多媒體技術(shù)與音樂(lè)課堂的巧妙融合

陳靜

摘? 要：現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革帶來(lái)了新的活力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)，關(guān)系到了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。而多媒體技術(shù)與音樂(lè)課堂巧妙的融合，是教師多年教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)。在本文中，本人將從資源拓展、情境互動(dòng)、交流探究這三方面入手，就如何實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂與多媒體技術(shù)的巧妙融合進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);多媒體技術(shù);融合策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0084-01

當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，大部分教師早已發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行了大量的使用。但是，在使用的時(shí)候，卻出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：教師不講究如何科學(xué)地使用多媒體技術(shù)，一味地按照教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生一一展示多媒體課件，從不給學(xué)生提供互動(dòng)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生只能死盯著屏幕，機(jī)械地記錄筆記，開(kāi)口演唱。如此利用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)有何不同呢？對(duì)此，要想實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與音樂(lè)課堂的巧妙融合，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要以學(xué)生為主體，引發(fā)學(xué)生的興趣、互動(dòng)，使學(xué)生在多媒體課件的輔助下，獲得發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，本人在組織小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常這樣應(yīng)用多媒體技術(shù)：

1.豐富教學(xué)資源

教學(xué)資源是教師組織音樂(lè)課堂教學(xué)的依據(jù)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，大部分教師將教材作為唯一的教學(xué)資源，機(jī)械地灌輸教材樂(lè)曲。在接受知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生只知其一，不知其二，難以建立對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的深刻理解，也無(wú)法獲得有價(jià)值的音樂(lè)知識(shí)和技能。信息技術(shù)的發(fā)展給我們帶來(lái)了豐富多彩的信息資源。在組織音樂(lè)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)渠道，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，搜集相關(guān)信息，制作為教學(xué)課件，展示給學(xué)生，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)在獲知樂(lè)曲創(chuàng)作背景、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地探尋樂(lè)曲，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》為例，這首樂(lè)曲以其高昂激越、鏗鏘有力的旋律和鼓舞人心的歌詞，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)帝國(guó)主義侵略的強(qiáng)烈憤恨和反抗精神。在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，如果學(xué)生無(wú)法建立對(duì)情感的認(rèn)知，則難以唱出激昂的曲調(diào)。情感的建立是在具體的環(huán)境中建立起來(lái)的。對(duì)此，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我利用課件向?qū)W生展示了這首樂(lè)曲的創(chuàng)作時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)革命年代，在炮火、硝煙中感受中華兒女不畏強(qiáng)權(quán)，感于抗?fàn)幍木瘢瑥亩艿竭@種精神的熏陶，走進(jìn)樂(lè)曲，細(xì)細(xì)品味，深度理解。

2.實(shí)現(xiàn)情境互動(dòng)

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)的過(guò)程。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師機(jī)械地使用多媒體課件，單向地向?qū)W生展示一幀幀畫(huà)面，很少與學(xué)生進(jìn)行交流，如此不僅影響了學(xué)生參與課堂的情緒，還影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，要想實(shí)現(xiàn)多媒體課件的有效應(yīng)用，教師需要以課件為橋梁，溝通師生，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)具體的情境。所以，我在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，會(huì)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，搭建師生互動(dòng)的橋梁。

以《知更鳥(niǎo)的歌》為例，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我根據(jù)這首樂(lè)曲的內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景：早上，東方的天空慢慢地亮起來(lái)，周?chē)磺卸际庆o悄悄的。突然，從田野里傳來(lái)一陣?guó)B叫聲。隨著鳥(niǎo)叫聲，清風(fēng)吹拂著綠草，綠草上帶著露珠，一切好像都醒來(lái)了……如此美麗的畫(huà)面很容易吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生體驗(yàn)情境的過(guò)程中，我向他們提出了這樣的問(wèn)題：你們看到了什么呢？你們聽(tīng)到了什么呢？你們想不想將自己看到的，聽(tīng)到的唱出來(lái)呢？在這樣的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們會(huì)自由表述，從而在和我的互動(dòng)中，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和樂(lè)曲場(chǎng)景中，為接下來(lái)動(dòng)情地演唱歌曲奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.學(xué)生交流探究

學(xué)生是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與主體，這是毋庸置疑的。在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師不僅要利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，還要利用多媒體驅(qū)動(dòng)學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，使學(xué)生在交流探究的過(guò)程中，既能獲得參與樂(lè)趣，又能碰撞思維，建立對(duì)樂(lè)曲的感知。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常利用多媒體課件為學(xué)生展現(xiàn)具有探究性的畫(huà)面，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考、討論。

以《游子吟》為例，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我展現(xiàn)了一個(gè)母親在燈下做衣服，腦海里想著自己孩子的畫(huà)面。在學(xué)生們觀察這個(gè)畫(huà)面的時(shí)候，我引導(dǎo)他們以小組為形式，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)面中的人在做什么，為什么這樣做？在自由討論的過(guò)程中，學(xué)生們可以暢所欲言，甚至不少學(xué)生聯(lián)系知識(shí)儲(chǔ)備，談到母愛(ài)，如此為深度地理解樂(lè)曲，有感情地演唱樂(lè)曲打好基礎(chǔ)。

總之，在實(shí)施小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要把握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的背景，靈活地應(yīng)用多媒體課件豐富教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生交流探究，從而點(diǎn)燃課堂，使學(xué)生開(kāi)拓視野，感知樂(lè)曲情感，體會(huì)樂(lè)曲旋律，實(shí)現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲的扎實(shí)掌握，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]衛(wèi)瑤.淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（05）：49