英國(guó)自然教育管理體制構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)與啟示

朱 凱，湯 輝，魏 丹

(1.廣東工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，廣東 廣州 510900；2.華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院，廣東 廣州 5106403；3.廣東省林業(yè)科學(xué)研究院，廣東 廣州 510520)

1 引言

2019年4月10日，按照《深化黨和國(guó)家機(jī)構(gòu)改革方案》，我國(guó)組建成立了國(guó)家林業(yè)和草原局，加掛國(guó)家公園管理局牌子，由自然資源部管理。這是一次以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央深入推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的重大舉措，體現(xiàn)了黨中央從更深層次、更科學(xué)的治理機(jī)制來(lái)解決我國(guó)當(dāng)前生態(tài)保護(hù)和自然資源開(kāi)發(fā)利用中存在的突出問(wèn)題。

當(dāng)前我國(guó)各類(lèi)自然保護(hù)地已達(dá)1．18萬(wàn)處，占國(guó)土面積18%以上[1]。新時(shí)代的規(guī)劃，有利于切實(shí)摸清自然資源的數(shù)量、質(zhì)量，貫徹“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)理念，構(gòu)建綠色、和諧、安全、可持續(xù)的美麗國(guó)土。而自然教育則是生態(tài)文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程，是建設(shè)美麗中國(guó)的迫切要求，對(duì)全社會(huì)形成敬畏自然、順應(yīng)自然、尊敬自然、保護(hù)自然的良好風(fēng)尚，具有基礎(chǔ)性戰(zhàn)略性質(zhì)。2018年11月全國(guó)自然教育論壇在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布了《自然教育行業(yè)自律公約》；2019年4月1日，國(guó)家林業(yè)和草原局發(fā)出了《關(guān)于充分發(fā)揮各類(lèi)自然保護(hù)地社會(huì)功能大力開(kāi)展自然教育工作的通知》，宣告我國(guó)已將自然教育列為重要的施政作為；2019年4月11日，在中國(guó)林學(xué)會(huì)自然教育工作會(huì)議上成立了自然教育委員會(huì)(自然教育總校)，將統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、服務(wù)各地的自然教育工作，為自然教育事業(yè)發(fā)展提供廣闊實(shí)踐平臺(tái)。自此，具有中國(guó)特色的自然教育體系初步成型。

隨著我國(guó)自然教育發(fā)展方向和目標(biāo)的進(jìn)一步明確，關(guān)于自然教育方面的研究也越來(lái)越多，在2019年舉辦的“首屆中國(guó)自然教育大家談圓桌會(huì)議”上，有專(zhuān)家認(rèn)為希望國(guó)家能形成一套科學(xué)的自然教育教材體系，各省或市都有一個(gè)機(jī)構(gòu)能統(tǒng)籌各方資源形成合力，進(jìn)一步推進(jìn)自然教育的發(fā)展[2]。而英國(guó)作為現(xiàn)代自然資源管理制度和教育體系最為完善的國(guó)家之一，在合理利用自然和歷史資源開(kāi)展自然教育的管理上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，其中英國(guó)田野學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)(Field Studies Council, 以下簡(jiǎn)稱(chēng)FSC)是主要的踐行機(jī)構(gòu)，其借鏡企業(yè)管理模式有效且永續(xù)地推動(dòng)了自然教育，不僅在英國(guó)非正規(guī)教育領(lǐng)域蔚為典范，也成為國(guó)際間有志于推動(dòng)自然教育的政府部門(mén)和非營(yíng)利組織取經(jīng)的對(duì)象?？偨Y(jié)FSC的成功管理經(jīng)驗(yàn)將對(duì)中國(guó)自然教育具有框架性的借鑒價(jià)值。

2 自然教育的概念辨析

中國(guó)的自然教育正以星星之火成燎原之勢(shì)在全國(guó)各地迅速展開(kāi)。但是，到底什么是“自然教育”，在概念上還不甚明晰。首先，“自然教育”與“環(huán)境教育”是否為同一個(gè)概念？環(huán)境教育的目的是要受眾了解環(huán)境，以及組成環(huán)境的生物、物理和社會(huì)文化要素間的相互關(guān)系、相互作用，得到有關(guān)環(huán)境生態(tài)方面的知識(shí)、技能和價(jià)值觀(guān)，并思考個(gè)體和社會(huì)如何應(yīng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題，最終目的是在于培養(yǎng)公民的環(huán)境素養(yǎng)[3]；而自然教育則是以有特色的自然環(huán)境為教育場(chǎng)所，通過(guò)教育者科學(xué)有效的課程開(kāi)發(fā)，采取系統(tǒng)的體驗(yàn)式的教育方式使受教育者在環(huán)境中體驗(yàn)自然，學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，探索人與環(huán)境相互之間的關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)任的行為，以實(shí)現(xiàn)教育、研究、保護(hù)、文化、游憩等多項(xiàng)目標(biāo)的環(huán)境教育[4]。由此可見(jiàn)，首先，自然教育是注重在大自然條件下自發(fā)的形成與自然的聯(lián)結(jié)，而產(chǎn)生的自主性熱愛(ài)自然、保護(hù)生態(tài)的一種環(huán)境教育類(lèi)型，是對(duì)環(huán)境教育在教育方式上由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的提升形式。其次，“自然教育”與“生態(tài)教育”有什么區(qū)別？生態(tài)教育是以生態(tài)學(xué)為依據(jù)，研究生物與其環(huán)境之間關(guān)系的科學(xué)，強(qiáng)調(diào)生物與環(huán)境、生物與生物之間的關(guān)系，傳播生態(tài)知識(shí)和生態(tài)文化，提高人們的生態(tài)意識(shí)及生態(tài)素養(yǎng)，塑造生態(tài)文明的教育[5]。所以生態(tài)教育僅是自然教育的一部分。

3 FSC的起源與發(fā)展

1943年，F(xiàn)SC的創(chuàng)始人聚集在倫敦自然歷史博物館，實(shí)現(xiàn)了“為學(xué)童提供在自然環(huán)境中研究鮮活植物和動(dòng)物的機(jī)會(huì)”的愿景，于是FSC便誕生了。其為英國(guó)一獨(dú)立非營(yíng)利性的教育公益團(tuán)體，總部設(shè)在英國(guó)Shrewsburry，于1945年在Flatford Mill建立了第一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)中心,并于1946年5月向第一批學(xué)生開(kāi)放，目前共有 20座位于英國(guó)各地的自然中心(圖1)。從1978年起，F(xiàn)SC開(kāi)始為海外提供課程，成為為特別興趣愛(ài)好者提供旅游的最重要信息者之一。FSC出版單位于1989年啟動(dòng)，出版了世界范圍內(nèi)眾所周知的著名書(shū)籍《AIDGAP》和動(dòng)植物折疊式圖標(biāo)。FSC于1994年開(kāi)始與政府和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)人員合作，為他們提供教師培訓(xùn)和咨詢(xún)[6]。經(jīng)過(guò)70余年的發(fā)展，F(xiàn)SC已經(jīng)成為國(guó)際間推動(dòng)自然教育的典范。

圖1 FSC自然教育中心在英國(guó)的分布

4 FSC管理機(jī)構(gòu)框架

FSC是英國(guó)注冊(cè)的慈善機(jī)構(gòu)，董事會(huì)是理事機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)確保根據(jù)“公司章程”和法律開(kāi)展事務(wù)。董事會(huì)及其主要委員會(huì)按季度會(huì)議時(shí)間表運(yùn)作，一旦政策和戰(zhàn)略達(dá)成一致，執(zhí)行責(zé)任就在于行政長(zhǎng)官和管理團(tuán)隊(duì)。具體行政管理體系如下[7]。

委員會(huì)﹕設(shè)有不支薪的委員 26 位，負(fù)責(zé)決議政策發(fā)展、項(xiàng)目審議、人士議定、預(yù)算審核等。

執(zhí)行長(zhǎng)：負(fù)責(zé)統(tǒng)籌 FSC 整體運(yùn)作，諸如業(yè)務(wù)發(fā)展與營(yíng)運(yùn)、人員招募、中心評(píng)鑒、經(jīng)費(fèi)分配與運(yùn)用、發(fā)展項(xiàng)目計(jì)劃、與建立國(guó)際與國(guó)內(nèi)伙伴關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等。

公共關(guān)系部︰負(fù)責(zé)媒體宣傳，國(guó)會(huì)游說(shuō)等。

文宣出版部﹕負(fù)責(zé)活動(dòng)教材發(fā)展，F(xiàn)SC 半年刊出版，整體營(yíng)銷(xiāo)設(shè)計(jì)(CIS專(zhuān)利注冊(cè))與出版等。

財(cái)務(wù)部﹕財(cái)務(wù)管理。

行政部門(mén)﹕財(cái)產(chǎn)管理、房舍租借與維護(hù)等。

FSC的委員長(zhǎng)們會(huì)在政府部門(mén)如英國(guó)環(huán)境、食品及農(nóng)村事務(wù)部(Defra)，公共機(jī)構(gòu)如環(huán)境署、 自然英格蘭、國(guó)家公園、英國(guó)自然環(huán)境研究委員會(huì)(NERC)等地方選出。此外，F(xiàn)SC為了提升自然教育的質(zhì)量和效果，長(zhǎng)期與知名的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)如皇家生物學(xué)會(huì)(RSB)、皇家地理學(xué)會(huì)(RGS與IBG)等合作，共同研發(fā)課程及活動(dòng)。一些公益機(jī)構(gòu)如英國(guó)皇家防止虐待動(dòng)物協(xié)會(huì)(RSPCA)和科學(xué)教育協(xié)會(huì)(ASE)等也成為了FSC運(yùn)營(yíng)中的合作伙伴。

5 FSC管理體制構(gòu)建框架

FSC從70多年的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出了開(kāi)展自然教育的4個(gè)目標(biāo)：提供學(xué)員高質(zhì)量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其在學(xué)術(shù)、個(gè)人及社會(huì)發(fā)展上獲得成長(zhǎng)；達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的參與者滿(mǎn)意度；保持高頻的參與者使用率和回流率，以創(chuàng)造高盈收，維持中心營(yíng)運(yùn)；幫助參與者體會(huì)和認(rèn)識(shí)人與自然之間的關(guān)系，提升他們對(duì)自然環(huán)境永續(xù)發(fā)展的概念[8]。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，F(xiàn)SC籌集資金并不是以盈利為最終目的，而是在于更好的幫助學(xué)員獲得成長(zhǎng)、更好地保護(hù)那些能為國(guó)民帶來(lái)美好念想的自然和歷史資源。因此借由教育推廣自然永續(xù)之理念是他們的重點(diǎn)工作。

5.1 自然教育法律法規(guī)

(1)教育相關(guān)部門(mén)頒布的政策文件為英國(guó)自然教育的快速發(fā)展提供了社會(huì)保障。1996年，英國(guó)教育與就業(yè)部頒布的《將自然教育帶入21世紀(jì)》的政策文件明確提出，“應(yīng)當(dāng)通過(guò)正規(guī)和非正規(guī)教育及訓(xùn)練，向所有年齡層次的人傳授可持續(xù)發(fā)展和有責(zé)任感的世界公民概念”。英國(guó)將自然教育定義為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，旨在維持、改善并提高當(dāng)代和后代人類(lèi)生活的質(zhì)量。2000年，英國(guó)教育部門(mén)更新了國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，將“自然教育”確定為一門(mén)跨學(xué)科主題課程，并要求在地理、科學(xué)、公民教育、科學(xué)技術(shù)四門(mén)課程中必須涉及自然教育的內(nèi)容。在英國(guó)，終身自然教育已被教育者作為一種有價(jià)值的屬性，它可以是一個(gè)動(dòng)力，以提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

(2)國(guó)家頒布的與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的法案為英國(guó)自然教育體系的完善提供了社會(huì)基礎(chǔ)?！?974工作中的健康與安全法》及其后的法規(guī)和法令指南《鄉(xiāng)村準(zhǔn)則》《1981野生動(dòng)物和農(nóng)村法案》及其后的許多修正案、《2006動(dòng)物福利法案》等這些法律法規(guī)涉及了眾多直接指導(dǎo)FSC自然中心建設(shè)的指引性?xún)?nèi)容，是發(fā)展完善自然教育體系中重要的支撐性文件，同時(shí)也是FSC開(kāi)展自然教育活動(dòng)內(nèi)容許可的重要依據(jù)。如今，F(xiàn)SC正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻和復(fù)雜的挑戰(zhàn)，氣候變化推動(dòng)環(huán)境的持續(xù)動(dòng)態(tài)變化，直接影響自然和文化資源、環(huán)境設(shè)施、游客訪(fǎng)問(wèn)和體驗(yàn)等管理模式的變化。一些壓力因素，如生物多樣性的減少、外來(lái)物種入侵、土地利用變化和污染加速等都持續(xù)影響著管理體制決策的構(gòu)建。為應(yīng)對(duì)這些復(fù)雜且持續(xù)不穩(wěn)定的干擾因素，2016年12月，F(xiàn)SC頒布了《碳管理計(jì)劃( FSC Carbon Management Plan) 》，旨在引導(dǎo)FSC構(gòu)建科學(xué)合理的管理體制，來(lái)應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。該報(bào)告與國(guó)家法律政策一同被視為管理決策制定的框架和依據(jù)，它要求FSC所有相關(guān)管理體制構(gòu)建與決策制定必須在該框架中進(jìn)行[9]。

5.2 環(huán)境設(shè)施

FSC自然教育中心一般都選在有一定紀(jì)念意義的歷史建筑遺產(chǎn)地中，將其改造成具備教學(xué)教室、行政管理辦公室、訪(fǎng)客服務(wù)中心、學(xué)員住宿(少數(shù)中心只提供單日型活動(dòng))等用地。對(duì)于FSC如何獲得這些歷史建筑的改造權(quán)和使用權(quán)有兩種不同的模式，第一種為FSC自行購(gòu)入或與其它民營(yíng)機(jī)構(gòu)簽訂租用合同，然后自負(fù)盈虧的模式；第二種則是由地方政府提供資金和需求，由FSC 提供自然教育的營(yíng)運(yùn)管理，按照合同雙方分得不同比例的營(yíng)收。除了中心腹地外，選址都緊鄰國(guó)家公園、巖石海岸、沙丘、鹽沼、池塘、湖泊、河流和林地等，因?yàn)橹茉獾沫h(huán)境就是開(kāi)展自然教育課程的主要場(chǎng)域(表1)[10]。

表1 FSC自然中心體系

此外，F(xiàn)SC還要求所有員工均需持續(xù)參與實(shí)踐改善中心環(huán)境的行動(dòng)計(jì)劃，其中一個(gè)主要目標(biāo)是促進(jìn)一種“更綠色”(Greener)的工作方式。例如，透過(guò)展示和言語(yǔ)與所有參訪(fǎng)者進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)參訪(fǎng)者在停留的過(guò)程中，盡其所能落實(shí)對(duì)自然友善的精神。以下是他們致力于保護(hù)環(huán)境的一些實(shí)踐行動(dòng)：回收及再利用中心所產(chǎn)生的廢物、利用有機(jī)廢物堆肥，減少垃圾量、使用對(duì)環(huán)境友善的產(chǎn)品，使用節(jié)能照明設(shè)施、關(guān)門(mén)窗、窗簾，以防止熱能損失、隨手關(guān)掉電器設(shè)備和燈，使用公平交易及當(dāng)?shù)禺a(chǎn)品等。

5.3 師資力量打造

FSC建立了系統(tǒng)性的人力培訓(xùn)方式。內(nèi)部教師由資深 tutor 長(zhǎng)時(shí)間(一年)帶領(lǐng)操作課程，借由觀(guān)摩——協(xié)促——試教——正式教學(xué)，循序漸進(jìn)培訓(xùn)未來(lái)中心項(xiàng)目教師，以確實(shí)掌握項(xiàng)目教師的特質(zhì)及能力，并給予組織和個(gè)人足夠時(shí)間確定其適用度。如將來(lái)想要去其它機(jī)構(gòu)或?qū)W校當(dāng)自然教育領(lǐng)域的老師，則可以先來(lái)中心進(jìn)行資格證的培訓(xùn)，成績(jī)合格后則可以去自己喜歡的平臺(tái)施展自己的才華。

5.4 課程設(shè)計(jì)

課程和教育活動(dòng)是 FSC 最主要的營(yíng)收來(lái)源，因此“設(shè)計(jì)具吸引力的課程內(nèi)容”和“優(yōu)質(zhì)的教學(xué)者”是FSC產(chǎn)品最重要的核心價(jià)值。課程設(shè)計(jì)是由中心項(xiàng)目教師(tutor)負(fù)責(zé)，在接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練(如緊急救護(hù)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)、物種辨識(shí)、中心環(huán)境認(rèn)識(shí)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)觀(guān)摩、協(xié)同教學(xué)等)及相關(guān)環(huán)境知識(shí)培訓(xùn)后，可自行搜集資料并設(shè)計(jì)課程，亦可請(qǐng)其他項(xiàng)目教師協(xié)助課程設(shè)計(jì)及進(jìn)行試教、評(píng)鑒。項(xiàng)目教師設(shè)計(jì)課程之前，會(huì)先行了解英國(guó)不同階段學(xué)校課程的內(nèi)容及國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，期使自然中心的課程能夠與校課程目標(biāo)緊密結(jié)合。此外，課程主題也會(huì)與當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源連結(jié)，每個(gè)自然中心會(huì)針對(duì)個(gè)別屬性、環(huán)境資源等利基，發(fā)展具有特色的課程方案。FSC課程大綱如表2[11]。

表2 FSC自然教育中心課程大綱

項(xiàng)目教師課程設(shè)計(jì)完成后，所有的項(xiàng)目教師皆需了解所有課程及熟悉操作方法，且都能進(jìn)行教學(xué)。為因應(yīng)新信息的更新，平均每2年會(huì)全面更換課程內(nèi)容。截至目前，F(xiàn)SC 總部統(tǒng)籌規(guī)劃出版了超過(guò) 300 種主題以上的教學(xué)文宣品以應(yīng)對(duì)各種自然教育課程。

自然中心的課程設(shè)計(jì)除了密切配合國(guó)家教育及社會(huì)政策外，F(xiàn)SC 還會(huì)協(xié)助政府執(zhí)行相關(guān)研究計(jì)劃，借此獲得額外的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，更因而建立起專(zhuān)業(yè)品牌。如近期FSC與野生動(dòng)物信托基金合作，耗資640萬(wàn)英鎊，將兒童與自然聯(lián)系起來(lái)。該項(xiàng)目由教育部資助，為期4年，將通過(guò)住宿課程的第一手體驗(yàn)確保有特殊需要的兒童可以享受自然，該計(jì)劃旨在改善這些兒童的福祉和心理健康問(wèn)題[12]。

5.5 安全保障

FSC非常重視戶(hù)外環(huán)境的安全評(píng)估，具有完整的安全評(píng)估指標(biāo)，包括辦公室、教室、戶(hù)外教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)備操作，甚至連廚房都有一套完整的安全規(guī)范。每次活動(dòng)前都會(huì)進(jìn)行環(huán)境安全評(píng)估，以確保學(xué)員安全。不管是教師或是其他工作人員，都能夠依循規(guī)范里的注意事項(xiàng)，也借著這套安全規(guī)范，讓每個(gè)中心的人員都能確保教學(xué)與行政場(chǎng)域的安全。

5.6 評(píng)價(jià)與反饋

FSC擁有多元的評(píng)價(jià)制度，具體可分為內(nèi)部評(píng)價(jià)及外部評(píng)價(jià)兩部分?？偛繒?huì)外聘審查委員評(píng)價(jià)各中心的營(yíng)運(yùn)管理績(jī)效，而中心本身也有內(nèi)部的學(xué)員回訪(fǎng)、課程評(píng)價(jià)、職員自我評(píng)價(jià)及同行互相評(píng)價(jià)等機(jī)制，以確保服務(wù)質(zhì)量和營(yíng)運(yùn)績(jī)效。

近年來(lái)，隨著自然教育實(shí)踐活動(dòng)的增多，F(xiàn)SC出現(xiàn)了更多系統(tǒng)、科學(xué)的定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。定性研究主要基于對(duì)各自然中心項(xiàng)目的跟蹤研究和學(xué)員的調(diào)查訪(fǎng)談。它們從不同角度證實(shí)了自然教育的實(shí)施效果，揭示了其成功與失敗的影響因素；在以上基礎(chǔ)上提出更為系統(tǒng)的研究總結(jié)和操作指南，涉及自然教育的組織運(yùn)營(yíng)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、管理維護(hù)等各個(gè)環(huán)節(jié)。定量評(píng)價(jià)主要集中在對(duì)自然教育主要目標(biāo)的教學(xué)效果測(cè)量上，其中對(duì)自然科學(xué)課成績(jī)的提升、對(duì)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的改善、對(duì)飲食行為的改變是經(jīng)常被測(cè)量的3類(lèi)，其它還包括對(duì)環(huán)境態(tài)度的改變、個(gè)性發(fā)展和生存技能的提升等，通常采用參與和不參與自然教育的至少2組學(xué)生進(jìn)行對(duì)照測(cè)試。

6 啟示與借鑒

以英國(guó)FSC自然教育的管理體制及取得的成效來(lái)看，中國(guó)自然教育活動(dòng)的發(fā)展應(yīng)盡快步入正軌，強(qiáng)化自然教育力度，具體可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

6.1 完善法律政策

一個(gè)新興的行業(yè)在法律尚未完善的空窗期，很容易面臨困擾和威脅。所以，整個(gè)行業(yè)需要齊心協(xié)力促進(jìn)相關(guān)法律政策的頒布，保障行業(yè)安全發(fā)展。一是與正規(guī)教育結(jié)合。自然教育只有得到教育相關(guān)部門(mén)的支持，有具體政策保障，比如將其納入學(xué)分或必修課，才能避免邊緣化。二是填補(bǔ)相關(guān)法律的空缺。中國(guó)目前的自然教育市場(chǎng)需要有正向的法律去引導(dǎo)，不然很容易偏離自然教育的本質(zhì)，因惡性競(jìng)爭(zhēng)而引發(fā)內(nèi)耗，拉低整個(gè)行業(yè)的品質(zhì)。三是迫切需要建立自然教育活動(dòng)的安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估管理體系。自然教育由于其體驗(yàn)型的課程要求，大部分活動(dòng)在戶(hù)外開(kāi)展，安全問(wèn)題是其首當(dāng)其沖要考慮的，若有重大安全事故發(fā)生，很可能對(duì)自然教育行業(yè)帶來(lái)致命傷害。

6.2 建立機(jī)構(gòu)形成合力

根據(jù)全國(guó)自然教育論壇進(jìn)行的調(diào)查，從2010年開(kāi)始，“中國(guó)的自然教育呈現(xiàn)了井噴式發(fā)展的態(tài)勢(shì)”，主要集中在北京、上海、浙江、福建、廣東等地。這些機(jī)構(gòu)中，約半數(shù)(46.89%)為自然學(xué)?；蜃匀恢行?，其還包括戶(hù)外旅行、自然觀(guān)察、生態(tài)保育類(lèi)以及屬于博物館和公園等公共空間的機(jī)構(gòu)[13]。這恰好一方面，說(shuō)明了我國(guó)自然教育的興起融合了諸多學(xué)科的特長(zhǎng)；另一方面，卻也折射出這個(gè)新興的領(lǐng)域魚(yú)龍混雜，各機(jī)構(gòu)間特別是同一地區(qū)的機(jī)構(gòu)間沒(méi)有妥善規(guī)劃好市場(chǎng)區(qū)隔，各自為政設(shè)定活動(dòng)內(nèi)容及目標(biāo)市場(chǎng)。如果每個(gè)城市或者省份能有一個(gè)類(lèi)似于英國(guó)FSC這樣的機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌各方資源形成合力，將可以進(jìn)一步引導(dǎo)我國(guó)自然教育有序、科學(xué)、健康的發(fā)展。

6.3 參與研究計(jì)劃獲得經(jīng)費(fèi)支持

研究計(jì)劃(Projects)是指與政府或者各種機(jī)關(guān)團(tuán)體的研究合作計(jì)劃。我國(guó)自然教育中心的教學(xué)計(jì)劃也可以密切配合國(guó)家或地方的研究項(xiàng)目，協(xié)助相關(guān)部門(mén)完成研究?jī)?nèi)容，借此獲得額外的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，更因而建立起專(zhuān)業(yè)品牌。如“在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)過(guò)程中“，雖然在各部門(mén)的積極配合下已取得了許多令人欣喜的成效及實(shí)踐，但生態(tài)環(huán)境問(wèn)題卻依然突出。在此背景下，就可以鼓勵(lì)全國(guó)各地自然教育機(jī)構(gòu)參與合作，通過(guò)自然教育來(lái)挖掘鄉(xiāng)村的自然資源特色、科普農(nóng)業(yè)知識(shí)、甚至可以利用受眾的人群帶動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村的振興。

6.4 與人文教育相結(jié)合

中國(guó)有著親近自然、尊重自然的長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)。如果有一種空間載體，既能作為自然教育的教育場(chǎng)地，也能很好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，那何樂(lè)而不為？在英國(guó)，為了紀(jì)念生物學(xué)家兼博物學(xué)家查爾斯·達(dá)爾文，F(xiàn)SC出版了一本關(guān)于他的繪本《小達(dá)爾文的奇特思想》(The Curious Mind of Little Darwin)，書(shū)中描述了達(dá)爾文的童年故事與經(jīng)歷，希望借由分享達(dá)爾文童年的故事，鼓勵(lì)人們自生活觀(guān)察與科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)真理。在中國(guó)，我們也有很多資源可以轉(zhuǎn)化為自然教育的資源，如很多歌頌自然的詩(shī)歌可以作為很好的自然教育素材或切入點(diǎn)；《紅樓夢(mèng)》中也有很多描寫(xiě)四季植物的科普知識(shí)可以跟現(xiàn)今自然教育教材很好地結(jié)合。這樣的結(jié)合可以使自然科學(xué)教育從學(xué)術(shù)層面更加深入到社會(huì)大眾的生活層面，從而為自然教育提供正確價(jià)值導(dǎo)向。

6.5 多產(chǎn)自然教育教材與圖書(shū)期刊

我國(guó)自然教育還有一突出問(wèn)題為受眾人員主動(dòng)性不強(qiáng)，往往都是在公眾平臺(tái)看到有類(lèi)似自然教育的活動(dòng)才會(huì)與家人、朋友一同去參加。所以自然教育平臺(tái)應(yīng)該依靠一些淺顯易懂的有關(guān)自然的科學(xué)讀物去引導(dǎo)公眾喜歡大自然，從而讓受眾可以進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。1977 年中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社曾經(jīng)出版過(guò)一本名為《怎樣識(shí)別植物》的自然科普類(lèi)書(shū)籍，第一次印刷就達(dá)到了 58000 冊(cè)，這說(shuō)明公眾對(duì)于植物、自然天生是有好奇心的。隨著近年來(lái)自然教育的重要性慢慢凸顯，亟需更多高質(zhì)量的出版物來(lái)喚醒公眾的興趣，這些書(shū)籍可以是系統(tǒng)的課程教材，也可以是在平時(shí)自然教育活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的、能夠定期出版的大眾科普自然期刊，內(nèi)容盡量涵蓋生物學(xué)，地理學(xué)，地質(zhì)學(xué)和教育學(xué)主題以及描述性自然歷史等。

7 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)自然教育由“增量”走向“提質(zhì)”的轉(zhuǎn)型語(yǔ)境下，自然教育機(jī)構(gòu)作為合力的服務(wù)平臺(tái)屬性逐漸受到各界的重視和關(guān)注。這對(duì)于本身就主體繁多、分布不均、公私夾雜的我國(guó)自然教育來(lái)說(shuō)，無(wú)疑更增添了管控的難度。英國(guó)FSC借鑒企業(yè)的管理模式，不僅與我國(guó)現(xiàn)階段自然教育的主要問(wèn)題形成對(duì)應(yīng)，還提供了可借鑒的解題思路。因此，我國(guó)現(xiàn)階段的自然教育可從“管理體制”的角度運(yùn)籌帷幄，以“洋為中用”的視野促進(jìn)升級(jí)，讓自然教育向著更加和諧、安全和健康的方向發(fā)展邁進(jìn)。