基于云教育背景的建筑工程類專業(yè)課程思政研究
——以《建筑材料》課程為例

劉艷利

(西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院，四川 綿陽 621000)

1 引言

新時(shí)代的人才需要具有崇高的理想，要以建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義為最終理想，同時(shí)還應(yīng)該具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，具備促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的能力。黨的“十八大”提出，把“立德樹人”確定為教育的根本任務(wù)。要把“立德樹人”放在人才培養(yǎng)的核心位置，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，努力挖掘各專業(yè)蘊(yùn)含的思想政治教育元素，傳播馬克思主義科學(xué)理論，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)，以文化人、以文育人，專業(yè)課程與思想政治課程同向同行，把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，形成高質(zhì)量專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

“云教育”進(jìn)一步推動(dòng)了教育教學(xué)信息化發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式能夠突出自由化和個(gè)性化，尤其對(duì)于內(nèi)容枯燥、理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程。將“云教育”運(yùn)用到建筑工程類專業(yè)課程思政中，通過多種形式開展課程思政教育教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)課堂交流互動(dòng)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 高校課程思政建設(shè)存在的問題

2.1 教師重視不夠

教師在教育教學(xué)觀念中存在一些偏差，大部分教師認(rèn)為思政教育屬于輔導(dǎo)員的工作，仍以專業(yè)知識(shí)為重心，特別是對(duì)于邏輯較強(qiáng)性的專業(yè)課程，課堂上重智育輕德育。同時(shí)，教師對(duì)專業(yè)課程中涉及的思政元素未進(jìn)行深層次挖掘，不能將將思政元素與教育教學(xué)、科研和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，無法做到育人與育德同向同行。

2.2 教學(xué)方式單一

大多數(shù)課程思政授課方式都是以傳統(tǒng)教學(xué)模式開展，在課堂上生硬的將思政元素與專業(yè)知識(shí)結(jié)合，這種教學(xué)方式比較單一，缺乏教學(xué)資源整合和系統(tǒng)化，講授內(nèi)容脫離實(shí)踐，無法引起學(xué)生的興趣，容易形成“兩張皮”現(xiàn)象。

2.3 缺乏課程思政師資

對(duì)于專業(yè)教師思政素養(yǎng)缺乏針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)，主要依賴于專業(yè)教師個(gè)人的自覺性。課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)較于主觀性，沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，缺乏統(tǒng)一的管理，直接影響對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)效果。而且，專業(yè)教師、思政課程教師、輔導(dǎo)員和企事業(yè)單位等缺少主動(dòng)融合意識(shí)，制約思政教學(xué)環(huán)節(jié)教師合力形成。

因此，如何在建筑工程類專業(yè)課程中開展思政教育具有重要的意義。為此，結(jié)合筆者講授的《建筑材料》課程，對(duì)建筑工程類專業(yè)課程思政進(jìn)行了研究。

3 《建筑材料》課程思政研究

《建筑材料》是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)必修課程，也可作為一門獨(dú)立的技術(shù)應(yīng)用課程直接為建筑工程企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。本課程具有涉及專業(yè)面廣、學(xué)生覆蓋面寬的特點(diǎn)，本門課程主要培養(yǎng)學(xué)生具備建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)材料員、施工員、預(yù)算員等崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決建筑材料的運(yùn)用能力。

本課程以職業(yè)素養(yǎng)為根本，將其轉(zhuǎn)換為課程對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建基于真實(shí)任務(wù)、真實(shí)案例的課程體系，融入專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、崗位標(biāo)準(zhǔn)及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力等學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)人才。

3.1 挖掘思政元素

推行多維度課程思政應(yīng)用型教學(xué)改革，將專業(yè)教育與課程思政結(jié)合，弘揚(yáng)愛國(guó)精神，傳承優(yōu)秀文化。

(1)工程倫理教育。工程倫理教育注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)倫理和社會(huì)責(zé)任的價(jià)值。作為未來工程建設(shè)者，在具備一定專業(yè)技能同時(shí)還要承擔(dān)安全、后果、災(zāi)難等職業(yè)責(zé)任，要將職業(yè)倫理和職業(yè)道德貫穿整個(gè)職業(yè)生涯中。通過工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生工程責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

(2)工程文化教育。將魯班文化、詹天佑文化和茅以升文化等工匠文化精神滲透到課程思政中，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、一絲不茍、全心全意投身于工作的職業(yè)態(tài)度和奉獻(xiàn)精神。

(3)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。根據(jù)當(dāng)今新工科發(fā)展的趨勢(shì)，需要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，勇于突破創(chuàng)新，最大程度發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。

3.2 植入思政元素

按照《建筑材料》課程思政教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將思政元素具體到章節(jié)內(nèi)容中，使得專業(yè)知識(shí)與思想政治教育充分結(jié)合(表1)。

表1 思政元素植入教學(xué)內(nèi)容

3.3 云教育課程思政教學(xué)方式

在整個(gè)教學(xué)過程中，充分使用信息化技術(shù)手段，利用超星學(xué)習(xí)平臺(tái)，將涉及思政元素的章節(jié)內(nèi)容設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生通過平臺(tái)接受學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而開展相應(yīng)學(xué)習(xí)。以情景角色教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研討式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用(圖1)。

圖1 云教學(xué)課程思政教學(xué)方式

4 結(jié)語

根據(jù)建筑工程類專業(yè)課程特點(diǎn)，深入挖掘思政元素，合理嵌入育人要素，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式將工程倫理教育、工程文化教育、團(tuán)隊(duì)意識(shí)傳遞給學(xué)生，使課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、錘煉心志、涵養(yǎng)品行的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)課程思政的真正目的。