小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”有效教學(xué)研究

高建慧

摘? 要：在目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)廣角屬于重要的教學(xué)內(nèi)容，其不僅僅可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)廣角發(fā)揮著積極作用。本文從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)現(xiàn)狀入手，探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效地開展數(shù)學(xué)廣角教學(xué)，希望能夠以此為眾多一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地開展教學(xué)活動提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)廣角;有效教學(xué);策略

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0135-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)的數(shù)學(xué)廣角，有著較強(qiáng)的操作性和活動性，與生活有著緊密聯(lián)系，且新穎的內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)都提供了空間。對于數(shù)學(xué)廣角，多數(shù)小學(xué)生都有著很高的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)廣角模塊教學(xué)中，小學(xué)生的思維活動量明顯提高。但是從目前小學(xué)數(shù)學(xué)廣角的實(shí)際教學(xué)情況來看，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師開展的數(shù)學(xué)廣角教學(xué)情況并不理想，甚至有一部分將數(shù)學(xué)廣角與科學(xué)常識課、活動實(shí)踐課劃上了等號。由此可見，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)廣角教學(xué)有待改進(jìn)，筆者就是在此背景下選擇對數(shù)學(xué)廣角的有效教學(xué)進(jìn)行積極探究。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)現(xiàn)狀

（1）不重視教學(xué)目標(biāo)制定

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動之前，基本均會將教學(xué)目標(biāo)制定出來，以便對課堂教學(xué)活動的開展進(jìn)行有效指導(dǎo)。但是從目前小學(xué)數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)情況來看，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)考試命題的重點(diǎn)不包含數(shù)學(xué)廣角，因此對數(shù)學(xué)廣角給予的關(guān)注度不足，也就導(dǎo)致一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)廣角部分，根本不設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。此外還有絕大部分在設(shè)置數(shù)學(xué)廣角部分的教學(xué)目標(biāo)時，主要是參考配套參考書，稍加改動就應(yīng)用在自身的實(shí)際教學(xué)中，這樣制定的教學(xué)目標(biāo)可能會不符合學(xué)生的實(shí)際情況。由此可見，對于數(shù)學(xué)廣角教學(xué)，目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對其教學(xué)目標(biāo)的制定不太重視。

（2）部分教師教學(xué)水平有待提高

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)可以通過與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效培養(yǎng)。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)廣角的認(rèn)知情況來看，絕大部分教師認(rèn)可數(shù)學(xué)廣角與生活接近的事實(shí)，與此同時，也有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)廣角有著較高的思維含量，不論是學(xué)生學(xué)習(xí)還是數(shù)學(xué)教師開展相關(guān)教學(xué)活動難度都比較大。這可以清楚地反映出目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師都比較認(rèn)可數(shù)學(xué)廣角，但是部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平也有待改進(jìn)。目前有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師確實(shí)不能夠較好地靈活運(yùn)用合適的數(shù)學(xué)方法開展數(shù)學(xué)廣角教學(xué)活動，導(dǎo)致其很難調(diào)動小學(xué)生的參與積極性，無法將數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)作用有效地發(fā)揮出來。

（3）重結(jié)論輕過程

現(xiàn)階段部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)廣角教學(xué)活動時，基本上都可以通過設(shè)計小組合作、交流討論、設(shè)計猜想等環(huán)節(jié)來實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生確實(shí)通過自主思考解決了問題，但是卻有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對結(jié)論的正確與否更加關(guān)注，因此在學(xué)生思考問題的時候過多地引導(dǎo)、干涉學(xué)生，在正確的范圍中限定學(xué)生的思維。實(shí)際上學(xué)生的思考并不具備較強(qiáng)的實(shí)質(zhì)性，學(xué)生只有探索空間也相對較少，更多地是學(xué)習(xí)、思考如何應(yīng)用公式或定力。由此可見，在數(shù)學(xué)廣角教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師存在著重結(jié)論、輕過程的想法，直接影響了數(shù)學(xué)廣角教學(xué)的有效性。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)有效性的具體策略

（1）合理定位教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)廣角教學(xué)時，必須要對其有正確地認(rèn)識、理解，明白數(shù)學(xué)廣角教學(xué)不是訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，而是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會自主探究數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提高數(shù)學(xué)廣角教學(xué)的有效性，就必須要學(xué)會對其教學(xué)目標(biāo)合理定位，以便有效地指導(dǎo)自身開展相關(guān)教學(xué)活動。在開展數(shù)學(xué)廣角教學(xué)之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對教材進(jìn)行研讀，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思想、教學(xué)內(nèi)容有清楚地了解，進(jìn)而選擇合適地教學(xué)方法，為課堂教學(xué)活動的開展提供保障。

（2）教師提高自身教學(xué)水平

小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身教學(xué)水平直接影響著數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)有效性，因此在開展日常教學(xué)活動的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要高度重視自身教學(xué)水平的提升。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極參加學(xué)校組織的進(jìn)修活動，在其他專家和優(yōu)秀教師的幫助下開展學(xué)習(xí)活動，將自身的教學(xué)水平提高。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的自主學(xué)習(xí)意識也要不斷提高，教師在日常工作之余可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)知識，教學(xué)廣角的相關(guān)知識及教學(xué)方法就可以通過此類途徑進(jìn)行補(bǔ)充。只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平提高，數(shù)學(xué)廣角教學(xué)質(zhì)量才會有所保障。

（3）重視學(xué)生的活動體驗(yàn)

總結(jié)規(guī)律、確定結(jié)論不是數(shù)學(xué)廣角教學(xué)的最終目的，其目的主要為幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)思想，學(xué)會交流、合作、探索。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)廣角教學(xué)時，必須要對學(xué)生的活動體驗(yàn)給予高度關(guān)注。數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)廣角教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生，但是值得注意的是這里的引導(dǎo)一定不能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行限定，而是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多種解題方法，不論成敗。比如，筆者在開展數(shù)學(xué)廣角《集合》教學(xué)時，會先讓學(xué)生猜想，筆者并不會對這些猜想的正確與否進(jìn)行判斷，而是讓學(xué)生自己驗(yàn)證，這樣就能夠讓學(xué)生更加直觀地了解所學(xué)知識，教學(xué)效果事半功倍。

3.結(jié)束語

目前小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)確實(shí)取得了一定成效，深受小學(xué)生的喜愛，但是由于種種原因，依然有一些問題存在數(shù)學(xué)廣角教學(xué)過程中，限制了數(shù)學(xué)廣角教學(xué)有效性。通過本文研究發(fā)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要學(xué)會合理定位數(shù)學(xué)廣角教學(xué)目標(biāo)、提高自身教學(xué)水平，只有如此小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)的有效性才能夠有所保障。

參考文獻(xiàn)

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