小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩感知課堂的問題與探究

陳海霞

摘? 要：隨著新課改的不斷完善，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)也提出了更規(guī)范的要求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)生形象思維能力強，教師可結(jié)合這一特點有目的的調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，而這需要從形象生動的色彩感知方面入手，如此可激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);色彩感知

【中圖分類號】G623.7 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0069-01

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)了解目前美術(shù)課堂教學(xué)中存在的不足，并采取與之相對應(yīng)的策略，這樣可以提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率。本文從利用道具、游戲、多媒體方面刺激學(xué)生感知色彩以及結(jié)合生活實際刺激學(xué)生感知色彩四個方面進(jìn)行探究，以期提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)成果，提升小學(xué)生的美術(shù)能力。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩感知課堂的問題

在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》有明確指出，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，要激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。而部分美術(shù)教師認(rèn)為在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，只要掌握課本上的知識即可，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)造詣。而在學(xué)生方面來看，學(xué)生也只是被動的聽教師站在講臺上授課，在美術(shù)教學(xué)活動中學(xué)生逐漸對教師與課本產(chǎn)生依賴，長此以往也限制了學(xué)生的思維發(fā)展，所創(chuàng)作的作品缺乏生動性，漸漸導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情喪失，甚至將美術(shù)課當(dāng)成一種任務(wù)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生美術(shù)能力的提升。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩感知課堂教學(xué)策略

（1）利用道具刺激學(xué)生感知色彩

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)針對小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及特點，對學(xué)生展開有的放矢的教育手段。小學(xué)生形象思維活躍，對色彩感知敏感，教師可利用色彩豐富的卡通圖片對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將卡通圖片與美術(shù)課堂知識有效結(jié)合起來，起到寓教于樂的教學(xué)效果，從而提升學(xué)生的美術(shù)能力。

以《花兒寄深情》為例，教師在授課前準(zhǔn)備好描繪著花朵的大量卡片，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，該卡片以色彩豐富鮮明的卡通花朵為最佳。教師將學(xué)生分成若干組，每一組發(fā)放一張卡通卡片，讓每組學(xué)生對該卡片進(jìn)行臨摹，重點要求是突出卡片上鮮明的色彩，畫完后教師對每組學(xué)生的作品進(jìn)行評比，畫的最快、色彩描繪最鮮明的為優(yōu)勝組，教師可對該組學(xué)生獎勵一張卡通圖片作為小禮物以茲鼓勵。

（2）利用游戲刺激學(xué)生感知色彩

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)實踐活動中，教師只是一味的照本宣科，采用填鴨式教學(xué)手法，一味對學(xué)生灌輸書本上的知識，由于色彩部分的基礎(chǔ)理論知識既繁雜又枯燥，單純學(xué)習(xí)色彩理論只會適得其反使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，這樣不僅學(xué)不好課本上的理論知識，更不會提升想象力與創(chuàng)造力。根據(jù)小學(xué)生年紀(jì)小，活潑好動的特點，在教學(xué)中應(yīng)采取游戲式授課的新理念，這樣可激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，提升其美術(shù)能力。

以《瓢蟲的花衣裳》為例，教師將學(xué)生分成三組，第一組飾演瓢蟲，第二組飾演花朵，第三組飾演樹木。飾演瓢蟲的一組學(xué)生手中拿著畫有瓢蟲的卡片，飾演花朵的一組學(xué)生手中拿著畫有花朵的卡片，飾演樹木的一組學(xué)生手中拿著畫有樹木的卡片。教師分別引導(dǎo)第一組學(xué)生對瓢蟲進(jìn)行觀察，第二組學(xué)生對花朵進(jìn)行觀察，第三組學(xué)生對樹木進(jìn)行觀察。瓢蟲紅黑相間的色彩、花朵五顏六色的色彩以及樹木碧綠的色彩會刺激學(xué)生的感官。下一步教師讓飾演花朵的第二組學(xué)生和飾演樹木的第三組學(xué)生面對面站成兩排，讓飾演瓢蟲的第一組學(xué)生組成小火車隊形，彎下腰從飾演花朵的第二組學(xué)生和飾演樹木的第三組學(xué)生中間隨意穿過，以此完成游戲活動。游戲結(jié)束后，教師讓學(xué)生畫出剛才飾演過的角色，要注意突出畫面的色彩。

（3）利用多媒體刺激學(xué)生感知色彩

由于多媒體影像技術(shù)先進(jìn)，可以表現(xiàn)出色彩的千差萬別，教師可利用多媒體的這一特點對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師可將各種色系用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生直觀感受到每種色系的差別，從而提高其感知色彩的能力，進(jìn)而提高其美術(shù)能力。

以《染色游戲》為例，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)意折紙進(jìn)行染色，染過色的卡紙色彩鮮明亮麗，可刺激學(xué)生對色彩的感知。教師利用多媒體播放各種手工折紙，學(xué)生根據(jù)影像學(xué)習(xí)著折疊出不同形狀的裝飾品，或者小動物。

（4）結(jié)合生活實際刺激學(xué)生感知色彩

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，在大自然中觀察花草樹木、動物植物這樣在感受大自然之美的同時就學(xué)會了對大自然中各種色彩的認(rèn)知。

教師可以讓學(xué)生在大自然中觀察每朵花的色彩，觀察樹葉的色彩，觀察蝴蝶的色彩，觀察蜻蜓的色彩，回到課堂后，教師讓學(xué)生對所觀察到的花草樹木、動物植物畫出來，比如，畫蝴蝶就要充分體現(xiàn)出蝴蝶的整體色彩，蝴蝶翅膀是一條紅色，一條藍(lán)色，一條黃色，一條紫色等，畫花朵就要體現(xiàn)出花瓣的顏色，花蕊的顏色，花苞的顏色，這樣走進(jìn)生活貼近生活的行為對學(xué)生感知色彩的能力是一種提升。

在新課改的大背景下，新的教學(xué)方式及理念不斷挑戰(zhàn)陳舊落后的教學(xué)方式，舊的教學(xué)理念不斷受到?jīng)_擊。教師應(yīng)改變陳舊的教學(xué)觀念，在小學(xué)美術(shù)課堂上創(chuàng)建色彩感知體系，從而達(dá)到提升學(xué)生美術(shù)能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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