故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

羅芳芳

摘? 要：隨著新課改的實(shí)施和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育越來(lái)越受到重視，教師為了在語(yǔ)文教學(xué)上取得有效成果，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取新的教學(xué)方式，而故事教學(xué)法就是其中有效措施之一。故事教學(xué)法主要是通過(guò)激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效率以及質(zhì)量。 因此教師將故事教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，必須要保證故事的多樣性以及趣味性，才能保證其在語(yǔ)文教學(xué)中的有效性。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0122-02

教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法，主要是考慮到了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及語(yǔ)文教材內(nèi)容的特點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)故事有著濃厚的興趣，同時(shí)語(yǔ)文教材在選材時(shí)也更偏向于故事，只不過(guò)可能更偏向于文學(xué)性，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事教學(xué)法則很好的彌補(bǔ)了這一缺陷，利用生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象能力。

1.故事教學(xué)的內(nèi)涵及其應(yīng)用意義

故事教學(xué)法顧名思義就是通過(guò)講故事的形式將教材內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。教師采用這樣的教學(xué)方法主要是考慮到小學(xué)生年齡特點(diǎn)，希望通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)生的課堂參與度。教師在授課過(guò)程中采取故事教學(xué)法，不僅能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能夠加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的印象，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解和感悟。故事教學(xué)法在課堂中應(yīng)用的意義主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。第二，活躍學(xué)生思維，幫助學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)。第三，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

2.故事教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

為了提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將故事教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)，其不僅能夠活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生深入理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)。然而為了保證故事教學(xué)法能夠在課堂教學(xué)中有效開(kāi)展，教師在教學(xué)中必須要遵循一定的教學(xué)原則。一是針對(duì)性原則，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法前，首先需要做的就是根據(jù)教材內(nèi)容，選取與其相符合的故事，使故事內(nèi)容與課本教材相一致。教師在選取故事時(shí)，如果僅僅只是想要通過(guò)故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，而隨意選擇有趣的故事進(jìn)行講課，那么這樣的故事就會(huì)失去教學(xué)意義，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)法想要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。二是真實(shí)性原則，教師在進(jìn)行故事選材時(shí)要考慮到故事是否真實(shí)，真實(shí)的故事才會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮積極的作用。如果教師在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)造虛假故事，這不僅不能起到教育學(xué)生的作用，反而會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育。三是趣味性，這應(yīng)該是故事本身所具有的根本屬性了，為了保證故事教學(xué)法能夠在課堂教學(xué)中順利實(shí)施，教師在進(jìn)行故事選材時(shí)，需要考慮學(xué)生的年齡特征，選取能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的故事，這樣才能夠活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂專注度以及課堂參與度，以此來(lái)有效提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率和質(zhì)量。

3.將故事教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

（1）將生活小故事與小學(xué)語(yǔ)文課堂相結(jié)合

語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教材內(nèi)容更偏向于教導(dǎo)學(xué)生了解生活中事物，因此為了使教學(xué)更加有效，教師可以語(yǔ)文教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，借助生活中的實(shí)物，使抽象的事物具象化，彌補(bǔ)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在理解抽象知識(shí)時(shí)有一定難度的缺陷。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往只按照教材中的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，很少為學(xué)生豐富課外知識(shí)，限制了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的拓展，而教師在課堂教學(xué)上應(yīng)用故事教學(xué)法則打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量。比如，教師在講解三年級(jí)上冊(cè)中《我們的民族小學(xué)》這一課，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言識(shí)字還是極其重要的，因此教師在講解課文時(shí)，先要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字生詞，對(duì)此教師可以借助故事教學(xué)法，通過(guò)為學(xué)生講解豐富多彩的民族小學(xué)故事，使學(xué)生體會(huì)飄揚(yáng)、招呼、歡唱、打扮以及穿戴等生詞。在對(duì)這些詞語(yǔ)有了一定的了解之后在要求學(xué)生閱讀課文，體會(huì)課文作者想要表達(dá)的情感，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

（2）在故事課堂加入討論環(huán)節(jié)

學(xué)生在課堂中的效率是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生即使在課后再怎樣認(rèn)真，都比不上課堂集中注意力學(xué)習(xí)的40分鐘，因此為了保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率，教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中加入討論環(huán)節(jié)，改變以往教師在課堂上一講到底的情況，將課堂更多的交予學(xué)生，為學(xué)生提供自由、開(kāi)放的課堂討論機(jī)會(huì)。以往教師往往認(rèn)為小學(xué)生年齡小、經(jīng)歷少，也無(wú)法獨(dú)立思考，因此在課堂教學(xué)時(shí)很少給學(xué)生提供討論的機(jī)會(huì)并要求學(xué)生發(fā)言，但隨著新課標(biāo)改革，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求也發(fā)生了變化，為此教師打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了課堂討論的機(jī)會(huì)。例如，教師在教授一年級(jí)下冊(cè)《春夏秋冬》這一課時(shí)，教師需要為學(xué)生提供更多的討論機(jī)會(huì)，因此教師在上課前可以先為學(xué)生提供一個(gè)有關(guān)課文的討論話題，教師利用多媒體，為學(xué)生放映出春夏秋冬四張圖片，讓學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的季節(jié)，詢問(wèn)學(xué)生有關(guān)四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及自己最喜歡的季節(jié)，說(shuō)出理由，為學(xué)生提供自我表達(dá)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及綜合能力素養(yǎng)。

（3）將授課內(nèi)容與小故事相結(jié)合

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有想象力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師考慮到這一因素，為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率，采取多種手段去挖掘?qū)W生的想象能力，其中故事教學(xué)法就是有效措施之一，教師根據(jù)故事教學(xué)法，將教材內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)精彩多樣的小故事，使課堂教學(xué)更具趣味性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式太過(guò)單一落后，教師在教學(xué)時(shí)往往采取填鴨式的教學(xué)模式，將知識(shí)全部的灌輸給學(xué)生，但無(wú)法取得有效成果，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，課堂太過(guò)沉悶壓抑。因此為了提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量以及效率，教師將故事應(yīng)用到課堂教學(xué)中，利用有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生通過(guò)豐富多彩的故事體會(huì)其中的教學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。例如，教師教授一年級(jí)下冊(cè)《姓氏歌》這一章節(jié)時(shí)，教師需要認(rèn)真通讀全文，為學(xué)生設(shè)定關(guān)于課堂教材內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)。而識(shí)字永遠(yuǎn)是其中的重要目標(biāo)，在這一課時(shí)中的教學(xué)任務(wù)主要是教學(xué)生識(shí)得其中的重點(diǎn)生字，并且掌握其書寫方式。因此教師在教學(xué)時(shí)利用故事教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)前，教師先從問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)習(xí)，提問(wèn)學(xué)生所知道的古代經(jīng)典詩(shī)文有哪些，低年級(jí)的學(xué)生回答積極性很高，而《百家姓》這一經(jīng)典詩(shī)文很容易就被提到，教師就借助學(xué)生的回答告訴學(xué)生今天的教學(xué)內(nèi)容與《百家姓》有關(guān)，再在教學(xué)中插入與其相關(guān)的小故事，加深學(xué)生對(duì)姓氏的了解。

綜上所述，隨著新課改的實(shí)施和發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求都發(fā)生了改變，教師為了保證小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中應(yīng)用了故事教學(xué)法，通過(guò)在課堂中插入精彩豐富的故事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，既保證了教學(xué)效率以及質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

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