該制備技術(shù)確實(shí)獲得了正確的結(jié)構(gòu)，從而決定性能。

(三) 人文情懷的培養(yǎng)

人文情懷即是將自然科學(xué)與人類生活聯(lián)系起來(lái)。將無(wú)機(jī)固體化學(xué)教學(xué)與人文情懷緊密結(jié)合，將有助于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)有助于學(xué)生增強(qiáng)自信，修身養(yǎng)德。

例如，在講缺陷和非化學(xué)計(jì)量比化合物時(shí)，可以將其與道德規(guī)范、品德教育結(jié)合起來(lái)，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)如“無(wú)素質(zhì)”旅游事件、抗擊疫情非常時(shí)期“故意隱瞞故意傳播”等情況，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，講述缺陷的產(chǎn)生及其對(duì)整個(gè)晶體性質(zhì)的影響。通過(guò)這些事例可以使學(xué)生增強(qiáng)是非觀念，讓學(xué)生明白一定要具有良好的道德修養(yǎng)才會(huì)使社會(huì)進(jìn)步、科技進(jìn)步。同時(shí)，也可以引入一些“人無(wú)完人”的思想，從另一個(gè)角度說(shuō)明缺陷的存在也可能帶來(lái)意想不到的效果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

(四) 愛(ài)國(guó)主義情懷的培養(yǎng)

在無(wú)機(jī)固體電、光、磁性能的教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生介紹我國(guó)一些具有科技先進(jìn)性的材料，同時(shí)介紹一些我國(guó)科學(xué)家的感人事跡，讓學(xué)生了解科學(xué)家的貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，弘揚(yáng)老一輩科技工作者的高尚情操和無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)情懷，幫助學(xué)生樹(shù)立雄心壯志，鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)筑夢(mèng)想、追求夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。通過(guò)介紹目前我國(guó)科學(xué)技術(shù)存在的不足，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生獻(xiàn)身科學(xué)、報(bào)效祖國(guó)的愿望，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情。

三、結(jié) 語(yǔ)

無(wú)機(jī)固體化學(xué)是材料學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)課之一，通過(guò)挖掘課程內(nèi)容的思政元素，并在教學(xué)過(guò)程中合理融入與滲透科學(xué)思維、辯證思維、人文關(guān)懷和愛(ài)國(guó)主義情懷，可以達(dá)到在傳授知識(shí)的同時(shí)，“潤(rùn)物無(wú)聲”地進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)和思政教育。在今后的教學(xué)中，我們還將不斷探索教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)一步探索出培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的思政教育模式。