核心素養(yǎng)的小學數(shù)學問題式教學

喻玲麗

【摘 要】 在小學新課標中明確指出了數(shù)學教學不應該只是讓學生單純地進行模仿和記憶，應該讓學生進行實際操作，培養(yǎng)學生的探究能力和合作能力。當前的小學數(shù)學教學應該改變傳統(tǒng)的教學模式，以培養(yǎng)學生的自主能力和合作能力為前提展開教學，給學生更多的時間和空間自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并且解決問題。本文針對核心素養(yǎng)下小學數(shù)學問題式教學模式進行探究，希望能夠對大家有所啟示。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng);小學數(shù)學;問題式教學

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，小學數(shù)學課堂很長一段時間以來都是教師占主導地位，學生只能被動地學習。面對教師滿堂課的問題，學生并沒有真正的思考，只是為了能夠應付老師的提問，揣摩老師的喜好。針對這樣的問題，教師應該思考問題教學在數(shù)學課堂中具體的實施策略，怎樣的問題式教學才是有效的，如何在數(shù)學教學中發(fā)揮問題的有效性？本文針對問題教學在小學數(shù)學教學中的應用進行探究，希望能夠培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)。

一、進行情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生探究

為了組織學生進行問題式教學，讓學生能夠在課堂中進行有效探究，教師需要為學生創(chuàng)設問題情境，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學生探究的欲望，讓學生能夠提出問題和解決問題，從而為問題式教學的順利實施奠定基礎。作為小學數(shù)學教師，應該從學生的生活實際和認知水平進行問題情境的創(chuàng)設，這樣才能夠取得比較理想的效果。例如在學習蘇教版小學數(shù)學分數(shù)除法相關的內(nèi)容時，教師可以通過課件給學生展示一個相關的例題，讓學生對例題進行觀察和分析，先對題意進行理解，接著讓學生嘗試使用自己的語言進行問題的表述，自己嘗試提出問題。學生通過觀察找到了解決問題的辦法，并探尋算式和方程的不同解法。在教學中，教師通過主題圖的方式增強學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生探究問題的欲望。

二、解決實際問題，開拓學生思維

問題不僅僅是學生回答，更是探尋答案的過程，所以小學數(shù)學教學中問題式教學不僅局限于答案，更是態(tài)度的培養(yǎng)，還是技能的培養(yǎng)，最終讓學生能夠養(yǎng)成終身探究的能力。合作交流是學生自主探究的有效形式，學生在合作中能夠互動獲得思維的發(fā)展，讓學生能夠更好地取長補短。比如，在學習蘇教版小學數(shù)學六下第二單元“圓柱的體積”時，學生認識到圓柱的體積和長方體有一定的關系，那么如何進行轉化呢？這時候教師可以組織學生進行合作學習，在合作中讓學生進行互相討論，最終肯定有學生根據(jù)圓面積的推導過程推想是否可以把圓柱體切割成長方體。對此，教師可以用蛋糕讓學生進行實踐操作，學生嘗試如何進行分割進而推導出圓柱體體積公式。這時學生會沉浸在一種喜悅和成就感中。通過合作交流提高了學生的參與度，讓學生的思維得到發(fā)展的同時還能夠培養(yǎng)學生的合作精神。

三、重視實踐教學，提高應用意識

在新課標中提出了數(shù)學教學要讓學生應用所學內(nèi)容解決實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識。而問題式教學法也需要把數(shù)學知識運用到解決實際問題中去。那么，我們所說的實踐運用不是說解決一兩個數(shù)學練習題，而是要有一個解決和探究問題的過程。因此，教師在進行練習題的設計時要設計一些開放性的問題，讓學生在解決問題的過程中提高自身的實踐能力。比如在進行圓的面積的探究時，教師可以讓學生計算學校的圓形花壇的面積或者是圓形鐘表的面積。像生活中的這些物品沒有標準的圓心，直徑不容易獲取，教師就可以組織學生進行問題的思考和交流。有的學生想出“用線繞鐘面一周量出周長，再計算出直徑或半徑”等辦法。這些方法開始比較費時，但確實是解決問題的主要方法，應該積極鼓勵學生運用所學知識，培養(yǎng)綜合解決實際問題的能力。

四、多元教學點評，全面樹立信心

在新課標下，我們的教學活動不僅要關注學生理解知識的情況，同時要注意學生在學習中情感態(tài)度和價值觀的形成。不僅關注學生學習的效果，還要關注學生學習的過程。對學生的評價，教師不僅要關注學生在整個班級中的情況，還要對學生進行發(fā)展性的縱向評估，全面掌握學生學習情況，讓學生體驗到自己的進步，激勵學生能夠更好地完成學習，和學生一起分析在學習中出現(xiàn)的問題，調整和完善學生的學習過程，幫助學生更好地認識自我，對學生的思維習慣進行有效的培養(yǎng)，幫助學生樹立起學習的自信心。

通過小學數(shù)學問題式教學活動的實踐，有效地變被動學習為主動學習，讓學生在課堂中充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新力，從學生的實際情況出發(fā)，發(fā)揮學生的智慧，讓學生體驗到成功，通過有效的策略不斷地提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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